佑爸爸舟妈:
部分同意佑佑爸的意见.
当识字的目的不是识字的时候, 孩子会很轻松地认识很多字. 家庭环境\气氛是引导孩子识字最重要的条件.
但是,我不同意说, 早期没有识过字的孩子到小学会有什么不妥. 他们会有他们的方式来适应小学教育, 或者一学期,或者一两年,但始终都会变得和早识字的孩子一样适应.
相反, 早识字的孩子可能存在另一种危险, 到上小学的时候,对功课不感兴趣, 因为都是自己会的. 然后到三/四年级,突然功课变成自己不会的了, 学习成绩反而有可能下降.
所以,家长要想清楚: 我教孩子识字, 到底是为了什么?
“早期没有识过字的孩子到小学会有什么不妥. 他们会有他们的方式来适应小学教育, 或者一学期,或者一两年,但始终都会变得和早识字的孩子一样适应”
你说的就是我们这一代中年人的早期教育，我们哪时的家长大多是劳苦大众，就是哪种顺其自然型的普通家长，当时我的家中就没有读书环境氛围，所以自然要到小学才学识字，写字与阅读，也就是要通过一学期,或者一两年适应小学教育，但同样的年龄人家可是在跑呀。
就举我的经历为例：哪时去哪间普通小学读书的的广州同级同班同学，大家是街坊，家长也一样普通的，没有文化的氛围的，大家的学习也是顺其自然型的，同学们写出的字，相当混乱，只能叫做应付式的学习，从不会主动学习，当时也没有学习气氛，后来来了一个家长是在南海海洋研究所工作的外省籍的女同学，她很明显地受到良好的教育，无论是气质仪态，写字，主动学习态度和学习成绩等各个方面远地超过我们，并且适应能力相当好，我们哪时同学全部是说粤语的，她不受我们的大多没有心来学习的影响，后来上到很好的中学，大学，以后的发展就很理想。
她就是我分析的哪种因长期有个良好的家庭环境氛围，起点较高呀，而我的哪时的同级同班同学，不用说后来能考上大学，就连考上高中的也不多，大多在初中毕业后就出来社会工作了， 我自然也是其中一份子，所以后来的生活就变得相当复杂，做过的工作种类也很多，但都只能从事低收入打工生活或者是个体方面的工作，现在的能力是完全自学得来的，这比起受过良好教育的人吃力很多，普通的人虽然也能在七十二行中出个状元，加上普通人就算工作成绩好，但兴趣大多高雅不起来，而他们的付出和成就比起有高起点的人所做来的成就有很大差别。
通过我自身经历，我是这样分析：“早期没有识过字的孩子到小学会有什么不妥. 他们会有他们的方式来适应小学教育, 或者一学期,或者一两年,但始终都会变得和早识字的孩子一样适应”，这样小孩大多只是得到最普通的教育和学习，因为大多没有主动学习的兴趣，一进入小学就开始要识字与写字，部份这样的学生会觉得识字难，写字更难 ，不要说要他读书了 ，由此产生了困难，形成了读书是痛苦的事情，完全没有乐趣，这对以后孩子的学习明显受到影响， 加上要通过一学期,或者一两年适应小学教育，而同样的年龄早期识字会阅读孩子，因长期有个良好的家庭读书环境氛围，早就已经适应了，人家可是在跑呀。
“相反, 早识字的孩子可能存在另一种危险, 到上小学的时候,对功课不感兴趣, 因为都是自己会的. 然后到三/四年级,突然功课变成自己不会的了, 学习成绩反而有可能下降.”
早识字的孩子有很多，各人学习识字方法因家庭环境不同也有差别，在我上面对二种早教专家对早期识字的不同看法分析中已说明，早期识字是工具，就看你怎样运用，我们早识字也要讲究方法，由于我们不用上课，不教拼音，不限学多少，不定任务，不限学习长短时间，我们在日常生活中常接触的汉字中，抓住他有兴趣学习的时机，只用一分钟，三分钟，教他学三几个就可以，在玩中学，平时我们要他一起朗读，阅读书籍，唱唱儿歌，通过这样来培养他主动识字与阅读兴趣和习惯，孩子到小学还是有新东西要学，（因为是随意识字，不是系统识字）当然这就要家长有相当的耐心和坚持的毅力，同时家长也要做好榜样和提供良好家庭读书环境的氛围。
“上小学的时候,对功课不感兴趣, 因为都是自己会的. 然后到三/四年级,突然功课变成自己不会的了, 学习成绩反而有可能下降.”这些会出现在哪种我分析的第三种类型家长的孩子身上，他们不是激发孩子的主动学习的兴趣，没有长期良好的家庭读书环境氛围，因为早就已经激发了主动学习兴趣的孩子，就是想学习不会的东西，他们不会的地方早就会请教老师，同学，家长，当然我们家长和学校可对这样小学生作出技术上调整，对他所学的课本知识早就全面掌握和认识的，经过严格的考核是可以上高一级或容许他选修更适合他的课程，现在学校可以这样做的，这点就怕学生没有能力，这方面中国的教育还是有机制的，也在不断改进中。
我总结 对孩子早期识字 教育，如果家长的素质高，有长期良好的家庭读书环境氛围孩子是可以适当地进行的，而对部份孩子是不太适合进行早期识字教育，因为这对家长的素质有太高要求。
