特别认同楼主第一二点的分析,这也是我比较慎重考虑报机构的原因,我家是中娃一名,补习更多是为了查漏补缺,把知识点巩固好,再考虑适量拓展。
大班不能顾及到每个孩子的问题点,而且一班里学生水平不同,老师教学速度难以平衡,效果难以保证,不如不补。再说一对一不是每个家听能接受。
最反感的就是,机构老师频繁地推销课程续报。哪个老师报名学位有限,销售手法太明显。根本都不是为孩子教育为前提。
孩子补课,遇到这几种情况,不如不补
39779家有小学生
一、补课老师平时工作马虎,教学质量一般,假期补课就像打了鸡血,很积极地与家长联系。这样的老师,家长们要心中有数,尽量找一些说得过去的借口不去补。
因为这些老师认为在学校工作是为了大集体,教学上不愿花时间研究教材和教学方法,每天按教材把课说完,就算完成任务了,学生成绩好坏并不在意。你能指望一个马虎习惯了的人,在补课的十多天里,一下子就能有准确把握教材和教法的能力吗?就能提高讲课质量吗?
平时上课,没办法选择在校老师,但假期补课的老师,家长是有机会选择的。先了解相关老师的教学能力,尽量选择适合你家孩子学习特点的老师,比如有的老师讲课慢条丝理,适合反应慢慢的孩子,能听懂,你的孩子接受新知快,尽量选择上课速度快,分析讲解都简练的老师,孩子一听就能举一反三,有利于提高能力。有的老师善于做思想工作,与学习态度不端正的孩子交流,能激起他们主动学习的意愿……
在城里,家长们选择机会多;在农村,老师少,没多少选择,恰巧任课老师就是这种,那不如不补,孩子平时就已经厌烦这个老师讲课了,假期还被逼着去他那儿上课,能学到什么呢?
有的家长担心,不到任课老师那儿补,会被歧视,其实不必担心,有头脑的老师不会因为你孩子不去补课就冷眼对待,特别是常州女孩可欣的事件发生后,补课老师更注意言行。他虽然希望学生假期能到他的私人课堂上课,但他更希望私人课堂不被举报,他不会因小失大的。二、班上学生补课人数越多,效果越难保证。
有的家长有从众心理,认为这个老师收的学生越多就越好,越想挤进去补课,其实这想法不理智。平时学校以班集体授课,就是以牺牲个性特点来完成更多人接受教育的国家任务。而额外花钱补课,当然希望能根据各个孩子特点查缺补漏,那当然人越少越有利于因材施教。
你想想,满满一屋子的学生跟在学校上大课一样,学习能力强的,想多学一点,快学一点的,还是满足不了;不爱学的,或学习吃力的跟着后面听听做做,还是糊里糊涂,收获不大。不能有效帮助各个层次的学生提高学习成绩。这样的补课,效率不高。
三、过分顺从学生心情的补课,哄学生开心了,学习收获却不大
因为是补课嘛,只要交钱,老师态度一般很友善的,反而没有在校上课的严格纪律。一般是做做作业,讲讲题目,而且作业不会太难太繁,尤其是小学生,防止把学生吓跑,老师再多撒点廉价的表扬,学生真觉得自己一补课就变聪明了,补得开开心心,家长交钱也愉快。
只是到了真正上课时,该不会的还是不会,不懂的还是不懂。学生反而依赖补课时的感觉了,错认为,老师补课时讲得好,听得懂。正常上课听不进去了,就想着到老师家补补课就好了。如果你孩子补课正遇上这些情况,那补课的最大的好处就是可以不让孩子成天看电视玩手机了,也可以暂时安抚一下家长焦虑的心。
如果补课时,遇到认真有能力的教师,补课学生数控制好,善于根据学生的优势和薄弱点进行点拨,如果再进行思想上的引导,端正学习态度,那这样的补课效果会非常好。多花一些钱也值得。
2020/08/01
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2020/08/01回复
花都小嫦4楼
小学的知识很简单,如果总是花更多的金钱时间精力才达到别人的效果,那这孩子学习效率就很有问题了。所以靠补习支撑成绩的,分数可能没输,但能力却是输了。
当然,有的说我不是补习,我是去拓展。多数所谓拓展,也就是超前学习,不是把学过的补习,而是在正式学之前学一次。但提前学了这一次,到正式学习的时候,本来的正式学习就变成了补习了,算起来仍然是比人家学一次的多花金钱时间精力。
从一开始就让孩子将勤补拙,是凭什么认定孩子必然是拙呢?是对孩子多没信心?
当然,有的说我不是补习,我是去拓展。多数所谓拓展,也就是超前学习,不是把学过的补习,而是在正式学之前学一次。但提前学了这一次,到正式学习的时候,本来的正式学习就变成了补习了,算起来仍然是比人家学一次的多花金钱时间精力。
从一开始就让孩子将勤补拙,是凭什么认定孩子必然是拙呢?是对孩子多没信心?
2020/08/01回复
小学的知识很简单,如果总是花更多的金钱时间精力才达到别人的效果,那这孩子学习效率就很有问题了。所以靠 ...
2020/08/03回复