因为加拿大省与省之前有差别，尤其是法语区与其他地区区别更大，我说的情况主要是安省（多伦多），BC省（温哥华）和阿省的情况。
加拿大也有学区房的概念，每个社区有对应的一个普通学校一个天主教学校，学生按居住地址申请学校，无需考试，因为学位少，跨区申请一般都不批。这也导致好学校的社区房子比其他区贵。又或者反过来说，家庭收入高，父母重视教育，学校的生源就好，学校也好。加拿大的房子要交地税，而地税中的一部分钱会归到该区学校的教育经费。地税是按房价比例交。所以一个区的房子贵，地税也多，该区学校得到的教育经费也多。同区的普通学校和天主教学校一般认为教育质量差不多。两种学校属不同的教育系统管理，要申请天主教学校，必须有一方父母参加该区对应的天主教教会。加拿大没有独立的基督教学校，原有的都被拼入普通学校。有些信基督教的父母还要改信天主教，挺不人性化的。有些家长认为天主教学校信主，教学严谨，会去受洗就为了让小孩能读天主教学校。其实同区的两个学校相差不大。而且天主教里的学生一样有bully，新移民一般以前没信仰的，在学校有可能会被本土学生差别对待。所以不能认为信教的学校一定好。

没了？继续啊，不过我关心的是小学和初中部分，刚过去的移民怎么找学校？直接冲进学校找校长吗？

回复 moon 的帖子

周末要照顾小孩，没时间写了，周一继续。
新移民登陆后先打电话去教育局预约时间，带上小孩的出生证（如果是中文的要翻译成英语），如果已经读书，带上最后一学期的成绩单（同样要翻译成英语），加拿大的身份证明文件（枫叶卡），地址证明文件（如租房合同，房产证，银行寄的帐单等），以及免疫证明（打疫苗的绿本本，移民体检医生可以免费翻译成英语）去教育局注册。如果已经到达一定年纪，可能要作英语测试，看是否跟得上当年学习。加拿大的入读年级主要看年龄，不建议留级，尤其是小学，学的东西不多，小孩的英语很容易追上，而且部分学校有ESL，课外额外有老师专门辅导小孩英语学习。教育局注册后，可以自己上教育局的网站查对应学校，万一没学位或者学校没ESL, 教育局会推荐附近相应学校。不用预约，周一到周五工作时间带上小孩直接去该学校找相关老师登记即可。如果错过九月开学，原则上登记后隔天就可上学。

是4岁有有免费的kindegarden,,当年满4岁.

天主教的小学要必须有一方父母参加该区对应的天主教教会,高中不要.

每个省不一样，4岁开始的大部分是pre-school，有收费有免费，只是半天，准确来说是两小时，一周两三天，这种免费没什么好处，还是要有一个大人不上和接送或者其余时间呆幼儿园，幼儿园收费还是一样的。而且有些pre-school时间很尴尬，11点到1点，又不包午饭，幼儿园开饭的时间又赶不上，只能家长准备三文治带到学校吃。有些幼儿园本身就兼备了pre-school的功能，不用单独再找。4岁开始的k很少。这daycare, pre-school和kindergarden搞得这么复杂我也是醉了。还是中国好，一个幼儿园全部涵盖了。

很多新移民想去天主教高中是看中教学质量，想当然认为信教的学校老师学生有信仰，容易被接纳。事实证明这种想法很天真。而且天主教高中对比起IB, AP已经完全没有任何优势可言。小学排名天主教学校有些还是不错的。

加拿大的幼儿园有两种:daycare和dayhome。前者规模大，按年龄分班，老师一般都有幼儿教育证书。不过这种证书并不能考，初级只需要两个月培训即可。可以继续进修到**，之后还有大专及本科学位可以继续进修。但是幼儿园的工作工资并不高，老师一般也最多进修到**。因为加拿大人少，所以幼儿园学校的班人再多也有限。1岁半以下小孩，一个老师只能最多照顾四个，岁半到3岁一个老师照顾6个，3-4岁一个老师照顾8个，4岁以上可以看10个。除了温和多这样的大城市，其他小城市daycare有40几个小朋友规模就算不错了。Dayhome就是个人在自己家里办的幼儿园，可以是加盟，或者纯粹就是自已开，可能持牌也可能根本没牌。可以看管的小孩数跟前面一样根据小孩年龄而定。有些新区没有daycare，上班的妈妈只好把小孩托管到小区的dayhome，也有的dayhome越做越大，就要招人帮手，然后租场地，慢慢变成一个daycare。这里没有公立幼儿园，daycare也好，dayhome也好，全部都是私人办的。但一般不称为私立幼儿园，区分于那种很贵的贵族幼儿园。Daycare学费一般1000加元上下每月，不另收伙食费，同样不来也不会退钱。每天时间很长，从上午七点到下午六点。但不像中国那样严格规定小孩接送时间。下午6点前必须接走，否则行规是晚一分钟罚一块，马上付钱。
Daycare入园年龄一般是一岁半到五岁，如果你够恨心，有些daycare可以接收出生三个月后的小婴儿。这种一个房间最多可以有四个小婴儿，但就是一天到晚躺小床上睡觉，老师定时喂奶换尿布。不到万不得尔，很少人会这么做，所以接收这么小的daycare数量也很少。Daycare只负责看管小孩，并没义务教导小孩学习。到了3-4岁，家长可以考虑送小孩去pre-school。这种pre-school前面提过，并不是全天学习。一般一周去两到三天，每天两小时，教育小孩学字母，学数字，玩游戏唱歌，让小孩慢慢适应集体活动。大部分都收费，一个月大概三四百，也有少数是免费。因为参加时间短，所以需要一个家长不上班管接送或者依然参加daycare，由校车接送，两种收费加起来再加上校车费就更贵了。而且这里家庭一般两三个小孩，所以经常有家长说穷就是戏称付不起daycare fee。Pre-school不是强制要求参加的，所以有些家庭并不一定选择这个，反正到了5岁都要上kindergarten去适应学校。也有些家庭反过来，平时不去daycare，一周去两三天pre-school让小孩适应集体活动，比起送daycare，花费少很多。也有的daycare比较好，本身就有教pre-school的内容，无非就是学学字母数数，做一下手工，这样就不必别找pre-school了。
5岁以后小孩就可以去kindergarten. 这里入学截止日期跟国内不一样，国内是以当年9月1号为界，而加拿大是以次年3月1号为界。凡是次年3月1号前满5岁，就可以申请当年的kindergarten。当年9月到明年3月满5岁的小孩可以选择当年或者下一年读kindergarten。所以只是有一二月份出生的小孩才可以4岁读kindergarten。绝大部分孩子都是5岁以后读k班。Kindergarten有全天的也有半天的，跟pre-school一样，如果不是全天，剩下的时候也是要么大人接送要么继续呆在daycare。

看看本省前二十的学校排名，基本都是私校，这是用钱堆起来的，普通工薪家庭读不起。免费学校一年只需要一千左右，而私校从一年级起学费一万多，再加上各种各样捐款，一年要两万多。如果有两个小孩，一年五万供到18岁然后还有2-3万一年的大学费用，不是有钱人供不起。

前五十名除了私校，好的公立学校基本上就是按家庭地址申请入读，这就又引出学区房概念。老牌的好学校一般也是老区，房子很旧。比起其他区同等面积的房子贵很多，也旧很多，买下来也要花一大笔钱装修。如果已经装修过这房价就更贵了。咬咬牙买个房子一次性投资也就罢了。最郁闷还有的学区申请的人太多，只能摇号。花了一大笔钱买了房如果最后摇号没摇到真是郁闷到死。天主教学校跟普通学校教育没什么区别，唯一的区别就是低年级的时候会穿插讲一些圣经故事，到了高年级会有专门的洗脑课程。这样大家的眼光就投向特许学校。

天主教学校前面已经提过，要其中一方父母受洗才能读。天主教学校和其它学校分由不同两个教育局管理。要注意这是天主教不是基督教。加拿大原来也有基督教学校，不知为什么后来全部并入到普通学校去了。对于新移民或者原来不信天主教的父母，要参加学校对应的天主教分会的幕道班，在学习一段时间后受洗。也有些家长参加一段时间后不受洗的，这时候就看你厚面皮的功力了，学校一般只是劝退，很少见强制退学的。所以也会有既不受洗又不退学的学生继续读下去。因为四年级后会有专门的课程教授圣经，不信的学生其实也很难长期读下去，修一门你完全不相信的信仰是一种痛苦。同区的公立学校及天主教学校在教育质量上其实没有明显差别，有些家长是为了就近入学而对就公立已经满员不得而为之。

特许学校前身也是普通中学，因为某些原因改变了办学方针，每个特许学校有自己的特别之处。比如全女校全男校，培养未来农场主领导（够特别），原住民学校，双语学校（英法，中英，英西班牙等）。因为教学特别，也有人称他们为公立收费（免费），私立教育。特许学校不多，一般全省也就七八间，所以也不会按区收生，除了招特定学生，比如原住民或者农场学生外，其他的就是考试或者排队。因为不看区不收费，很多人早早就排队碰运气，以致排队的人越来越多，基本上要排到五至七年才排到，所以现在是小孩一出生就去排队。反正只是排队，不用任何付出，排上就读排不上也没损失。

除了这四类学校，就剩下蒙校了。蒙校的特色是混班，不同年龄的小孩混在一起上课，培养小孩的领导力。而且老师授课以个体为主，学习能力好的就学深一点，差的就浅一点，作业每个人不一样，注重个体教学。因为蒙校少，学位少，入学要考试，很多人也就是抱着一试的态度去考。学校小就没有校车，离得太远接送是个问题，这也是很多人放弃蒙校的原因之一。蒙校的一些教育理念也被公立学校接受，特异性教育也就不那么明显，教育优势也不特别出色。

还有一种教育机构叫TLC，传统教育中心。这些学校最大的特点是有校服，纪律严格，有作业。很多东亚家长看中的就是有作业，觉得加拿大的小学太水，平时基本没作业，学生在浪费时间。亲戚的小孩读普通小学，一个四年级的作业，回家找三件透明的东西，有颜色的东西和容器。这也叫作业？我觉得一年级不弱智都可以马上回答了。不过所谓有作业也只是相对而言，跟国内的作业根本不可同日而语。也不是所有TLC的教学质量都好，虽然纪律严格有作业，也有些学校因为生源问题家长不重视学习，学生成绩不好的。而成绩好的TLC，有些家长也不喜欢里面的学生组成。超过三分之二都是中国和印度的小孩。大家都知道这两个国家的父母都注视小孩教育，尤其注重理科，所以这个TLC的成绩好不是老师的功劳主要是家长的功劳。出于对小孩以后人胲的考虑，有些家长宁愿咬牙供私立或者搬去白人为主的社区就读一个排名普通的学校。

对于偏远地区小孩上学不方便的，或者学生太少未达到办学规模的，学生可以选择远程学习。家长每周去教育局拿该周的教案和上周内容的测试卷。学生自学或者由家长教导，有疑问可以上网或者打电话给指定老师寻求解答。每周的试卷也由专门的老师评卷，达到70%以上可以继续自学。如果长期低于这个分数学生必须返回学校学习。也有些家长不满意学校教育或者学生在学校遭遇欺凌不愿上学，家长也可以向教育局申请在家自学。我认识一个朋友是东欧老移民，她的小孩当初整个初中就是在家自学，高中才重返校园的。她对加拿大的小学初中教育都很不以为然，觉得还不如小孩自己自学学到深。这种在家自学的毕竟是少数，因为以学生的自觉性要求很高。

起码安省是这样, 而且基本都是全天, 不用钱. 同上小学的一样, 自己带饭.

是叫home daycare 吧?

回复 白雪飞飞2424 的帖子

也许安省叫home daycare, 这边叫dayhome。省和省的差别不少，阿省起码我在的城市pre-school是分全天和半天，半天的占大部分。 k的半天可能解释的不清楚。其实全天是跟小学一样，三点下课，然后要给小孩找after school，不参加课外活动，很多还是又回daycare了。我朋友在多伦多，去的pre-school也是半天的。这边不像国内，全国的幼儿园基本差不多，这边别说省与省之间，隔个城市都可能不一样。跟别人解释也很费劲，每次提到IB，AP，新移民一般都是很不屑的说不就是国内的精英班吗？或者说不就是奥数这类课外学习？最烦躁就是很多人连daycare, pre-school和kindergarten都没分清就跟我争。
每次详细解释了就不在意说想这么多做什么，你看人家都不紧张，只有中国人才死读书。中国的教育压力大，移民了就是为了小孩读书压力不要这么大。对这种人我只能呵呵了。你真的以为小孩都是玩着玩着就读名校了？挑学校，不仅仅是为了学习，还是在挑同学和同学的父母，给小孩挑人脉。以前说国内走后门不好，国外走networking走的一点不含糊，而且比国内还严重，尤其是加拿大的职场。反正我研究了一圈下来感觉就是，想给小孩良好的学习环境，想小孩以后的选择能更广，不努力是不行的。教育，在哪里都不是轻松的事。no pain no gain.

顶顶。。。。。。。。。。。

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网上有总结得很好的IB,AP和天才班的介绍，我就不献丑了，大家直接看原文吧。

加拿大中学的IB，AP课程和天才班是怎么一回事？
来源: 多伦多教育研究会 作者: 晓鸣
在加拿大越来越多的华人家庭孩子就读IB或者AP课程。可到底什么是IB和AP课程?具体的学习内容是什么呢?另外这两个课程有什么差别呢?对孩子的未来有什么帮助呢?

本文为您详尽解析IB与AP，让您早日帮助小孩为大学的学习做好准备。运筹于帷幄之中，方才能决胜于千里之外。

1. 什么是IB学校？
IB即International Baccalaureate，是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等联盟。该机构成立于1968年，现有126个国家的2261所学校被认可授予IB课程，可分别用英语，法语和西班牙语授课。

IB 的特点，是采用规范化的课程，以国际化的视野，培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校，要经过IBO对学校的师资，设施，信誉等情况的全面考查后，才能认证批准;课程设置是全球统一规划; 老师要经过认证才能任课;课程考题是统一的，学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范化的程序，保证了IB 的信誉和质量。

IB课程分为三种：IB早期课程，IB中期课程，和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程，但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中，家长[微博]学生主要关注的也是高中，故本文集中在IB高中的介绍上。

IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面，一是在录取时的考量。大多数西方的大学(如哈佛大学)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在6分以上，许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为大学学分，即学生可免修此课。如果免修课程较多，学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。

由于IB高级课程(HL)与大学课程难度相当，经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习，进大学后普遍适应较快。麻省理工学院 1999年对该校一年级新生微积分(CalculusII )课程的成绩统计表明，有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分，大大超过所有学生的平均成绩4.04分，甚至超过在AP Calculus BC中考[微博]过5分的学生的平均成绩 (4.21 分)。

2. 大多伦多地区的IB高中

现有126个国家拥有IB学校。最多的三个国家是美国(580 所)，英国(122所)，加拿大(118所)。中国现在也有37所。加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在1997年只有12所，其中有6所公立学校，但迄今总数已经增加到53所，其中大部分是公立学校。另外还有十几所学校正在申请审批之中。大多伦多地区最早一所IB公立学校是VictoriaPark CI(1987)。大多伦多地区其它授予IB学校见下表。其中用法语教学的4所，其余都是英语学校。公立学校22所，其中属于天主教教育局的有6所。能授予IB高中文凭的共有23所。

公立高中的IB文凭课程只有两年，即11和12年级。但往往从9年级开始上 IB 预备班(Pre-IB)，经过9和10两个年级的强化训练之后，正式进入11年级的IB 文凭课程。IB 预备班一般在8年级时的年底报名，在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向自己的老师了解申请程序，寻求老师的支持。申请材料包括填写有关表格，附上最近两年的成绩，老师的推荐信(有的学校不需要信，只要求老师的电话)，有的学校还要求学生写一篇对IBProgram的认识的essay。如果自己有特殊的成就(如竞赛得奖，音乐体育绘画有特长)，也可用附件来说明。

由于申请人数往往大大超过实际招生人数，不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面试，有的学校采用书面考试，有的学校则考试和面试相结合，也有的学校二者都没有，只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异，例如Bayview SS用自己设计的考题(Bayview Assessment Test)，范围涉及英文，法语，数学和科学;而St RobertsCatholic High School采用Canada Achievement Tests，内容主要包括英文和数学。如果尚有名额，许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。

一般有IB的公立高中同时也有普通班，但IB Program是封闭性的，即IB学生单独分班，绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班，通常要求回到离自己家较近的 Homeschool。由于采用国际统一课程标准，IB学生转学一般没问题，跨地区甚至跨国转到别的IB学校后，过去的学分都将被承认。IB学生可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车，有的没有。

公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考，试卷要送到国外评分，花费较大，为此每个学生每年要花费1000元左右。有的教育局要学生自己出这笔钱，但许多教育局统一出这笔钱。

IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是7分，而加拿大高中一般课程的满分是100分，所以存在分数转化问题。不同的课程的转换因子不一样，分数如何转化各省教育厅有相应的标准。以下是IB分数向百分制转化的大致情况：7(96分)， 6 (90分)， 5 (86分)， 4 (76分)， 3 (70分)。

大多数 IB 学校都有自己的网站，详细介绍该校IB Program的情况。目前信息收集最全面的是Bayview SS的网站(见附录)。虽然IB Program都重视类似Liberal Arts的通才教育，各个学校都有自己的特点和侧重，如有的在科学方面强一些，有的人文方面强一些，有的在Business方面强一些。在一个教育局有多所IB高中的情况下(如多伦多教育局)，通常允许学生同时报考几所IB学校，学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校，在录取后由学生自己选定想去的学校。

3. IB program 适合什么样的学生

前面提及，IB是采用类似大学文理学院(Libral Arts)的通才教育理念，用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程，与大学一年级课程难度相似，这些特点保证了IB文凭的含金量，得到教育界广泛的认可。

几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下：  

1) 老师通常都很好，学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;

2) 学习风气好。不管情不情愿，大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;

3) 课程难度接近大学程度，课程进度与考试安排与大学相似，进大学后适应较容易;

4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的学生。他们除了学习外，在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中，IB学生只占了1/5，但学校学生会，话剧队的主演，学生报纸，几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进，对孩子的一生也许都会有良性的影响。但缺点也是很明显的：

IBProgram占用学生时间很多，课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发，IB只适合一部分学生。

1) IB适合学习能力强，做事有条理，善于安排时间的学生。IB的课程量大，进度快，学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明，如果不善于安排时间，会觉得穷于应付。

2) IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份，进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋，他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果一个学生很优秀，但某一方面较弱(如法语)，会觉得自己强项不能充分发挥，而弱点被放大，进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生，会因为这些活动占用很多时间，很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生，最好留在普通班或课程压力尚合理的giftedprogram。

3) IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS)，毕业论文，和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大，将来只想做纯技术性的工作，IB对他们的意义就不大。

4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民[微博]学生。IB课程写作量很大，外语(这里指法语)要求也较高，新移民学生会感到压力很大。

另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定，希望在这方面多修些课，在IB Program中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开设有微积分，统计学，高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣，因为时间冲突而很难被允许修这些课。

基于上述原因和其它一些原因，很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。以下是多伦多教育局所属的一所IB高中今年毕业班的一个统计：

Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 studentswere accepted);  

Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 studentsleft Pre-IB after grade 9);

IB grage 11: 58 enrolled (26 students leftIB after grade 10);

IB grade 12: 35 enrolled (23 students leftIB after grade 11)。

York Region一所IB高中的情况与此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大约有60位学生，Pre-IBGrade 10又补充了30位学生。到Grade 12毕业时尚有80位学生。该校退出IB的学生大多数是在Pre-IB grade 10结束之后.

退出IB Program的原因因人而异，学习跟不上的人只是极少数，退出IB的包括许多优秀学生。

据了解在上述两个学校最主要的原因包括：

1) 不愿意上IB的法语课，预计自己在法语普通班会容易些。

2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面，而该校的IB要求上很多科学和数学课程。

3) 觉得IB课程占用时间太多，作业量大，尤其是写作量很大，不适合自己特长的发展。

4) 自己不适合IB，但先在Pre-IB读两年，培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级，相当于fast-tracking，以后的学习会轻松些。

5) IB学校离家太远，每天往返占用太多时间。

6) 觉得自己在普通班成绩会更好些.

前面五条理由都有合理成份。我采访了几位IB学生，他们对最后一条有的同意有的不同意。有的学生认为IB Program成绩的含金量高，预期成绩确实会低于普通班。有的学生认为虽然课程难一些，付出的努力多一些，但最终的成绩与普通班相比差别不大，而实际上学到的知识比普通班多，培养出的学习方法让自己受益终生。另外还有一种未经查证的说法，加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。据YorkRegion一位老师说，他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。  

还有一些孩子本来适合IBProgram，但家长盲目相信Fraser所谓高中排名，认为IB Program所在高中不够好。这里姑且不讨论Fraser的排名有多少参考价值。IB Program基本是封闭式的，IB班和其它普通班不在一起上课，IB Program可以说是“校中之校”，所在高中EQAO考多少与IB Program基本不相干。IB Program的师资和设施都是经过IBO论证，并定期检查的，学生都是经过适当程序挑选出来的，其教学质量不应当被太多地怀疑。按常理IB Program的学生百分之一百都能通过EQAO。如果仅仅以来EQAO来衡量高中质量，作为"校中之校"的IB Program应该比任何Fraser排出的名校都要好。这说明Fraser排名可以作为参考，不能轻信。  

综上所述，IB有优点也有缺点。学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。对不适合IB的学生，不要勉强上。对适合IB的学生，不要畏难。

4. IB与另外几类特殊教育课程的比较

A) IB和 Gifted Program的比较  

大多伦多地区各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程，如Gifted program，TOPS program，MACS program等等(详见附录中郁苹的文章)。这些课程的共同点，都是选拔学习上有特点的学生，单独分班，与普通班采用不同的教材和不同的进度。其中 Gifted program各教育局都有，较有代表性。Gifted program与IB Program有相似点也有不同点：

1) IB Program按国际IBO组织的标准运行，课程设置，教材深度，考试评分等都有国际标准。Gifted program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理;

2) Gifted program一般在小学三年级选拔学生，Pre-IB一般在八年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后，从11年级才正式开始IB Program;

3) Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外，一些课程也与普通班分享; IBProgram的班级基本是封闭形的，与普通班很少有共享的课程。

4) IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。Gifted学生仅获得安省高中文凭。

但以上这些同异都只是表面形式。从学生和家长的角度看，最重要的差异是课程难度和学习强度。

Gifted program本质上仍然是高中的program. 它的教学范围与普通高中没有差异，仍然依据教育局统一的教学大[微博]纲，只是难度会比普通高中班深一些。对于很多课程，普通班只是简单地让你知其然，而 Gifted试图让你进一步知其所以然。IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程(HL)难度与深度与大学一年级课程相近，这正是许多大学承认IB学分，认可用成绩良好以上的IB高级课程代替大学课程的依据。另外IB特有的TOK训练，以及4000字以上的毕业论文都是普通高中，甚至大学低年级都不会要求的。从这个意义讲，IB program在学术上的要求比Gifted program要高，训练更严格，学生进入大学后适应更快。

但是这种强化学习的代价，是学生的的课程负担很重，减少了学习的灵活性，也没有多少时间体验丰富多彩的高中生活，很难挤时间发展自己的业余爱好。 IB学生的压力来自两方面，除了IBprogram本身的要求外，还有学校校方的期望。由于IB是国际标准，学生的试卷都由外校甚至外国的老师来评判，各个IB学校之间的教学效果在同行中是透明的。主办IB的学校都期望自己不落人后，他们对学生的期望自然转变为学生的学习压力。

与此相对照，Giftedprogram教学大纲与普通班相似，课程由地方教育局和学校自行制定，不存在学校间的比较。一般来说Gifted学生的学习负担相对于IB学生要轻很多，学生有更多时间做自己想做的事情，包括参与社会活动，发展课外兴趣，也包括自学AP或准备SAT，甚至也包括享受生活。综上所述，IB program和Gifted program之间不存在谁好谁不好，但存在对谁合适不合适。

B) IB和AP的比较

AP (Advanced Placement)是一类高中生可以参加的大学程度的考试(详情见附录的参考文献)。如果考试成绩好，进大学后可以免修相关课程。在这点上AP与IB Program中的高级课程(HL)相似。由于AP和IB的课程深度都涉及到大学程度，两种在北美都很流行。美国一些教育评估机构甚至用学生通过AP和 IB的人数，作为高中质量的排名标准。关于AP和IB优劣的争论，一直是美国许多论坛的热点。(见附录华盛顿时报的文章。)以下简单对比分析两者的差别：

1) 本质上AP和IB是不同的概念。 AP是一门一门单独的考试，而IB是一个强化高中文凭的两年的完整学习计划。通常IB课程比复习相应的AP要花更多的时间。美国和加拿大各个大学招生时通常对AP和IB一视同仁，但一般认为IB难度大一些，含金量高一些。

2) AP可以通过学校学习，on-line学习或自学，进而参加这类考试。IB只能通过学校学习。学生选择考什么AP科目可以根据自己的特长和学校条件自行决定。IB学生课程的选择余地相对很小。

3) IB课程成绩经转换为百分制后列入安省高中的成绩单。在安省AP一般不列入高中成绩单，也不计入高中平均成绩(GPA)的计算，这点与美国高中不一样。

4) IB学生最多只能选四门高级课程(HL)，实际上大多数学校只允许三门。所以大学所承认的学分的IB课程最多为四门。AP没有这种限制。近年由于名牌大学入学竞争很激烈，许多学生都用多修AP来证明自己的学习能力。一位学生通过十门以上AP的情况很多见。由于IBProgram这种限制，美国许多IB学生不得不自学AP以求参加更多的考试。但加拿大大多数公立高中开设的AP课程不多，即使开设一般只有很少几门。如果学生自学能力不强，选择IB学校至少能有三门大学认可的课程

我有个朋友研究了charter school后也发表了文章，还有一些网友的提问和朋友的回答，我把它们转过来给大家参考一下。

1.        关于Charter School

众所周知，大部分加拿大地区都有三个并行的教育体系：公立学校（Public school），教会学校（Catholic School）以及私立学校（Private School）。但较少为外界所知的是，比起加拿大的其它省份，阿尔伯塔还有一类介于公立和私立之间的特许学校（Charter School），其代表者就是全省小学排名第三，中学排名十七的Westmont Charter School（注意不是Western Canada高中）。

什么是特许学校呢？让我们来看阿省官网（http://www.taapcs.ca/default.html）上的介绍：

What is a charter school?

A charter school is a tuition-free public school that provides choice in education.
Recognizing a need for enhanced learning options, Alberta Education legally established charter schools in 1994, making Alberta the first Canadian province to move forward on this exciting path. There are now 13 charter schools operating in Alberta, each designed to implement unique innovations in the organization and delivery of education, which result in improvements in student learning.

Charter schools:
o        are tuition-free public schools
o        are operated by non-profit organizations
o        employ Alberta certified teachers
o        are accessible to all students
o        have no religious affiliation
o        offer curriculum approved by Alberta

简要来说，特许学校就是政府出资，私人开办，免费入学的特色学校。公校的费用，私校的质量是charter school的最大看点。此外，多样化的选择及不受学区限制的校车接送也是charter school的优点。目前，阿尔伯塔省共有13所各具特色的charter schools:

从学校名称和Focus就可以看出，charter schools体现的是一种差异性，从艺术学校到科学学校，从女校到音校，从传统教育到天赋教育，甚至还有专门培养农村领袖（rural leadership）的，充分体现了加拿大教育体系的多样性和灵活性。

当然也有一种说法是，某些学校实在混不下去了，不得不另辟蹊径弄个charter school的名头来挽回颓势。实情如何不论，像westmont，suzuki，science，girls这些学校在卡尔加里确实有着不错的口碑。特别是westmont，号称是k-12全程天才教育（当然我个人认为天赋教育更为恰当），加之该校每年在省考中表现都比较出色，从而吸引了大量家长，特别是亚裔移民家长的眼球。

我去参加过他们的open house，哇，那叫一个座无虚席。grade one就招80名学生，但整个体育场被家长塞的满满当当。一眼扫过去，至少有三分之一是咱同胞。与之旗鼓相当的是咱们的近邻，南亚兄弟。

问“现在westmount的门槛从k班就开始设立了，以后越来越难进了。”

答：今年grade one的入学，目测了一下，大致有300左右的家庭来竞争80个名额。以前在westmont读k是不确保能上G1的，但从明年开始，K的学员有优先入学的权利。这也就是shenshenmama所说的意思

问：“不知道这个竟争入学时指什么意思，孩子参加学校的入学考试？看家长的经济实力？如果真是这样，这岂不跟跟内有点像？”

答：并非如此。其实就是让孩子去跟一天班，跟平时上学没什么两样。惟一的区别是会穿插进行一些认知测试，数字、模式分析、逻辑之类的，然后根据当天的表现、认知测试结果以及，非常重要的一点，也是家长惟一能在其中起作用的，申请时提交的包括数十个涵盖孩子各方面表现的问答题及自荐信。

试举几例：你的孩子是否有很强的好奇心？是否愿意挑战权威？是否具有领导能力？是否会在感兴趣的事情上花费很长时间？和年纪较大的孩子如何相处？是否具有同情心等等。

更要命的是，这些问题不是简单的回答是否就行，还要给出相应的story。。。。。

我们以为很了解自己孩子，其实有的时候真连这几十个关于他们的问题都不知道怎样回答。

我自己也是在准备这些问题的时候，把孩子一路长大的过程又回顾了一遍。一边享受着回忆中那些美好的片段，一边也若有所悟：我们家那个小家伙原来是这个样子的啊。

另一方面，相对于很多地方停留在口头上的“关爱每个孩子”，有人愿意真正的投入时间和精力去了解我们的孩子，这难道不是幸事一件吗？

问“楼主蒙校怎么样呀？”
答：我个人是蒙氏教学的推崇者，但对这里的蒙氏学校知之甚少。说来惭愧，主要还是受了所谓排名的影响：大多数蒙校的ranking都不是很高。

实际上，蒙氏教育的几个重要方法，比如大小混班，比如各种精心设计的感知教具，我感觉对年纪比较小的学生特别有意义；另一方面，这些经典的方式已经被主流的教学体系所吸收接纳。教具不用说，以大带小的活动在其它学校里也非常常见。这也是我没有刻意去寻找蒙氏学校的另一个原因吧。

不过如果有机会，我会让小的那个去试试蒙氏的preschool或者kindergarten，毕竟这样的体验是独一无二的。

经过一段时间的研究，我和老公都认同选择学校是一个系统工程。我女儿快四岁，现在研究好像有点晚了。我也不想这么麻烦，但是如果不读某学校的k，来年读这个学校的一年级机会为零。明年九月开学，前一年的10月就要开始注册报名，来年1月就已经截止报名了，所以我现在开始研究已经不早了，起码那个要排五到十年的我家小孩是指望不上了。还有朋友说的westmond，申请入学要面试，家长还要写essay，回答十个关于小孩特质的问题，还必须配上例子。这都不是考小孩了，简直是考家长的文字功力。北美学校对这个essay很看重，一个好的essay绝对能让你在众多考生中脱颖而出。这essay会一直伴随所有专上入学考试。
有人说不是有公立吗？两眼一闭随便读吧。加拿大的学校排名是小学三年级，六年级，初中三年级全省统考，用考试成绩排名次。教育局的网站上会列出最近几年该每个学科的平均成绩。这种面向全省的考试，题目肯定按照大纲，而大纲大家都明白远低于中国小学要求的。我看了阿省800个小学排名第400中间的小学。英语71.9，数学56.8，科学61.4，社会学67.这么低的分还只是中游水平，有一半的学校还没有这个成绩。对比第一名英语81.3，数学86.4，科学90.8，社会学87.4，真的有家长敢随便报一个学校就完事吗？

Gifted program一般在小学三年级选拔学生, 也有6年级选拔学生.

学习了，支持楼主