青少年教育三问
本报记者 王庆环
    《 光明日报 》（ 2010年12月27日   05 版）
“它们不是写出来的,而是聊出来的;它们不是设计出来的,而是思想撞击出来的;它们不是一个人的闭门造车,而是我与众多父母、教师和青少年朋友共同的心血与智慧的结晶。” 在近日举行的《孙云晓与你面对面》丛书发布会上,青少年问题专家孙云晓这样介绍根据自己10年网上聊天内容结集而出的新作。
    自2000年6月至今的10年多来,孙云晓坚持每月与青少年及其父母和教师网上聊天,其中只因“非典”停过一次。“十年树木,百年树人”,谈到教育,人们常会这样说,教育是需要周期的,而从这个角度看,长达10年的网聊给了我们一个得以观察10年教育的视角。
    10年了,中国教育的变化之大令人瞩目,九年义务教育基本普及,农村甚至部分城市实现义务教育全免费,高等教育实现大众化……但是,国家层面政策及改革的大步推进,依然难以化解人们一谈教育就说“难”的境况,这种“难”,其中一部分就是,在现实环境里家长教育孩子过程中遇到的各样难题。
    透过孙云晓的10年网聊,我们发现一些难题不仅10年前存在,10年后的今天依然存在,甚至可以预计未来10年也不容易根除。这些教育难题,实在值得拎出来说一说和进行反思。
父母如何爱孩子
    中国青少年研究中心的调查显示,一方面,63%的中小学生认为,好父母最重要的标准是尊重孩子的隐私。另一方面,69%的妈妈偷看过孩子的日记,20%的妈妈会偷听孩子的电话,22%的父母会翻孩子的书包。
    真爱究竟是什么呢?孙云晓提供了两个发人深省的案例:
    有位母亲偷看女儿日记,发现女儿描写自己的性幻想。这位母亲犹如晴天霹雳,不仅对女儿进行了斥责和辱骂,还到学校对日记里所牵扯到的人进行了警告和痛斥,并邀请女儿的老师协助自己来端正女儿的思想,最后却收到了反效果。
    另一位母亲所面临的问题更为严峻:女儿意外怀孕了。这位母亲没有责骂殴打,而是忍着内心的震惊和伤痛,安慰着惶恐不安的女儿,并坚持与女儿一起到医院,以母亲的名义签字,为其做了手术,并做好了善后工作。女儿愧疚地跪在母亲面前发誓要努力学习,回报母亲的宽容与理解,最终以优异的成绩出国留学,目前发展良好。
    “从两位母亲对女儿不同方式的爱,我们可以明白何谓真爱。真爱不只是真心实意的爱,更应该是尊重的爱,理解的爱,理智的爱。但是,许多父母不知如何爱孩子,不知道尊重孩子的权利,其实没有秘密的孩子长不大,让孩子独立面对一份责任,才能促其成长。还有,自由是童年的真谛,平等是沟通的基石,给孩子说话的权利,这些观念在很多父母那里都很淡,其实,信息化时代早已动摇了父母的权威,这个时代尤其需要父母和孩子一起成长,我将其概括为‘父母好好学习,孩子天天向上’。但是很多家长忽略这些,反而造成很多问题。另外,当代家庭教育中还面临着父教严重缺失的问题,父爱更有助于鼓励孩子勇于探索,独立克服困难,有助于在孩子的个性中形成积极进取、果敢坚毅、稳定成熟,缺失严重将成为很大的隐患。”孙云晓说。
如何避免“温室花朵”
    在1993年发表的《夏令营中的较量》一文中,孙云晓对中国孩子生存能力发出忧患的呼声,在社会上引起强烈反响。然而,这么多年过去了,孙云晓说，《夏令营中的较量》揭示的教育危机并未得到根本上的扭转。
    10年网聊中,中国孩子的健康人格、创新能力、冒险精神始终是孙云晓与网友沟通的热门话题。“父母大都明白,孩子的成长需要鼓励,孩子自信心的培养需要表扬。然而令人难以想象的是,很多父母因此喜欢不遗余力地表扬孩子,几乎不敢批评,再加上独生子女备受溺爱的现实,如此培养出的孩子容易成为温室里的花朵,让人忧虑。”孙云晓说。
    “没有批评的教育是伪教育,我们要敢于对孩子说不。在知名的‘糖果实验’中,同样是5岁左右的孩子,有近66.6%的澳大利亚孩子都能等到15分钟再吃,因而吃到更多的糖果,而70%的中国孩子面对诱惑无法坚持,选择了提前吃糖果,最终只吃到了很少的糖果。”孙云晓认为,这是很值得中国父母沉思的问题,有研究证明,那些能够抵御诱惑自我克制的孩子,以后的发展,要比无法自制的孩子好,因为他们更有节制力和忍耐力。这让我们看到一种潜在危机,那就是,受溺爱的独生子女,有可能因为过度的满足而变得脆弱、任性和难以自制。
    另一方面,中国孩子胆小，不敢冒险。“出现这种特征,是因为我们的孩子还生活在另一个温室中,即应试教育的评价体系,在这个温室中,一切都有标准答案,久而久之,孩子们容易成为‘分数机器’。”孙云晓介绍说,著名儿童心理学家陈会昌教授曾这样分析中国孩子为何胆小不敢冒险:我们的传统文化鼓励顺从听话、不鼓励独立见解,鼓励中庸、随大流,不鼓励竞争、冒尖,鼓励稳妥可靠,不鼓励异想天开,鼓励‘心往一处想,劲往一处使’,不鼓励个人的独特性,鼓励儿童把成人的兴趣当成自己的兴趣,不保护和激发儿童天性中潜在的兴趣和求知欲。
衡量好孩子的标准是什么
    调查发现,有83.6%的中小学生父母要求自己的孩子要考上班级的前十五名,这显然是一个不可能最终皆大欢喜的愿望。但是,父母仍为了这个愿望,不惜让孩子承受巨大压力,同时也让自己心里背上了沉重包袱。
    “我们对于成功的标准太单一了,目前很多父母认为孩子学习成绩搞好了,能考上一所好大学就是成功。以此作为孩子成功的标准,使得学校的每次考试都成为自己孩子竞技的舞台,每张成绩单都成为衡量孩子成功与否的标尺。父母的这种态度直接影响着孩子的心态,根据调查,有20%的独生子女最烦恼的事就是学习,另外有20%的独生子女为考试发愁,15%的独生子女担心自己的学习成绩。以学习成绩作为衡量孩子的成功标准,不仅容易造成孩子的‘童年恐慌’,还直接影响了父母与子女的亲子关系,直接影响了家庭教育的效果。”孙云晓说。
    10年网聊中,孙云晓接触到许多以单一成功标准衡量孩子、进而认为自己的孩子很失败的父母。“其实,以分数和名次等所谓的统一标准评优劣,必定让多数人成为失败者。人是有千差万别的,成长的基础与背景各不相同。在我看来,最大的成功是人能够可持续发展,是有自知之明,选择一条最适合自己发展的道路,是与人相处和谐,与社会相处和谐,与自然相处和谐。”孙云晓说,在这样的理念下,我们有理由相信,每个孩子都可以成功。而要树立这样的信念,不仅需要父母的努力,还需要社会价值观的革新。
(本报北京12月26日电)

家庭教育不可忽视
本报评论员　发布时间： 2010-05-12 04:35　来源：光明日报
教育,小到影响一个人、一个家庭,大到影响一个国家、一个民族。对一代人的教育和培养,需要从小抓起。因而,面向少年儿童的教育,是一个国家整个教育体系的根基。优化国民教育体系,就要从优化基础教育抓起,让孩子们从小就有一个良好的成长环境。
　　在基础教育阶段,家庭教育对孩子的影响不容轻视。

石家庄东风西路小学三年级一班的42名小学生,在一次以感恩父母为主题的家长会后,集体向家长们吐露心声。这个故事经本报报道后,引起了广大家长和社会各界的普遍关注。这次发生在孩子和家长之间的交流,引出了一个普遍存在却久久未能得到解决的问题,即今天应该怎样培养孩子。进一步说,是在孩子的培养和教育问题上,父母应该如何扮演好自己的角色。这20条建议,用孩子们的话来说,都是不敢不能不好意思当面说的。我们不妨就从这“三个不”深入下去,和孩子们作一次深入的沟通和交流,找寻今天的教育之路。
　　长期以来,我们更强调学校教育对培养孩子的作用,家庭教育往往被忽视,如何创设良好、健康的家庭教育环境则更是少有问津。事实上,一个人的成长,首先受到的是来自家庭、来自父母的影响,且这种影响具有不可替代性。在我国古代,家庭教育一度成为培养和教育孩子的主要方式。“养不教、父之过”,《三字经》中的这句话,便是对家庭教育重要性的突出强调。在当今时代,虽说社会经济发展水平飞速提升,然而在育人的问题上,传统文化中的智慧和道理,并未过时。借鉴传统教育中的精华部分,结合新的时代特点,关注、强调和提升家庭教育的质量,提倡家长通过言传身教,用正确的世界观、人生观、价值观引导下一代的健康成长,具有重要意义。《光明日报》2010年5月12日第1版

兰海：教育是科学，不能仅凭经验
一个23岁的中国女孩只用了两年半的时间，竟然一口气拿下德国慕尼黑大学心理学、教育学、社会学3个硕士学位，同年回国创办上濒教育。她的导师、世界著名教育心理学家内波教授称“她让我改变了对中国学生的看法”。
  兰海从德国慕尼黑大学硕士毕业时26岁，此时，她怀揣的梦想竟然是：要让中国的孩子和德国孩子一样，接受优质的教育！她放弃继续攻读博士的机会，回国创业，上濒教育因此诞生。
  3年后，她的第一本专著《孩子需要什么——培养孩子国际竞争力》出版。很多白领妈妈成了她的“粉丝”，纷纷把孩子送来让她打磨，2000多个孩子先后来到上濒教育。2009年10月，她再次出版《嘿，我知道你》一书，书中的真实案例和故事又一次打动了无数父母。
  尽管她很年轻，尽管她还没有孩子，但是她用自己的专业能力向人们证明：教育是科学，不能仅凭经验。
兰海观点：鼓励要谨慎，认可需多用
  孩子对“鼓励”和“认可”的感受完全不一样。鼓励是指对孩子还没有进行的学习和任务的一种激励。认可是指对孩子已经完成的学习或任务的一种赞扬。鼓励的风险比认可大，而认可的效果比鼓励更直接。
  重新看待叛逆行为
  孩子在成长中会随时出现叛逆行为，这些叛逆行为是一种成长的表现。叛逆期则指孩子成长到一定阶段时，会快速集中地强调自己的独立性和能力，并通过与周围环境的抗衡显示自己的价值。作为成人，我们应该期待叛逆期的到来，因为这是一个与孩子建立良好关系的最佳机会，同时也是健全孩子思考模式的最佳时刻。
  接受质疑更能带来尊重
  “权威”的帽子常常会让我们变得敏感，会难以接受孩子的质疑。实际上，当我们能够允许孩子质疑时，反而更容易赢得他们的尊重。我们需要的是一种平和对待质疑的态度，这样就能获得更多的尊重。
    听着发令枪长大的童年
  1976年，兰海出生于一个体育世家，爸爸是足球教练，妈妈是中长跑教练。童年的兰海是听着发令枪长大的，因为从小就跟着父母去全国各地看比赛、打比赛，她比同龄孩子有更多的机会去看世界，去体验集体生活和感受赛场上的竞争、失败、欢笑和泪水。12岁以前，兰海跟着父母几乎跑遍了全国各地。兰海说，父母给了她最宝贵的了解世界的机会。
  小时候的兰海活泼好动，鬼点子很多，是典型的孩子王。住在体育大院里的兰海有机会接触很多东西，她踢足球、打乒乓，像男孩子一样精力充沛。6岁时的一天，兰海向父母提出要学钢琴，因为她经常被体操房里传出来的钢琴伴奏声打动。父母同意了，但提出一个要求：要学就必须坚持，不许放弃。
  上世纪80年代，对大多数家庭来说，钢琴不但昂贵，而且要凭票购买。妈妈想尽办法也没有在贵阳弄到票，最后竟然给珠江钢琴厂厂长写了一封信。不久，没抱太大希望的一家人，意外收到了钢琴厂的回复，信中夹着一张珍贵的钢琴票。这件事给了兰海很深的记忆，她认识到，世界上没有什么不能克服的困难，只要努力去争取，就会有结果。
  很快，兰海对钢琴的热情就被每天枯燥而艰苦的练习折磨得无影无踪了。她开始偷懒、撒娇、耍赖，她想放弃。面对兰海的哭闹，有时甚至是激烈的抗拒，母亲从不动怒，她总是等兰海哭够了、闹够了，然后平静地说：“兰海，你必须对自己的承诺负责。来，我们开始练琴吧！”就这样，兰海学了10年的钢琴。这段经历让兰海特别骄傲，也特别感谢母亲，是母亲教她学会了坚持和不放弃。
  除了酷爱体育外，兰海最大的乐趣就是读课外书。由于读书速度快，加上父母的支持，她几乎读遍了所有能看到和买到的各类图书。这种并非刻意培养的超强阅读能力，对她的人格塑造和日后的留学生活打下了重要基础。兰海后来回忆说：“我从小喜欢看书，看杂书。这些看起来和学习没有关系的书，帮助我变得宽容、豁达，可以接受很多东西。”
  创办上濒教育
  出国前，兰海就知道自己一定会回来，但是回来后干什么，她的内心并没有答案。一次课堂上，兰海质疑了导师的一篇学术论文。导师听完兰海的观点后欣喜地说：“兰海，你思考后的创造力太让我吃惊了，而我一直以为中国孩子不是这样的。”在获得了极大满足的同时，兰海的内心又很不服气：中国孩子怎么了，中国孩子为什么就不能具备这样的能力？
  而随后在德国目睹和亲身感受的教育方式，强烈地刺激着兰海。大街上，孩子们在老师的带领下学习如何正确使用红绿灯，而过往的车辆都放慢速度，很有秩序地耐心配合，让幼小的孩子练习独立过马路。大学课堂上，教授和学生会为一个问题争论到面红耳赤，学生可以无所顾忌地表达自己的观点。学习的目的不是在寻找教授心中的答案，而是让自己的思考不受约束。
  第一次接触统计学，兰海让妈妈从国内寄来了大量相关教材，结果发现根本用不上，原因是国内的统计学教材强调的是如何计算，而国外的统计学更多的是强调这些数据代表什么，如何使用这些数据。兰海突然明白了，为什么我们有那么多的所谓尖端人才在国外做的都是基础数据分析，而拿着这些数据去创造价值的是外国人。
  在课程实践期间，兰海接触了更多案例，也促使她有了更多思考。“我梦中多次出现一群群欢快奔跑的孩子，可他们总是外国孩子。”兰海开始思考：为什么我们不能那样培养孩子？中国孩子为什么不能享受那样的教育？
  思考后的结果，便是兰海“狂妄”地作了一个决定：让我来为孩子们创造这个环境，用最科学的方法培养他们，让他们健康地成为最优秀的自己。
  2002年底，兰海从慕尼黑大学毕业，回到北京创办上濒教育。7年来，先后有2000多个孩子来到这里。在教师的指引下，孩子们可以对如何解决巴以冲突问题进行像模像样的讨论。在“活书阅读”中，孩子们学习如何“把厚书读薄，把薄书读厚”，如何在丰富的阅读中形成自己的独立见解。在贵州，孩子们用自己的力量为一个贫困山区的学生筹集新学期的学费。在罗马，孩子们待了5天，全部是步行，没有用车。罗马城被踩了一遍。在巴黎，孩子们的全部交通工具就是地铁……
  兰海回国后一直跟导师内波教授保持着联系。内波教授在后来给兰海的信中写道：“你不知道在这个领域你有多优秀，我非常赞赏你敏锐的观察力、多角度的思维方式和高度的创造力。你是如此的成功，你一定要为自己感到自豪。”
  留学德国
  在国内大学毕业后，兰海带着迷茫和好奇来到德国。她的本科专业是英语，她必须重新找个专业方向。兰海是幸运的，她误打误撞地遇到了世界著名教育心理学家、德国慕尼黑大学教授海因茨•内波。每周只有半天接待学生的内波教授在和兰海聊了半个小时后，当即决定录取这个没有任何专业背景的中国女孩。事后兰海才知道，她是这个专业第一个被破格录取的学生。
  兰海没有辜负内波教授。在慕尼黑大学留学的两年半中，她竟然一口气拿下了教育学、心理学和社会学3个硕士学位。对于学习，兰海说自己以前从不会把百分之百的时间和精力用来学习和考试，但是这次不一样了。她形容自己在德国简直是在疯狂地学习，头3个月，每天只睡3个小时。第一学期，一般人选3门课，她竟然选了10门课，每门课每周的阅读量在70页—100页。
  喜欢思考、阅读能力超强的特点，帮助兰海度过了这段艰难的留学时光。在国内上学时，因为太有想法了，兰海总是被老师点名，而现在这些“弱点”竟然都变成了优势。她的作业和演讲常常因为有独特的观点而得A。有一次，一位来自哈佛的著名社会学教授上大课，全班100多名学生，只有兰海的论文得了A。  
  在丰富的专业课程学习中，兰海越来越认识到，教育是一门科学，不能仅凭经验。一次上课，教授用大量的数据分析，显示在以德国人为参照的体系下，一个8岁儿童的正常表现是什么样，9岁儿童的正常表现又是什么样。课后兰海很希望找到国内这方面的数据，与德国孩子的表现进行比较。然而，令兰海遗憾的是，她查阅了大量文献，竟然发现国内没有这方面的数据。
  “现在国内很多父母特别焦虑的是，自己孩子的表现在同龄人中是否正常？处于什么位置和水平？遗憾的是，我们缺乏这方面的研究和数据，但是在德国，这些方面是很强的。这给我的震撼非常大，一切要拿数据说话。”兰海说，她现在正尝试做这方面的工作，用中国孩子的数据建立相关模型。
　与德国教授发生冲突
  兰海的聪颖和刻苦被内波教授看在眼里，然而，深受导师喜爱的兰海在快毕业前，却跟导师发生了一次激烈的冲突。
  冲突源于兰海的毕业实习。按照学校的规定，学生们毕业前会有两次到世界各地的实习机会，而且相关费用由学校承担。面对这样难得的机会，很多学生都选择了到欧美等发达国家去实习，兰海却出人意料地选择了回中国实习，到贵州的偏远农村去。“导师当时很意外，他最初的想法是我想利用这次机会回趟家，同时他觉得我来自中国，到别的国家去看一看会更有价值，他建议我到荷兰的一所天才学校去实习。”
  相互没有说服对方后，导师拒绝了兰海的实习申请。固执的兰海情急之下给导师写了一封信，称导师对自己有歧视，“为什么美国的学生可以申请回美国实习，澳大利亚的学生也可以回澳大利亚，你却不允许我回中国？”在信中，兰海陈述了自己要去中国农村的理由。信交给导师的秘书后，兰海就有些后悔了：“好几门课都在导师手里，万一导师生气了，不让我通过，那就惨了！”
  没想到，第二天导师秘书来电话，让兰海去办公室。秘书交给兰海一个信封，里面有慕尼黑到北京、北京到贵阳的往返机票，还有1600马克生活费，导师的留言写道：“好好干，我等着看你的实习报告。”
  这件事对兰海的触动很大，甚至影响到她回国后对待孩子们的方式。她第一次意识到，教师的权威绝不是通过让孩子服从自己的命令而获得的。从此，兰海对导师除了感激，更多了一份敬重。回到贵阳，兰海没有踏进近在咫尺的家门，而是直奔偏僻的农村学校。实习结束后，她把没有花完的几百马克生活费如数退给了导师。她说，自己不能辜负导师的信任与尊重。
  到贵阳后，坐了8个小时的客车到县城，又坐了6个小时的汽车，终于到了贫困的织金县。兰海在织金县的一所乡村学校当了一个月的老师，那一个月的经历能让兰海记忆一辈子。
  除了上课，兰海利用所有的周末去家访。她发现，越穷的家庭，孩子越多，在外打工的人家，孩子就会少些。“你会看到，凡是和外面的世界有一点点关系的，他们的思想状态都会有一些改变。”学校附近有不少小煤窑，很多学生周末都去那里背煤。孩子们来回一趟大概需要1.5—2个小时。兰海偷偷观察了一下，孩子一趟最多挣两毛钱，体力差的一趟就挣5分钱，“孩子们拿这些钱去买本子”。兰海曾尝试着下一次矿井，结果走了10多米就不敢往前走了。
  一次，一个学习不错的初二男生突然不来上课了。兰海觉得很意外，就去家访。家长说，男孩就要结婚了，希望能赶紧生个男孩，家里就有指望了，这给兰海很大的震动。她上课时不再给孩子们教英语了，而是给他们讲外面的世界，讲自己的经历和故事，她希望用有限的时间，尽可能地打开孩子们的内心和眼界。
  回到德国后，兰海提交了实习报告，报告中有大量的照片。导师开始时有些不解，兰海解释说：“我并不是希望大家募捐，我觉得这些孩子不需要。我希望从另一个侧面告诉大家，教育的力量是很大的，真正的教育不能仅停留在知识传授层面，也应该在精神层面上。”导师对实习报告很满意，他觉得兰海很有想法，也很有创造力。
  【对话兰海】
  把世界带给孩子
                 阅读让我很受益
  记者：在国外读书时，你最大的感受是什么？
  兰海：最大的感受就是，我们缺乏与国际接轨的知识结构和综合能力。我们跟国外孩子相比，在团队配合、解决问题的能力、文化素养等方面还有很大的距离。这些能力不是在大学阶段获得的，而是从小的一种教育积累。
  记者：你曾提到因为从小读书多而且杂，让你在留学时很受益。为什么？
  兰海：因为从小喜欢读课外书，加上阅读速度快，所以和同龄人比，我的阅读能力比较强。在德国读书时，每门课每周的阅读量在70页—100页。我第一学期选了10门课，要不是以前打下的阅读底子，根本就不可能完成。我也是在那时才意识到，阅读是如此重要。
  记者：与国外孩子相比，中国孩子的阅读差距主要在哪里？
  兰海：我们的孩子与同龄的外国孩子相比，阅读能力差别非常大，不仅阅读量少得可怜，而且阅读面也窄得惊人。然而，相同年龄段的美国和欧洲的孩子是拥有大量阅读时间和阅读资源的。这差距直接导致了中国孩子与外国孩子在知识面和知识量上的差距，更重要的是对世界理解的差异。
         贵州农村让我明白了教育的真谛
  记者：在慕尼黑大学毕业前，你为什么放弃到欧美等国家的实习机会，而执意选择到贵州的农村去？
  兰海：当时，我特别想去中国的农村看看。我想知道，教育在不同的人群身上到底有多大的影响？我从国内一个排名很差的学校，一下子到了德国排名第一的大学，这之间的落差是相当大的。我很想知道，高等教育对人的影响如此之大，那么基础教育对农村的孩子又意味着什么？教师到底应该传授给学生什么？在农村实习的一个月，对我个人的影响和教育理念的形成是非常重要的。
  记者：一个月的贵州农村实习，对你的最大影响是什么？
  兰海：我突然理解了，北京的孩子、贵阳的孩子、农村的孩子……很多时候他们的差别就在于眼中的这个世界是不一样的，在于他们是不是相信未来还有很多种可能性。后来，我不再给孩子们教英语，而是告诉他们外面的世界是什么样子。看着孩子们眼中闪现的火花，我有些明白了教育的真谛。
              打开他们看世界的眼睛
  记者：带着孩子们去国内和世界各地旅行，你想达到的教育目标是什么？
  兰海：打开他们的眼睛，让他们去适应各种不同的环境，还要让他们知道，他们可以做很多事情。我们带孩子们去德国，都是他们自己决定交通工具和乘车路线。在巴黎的6天，孩子们天天乘坐地铁，他们回国后都自豪地告诉父母：“下次去巴黎，我可以给你们做向导，那边我熟悉。”我希望孩子们每到一个国家和地区，都能去体验当地人的生活，像当地人那样去野餐、去乘坐交通工具。
  记者：在法国卢浮宫，你带着孩子们参观了两天，孩子们看得懂吗？他们不厌烦吗？
  兰海：去之前，我给在德国的导师发了策划方案。导师有个疑问：你们在卢浮宫呆两天行吗？我知道中国有不少孩子在学画画，但是在艺术欣赏这方面，还是有些距离的。我告诉他，之前我们进行了很多培训，孩子们对法国文化、对卢浮宫的很多藏品都有些了解。到那里后，我们就一点点地讲解给孩子听。有的孩子后来干脆就地坐下，开始临摹卢浮宫里的雕像。离开时，他们还自觉地用餐巾纸捡起掉在地上的橡皮屑。一位卢浮宫的工作人员，特地过来询问我们是哪个国家来的，并伸出了大拇指：“中国孩子，真棒！”孩子们回来后特别骄傲，因为大多数的中国旅游团都是很快地照完相就走了，他们却被外国人称赞着，他们感到了被尊重。
              预防比治疗更重要
  记者：《嘿，我知道你》一书中有一个晓寒的案例，谈到晓寒和老师之间发生严重冲突后被迫转学和休学，她扬言要报复老师，因此还被家人送进了精神病院。你是如何化解这个冲突的？
  兰海：晓寒当时上初三，正值青春期。我要做的首先是接纳她，不管她的想法有多疯狂和可笑，我都会把她的故事听完，我会用眼神和动作传达给她：你的所有情绪都是被接纳的。这对孩子来说很重要。
  之后，我开始尝试转移她的注意力。晓寒当时满脑子是愤怒和报复情绪，之所以走不出来就是因为钻了牛角尖，我需要把她的注意力转移开，用更大的梦想吸引她。我知道她很喜欢绘画，就给她看世界各地的著名绘画和建筑大师的作品，让她看更多有意思的东西。这个女孩的成熟度其实很好，但是她觉得自己在学校受了伤害，而且不被家人理解，这时她就钻了牛角尖。只有当她跳出这个牛角尖后，她才会愿意接受他人的建议和帮助，去寻找解决问题的途径，而不是把事情弄得更糟。现在，她已经是中央美院的大学生了。
  记者：有人评价你说，在你面前，内向的孩子可以滔滔不绝，叛逆期的孩子愿意顺从，撒谎的孩子变得诚实，胆小自卑的孩子开始大胆自信，不爱学习的孩子开始有了对学习的渴望……你对孩子的这种洞察力与流畅的交流，更多的是源于天赋还是你的专业知识？
  兰海：对于了解和洞察孩子，我可能有些天赋。当然，后天的专业学习也非常重要。其实，每个人都有天赋。过去，我们更多地认为天赋就是天才，我们从来不把一个社交能力很强的孩子说成是有天赋的。在上濒，我的绰号就叫“天赋”。我就是想告诉孩子们，你们也有自己的天赋，找到它们、发现它们。我们会为每个孩子建立档案，帮助他们发现自己的天赋所在。
  记者：对于孩子们的打架行为，你似乎比较宽容，而且还暗地纵容过一次打架。为什么？
  兰海：我允许孩子们打架，前提是安全。打架是孩子们解决问题的一种方式。我希望孩子们能够选择适合他们的解决问题的方式，而不是害怕或者逃避，一个孩子的内心能量是需要释放的。在上濒，我们特别在意给孩子们提供释放的机会，比如营地活动中，我们会有一两次让孩子完全释放的机会。调动孩子去释放能量和压力当然需要科学的方法，比如增加难度系数，强迫他们必须完成，让他们到达一种极限，这种极限有时是体力上的，有时是脑力上的，这种对极限的体验就是一种释放。
                         采访后记
  按国内的教育评价标准，兰海并不是严格意义上的好学生，她从不把百分之百的精力用在学习上。她独立、有主见、敢于向权威挑战，她的作文常常因此而不及格。她上课说话，谈意甲、聊足球，被老师派来看住她的同学最后都被她“拖下水”，也喜欢上了体育赛事。表面看来，她人生中最重要的考试——中考和高考，都因自己的不在意而十分不理想，但是当她找到了学习的方向和兴趣点后，却能疯狂地投入进去。
  成功的孩子背后总能找到良好的家庭教育背景。兰海的父母并非想象中的知识分子，他们对孩子的教育看似很随意，但处处显露出智慧。兰海说，父母虽然并不是读书很多的人，但他们却给了自己人生中最重要的东西：自由、信任、坚持。父母让兰海很小就打开了眼界，知道这世界除了书本以外，还有很多有趣的东西。他们从不强求孩子拿高分，但他们要求孩子言必行、行必果。在人生的一些重大问题上，他们敢于让孩子自己作决定。这些决定，即使有时是错误的，但因为是自己的选择，孩子终究会自己弥补错误，并因此学到更多东西。
  很多父母在看了兰海的书后找到兰海，而最初见到她时，往往会因为她的年轻而犹豫。但是，兰海用自己的专业能力，向他们展示了“教育是一门科学，不能仅凭经验”。兰海发现，许多父母因为不知道教育的科学性，而错过了教育孩子的一些重要阶段，孩子因此而丢掉了许多机会。因此，兰海如今尽管很繁忙，仍然坚持每月看12本经过严格分类的新书，其中有不少是原版的教育专业书籍。兰海说，孩子们在长大，成人需要和他们拥有共建的对话空间，要读懂他们，要给他们支招，就要加强学习。
  兰海很有个人魅力。这种魅力很大程度源于她的理想主义，她希望用自己的努力，改变中国孩子的教育状况，让中国孩子可以更自信地与外国孩子站在一起。兰海又是现实的，她很少抨击中国的教育，而是把更多的时间放在帮助家庭积极地面对现在的教育挑战上。她觉得，在中国的现阶段，应试对大多数人来说是最公平的，并且学习成绩也在一定程度上反映了孩子的能力。但是她强调学习方法，她希望老师能用更科学的方法帮助孩子提高成绩，而不是用简单的重复、死记硬背和更多的学习时间来提高成绩。她相信，基础教育都是基础性的知识，没有孩子学不会的。如果孩子出现了学习问题，一定是我们的教育出现了问题。
  （《嘿，我知道你》，兰海著，中国妇女出版社2009年10月出版）
《中国教育报》2010、1、21