浸泡”能使种子发芽，而“浸入式”教学，则能促使孩子们的英语思维“发芽”。据了解，瑞思学科英语进入长春以来，已使数百名3～12岁的小朋友体验到了英语学习带来的成功和喜悦。师大附小的学生家长孙女士说：“儿子学习瑞思学科英语的时间并不长，但他的表现经常让我吃惊，有一次逛超市，他竟然能用英语逐一地介绍货架上的食品，没有一点模仿的痕迹，感觉就像是‘喷发’出来的。”
　　兴趣是孩子进步的动力，但令很多家长烦恼的是，不是孩子没有学英语的兴趣，而是兴趣经常游移，只有“三分钟热情”。张女士曾带女儿在两所学校学过英语，但都没能坚持下来，刚开始还能主动学习，但过了不久兴趣就渐渐消失了，学英语就像是完成大人交给的“苦差事”。“而现在不一样了，她爱上了学科英语，总是掰着手指盼着去上课！看来她真是对英语有了兴趣。”张女士面露笑容。
　　瑞思学科英语校长Irene介绍说：“语言永远不是靠背会的！就像我们的汉语，没有哪个孩子的中文是家长让他背诵学会的。学语言就是为了应用，而不是死记硬背。英语学习有它的规律，只有用最科学的学习方法才能让孩子真正学好英文并灵活应用。否则英语是永远也学不好的！”
　　与传统的英语教学“一支粉笔一本书”不同，瑞思学科英语的课堂由“学唱英文歌、生活英语对话、游戏活动、课件场景教学、学习小结”等诸多环节组成，每一个环节都让学员参与进来，正是这无穷的乐趣吸引着孩子们爱上了学英语。

我们来看看其中广州瑞思维多利中心一个三年级孩子的学习情况展示来看看传统的中国小孩与受了美国“浸入式”学科培训的差距。

这个作品主要是孩子对目前比较热门的Iphone4S的讨论，文章中先谈了苹果在今年的热卖然后联想到苹果产品的设计及特点到乔布斯之死，然后在乔布斯之死又联想到对苹果产生的影响，我们的小作者已经学会了从乔布斯对苹果的相互影响来看待问题了，这个就是我们一直所倡导的“浸入式”教学，我们从不抹杀孩子的想象力，我们引导和激发孩子的想象力。这个就是中国与美国小学教育最大的特点——想象力的培养！

谈到瑞思学科英语美国小学的课堂，瑞思学科英语的老师们会先抛出一个问题，引发瑞思学科英语课堂上孩子们好奇心，从而引导他们积极的在瑞思学科英语课堂上的思考。
在瑞思学科英语中，孩子们是瑞思学科英语课堂活动的主体，在瑞思学科英语课堂活动大家互相交流，大家在瑞思学科英语课堂活动了解实际的操作过程，而瑞思学科英语课堂活动的老师只是一个引导者。
保护“好奇心”，瑞思学科英语美式课堂培养孩子“自信心”
在瑞思学科英语美国课堂，瑞思学科英语的老师们通常鼓励孩子们积极提问，瑞思学科英语老师则充当一个引导者的角色，给与瑞思学科英语的孩子们很多帮助，让瑞思学科英语的孩子们主动去探索和获取知识。瑞思学科英语美式课堂给孩子留的家庭作业是选一个自己喜欢的动物，去制作一本“小书”。
瑞思学科英语老师大致描述动物的几个特点，瑞思学科英语的孩子们的好奇心被极大的调动起来。瑞思学科英语的孩子们会积极的搜集素材，瑞思学科英语的孩子们会把了解到的内容写出来；可以从瑞思学科英语的画报上找到相应内容的剪贴画贴在“书”里，甚至会发挥想象力。瑞思学科英语的孩子们的想象力往往超过家长的预期，瑞思学科英语
的老师还会让孩子们给大家讲述他的“劳动成果”。在瑞思学科英语的这个过程中，瑞思学科英语
的孩子因好奇心而积极行动努力探索，拥有了前所未有的成就感，自信心也会大增。