近年来许多研究都表明，环境对孩子情商的发展和性格的塑造具有非常重要的作用。这个研究结果颠覆了许多家长脑海中一个传统的观念“孩子的性格遗传自父母。”

既然后天环境对孩子的性格塑造和养成起到这么大的影响，我们的家长该如何给家长提供一个适宜的环境？在了解这个问题之前，我们首先要了解幼儿各种能力获得的敏感期。根据蒙台梭利对婴幼儿的观察所研究，认为幼儿阶段有以下几个敏感期：

语言敏感期（0～6岁）

当婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿却能容易地学会母语，因为他们具有自然所赋予的语言敏感力。3—6岁是口头语言发展的关键期，幼儿期的言语发展水平将会影响孩子的表达能力，良好的语言能力可为日后的人际关系奠定良好的基础。

在这一时期，家长要让孩子多去表达，对于小一点的孩子，可以给他们讲故事，让他们感受这种语言美，对于稍大一点的孩子，我们可以尝试给孩子讲完小故事后，让孩子复述，这样孩子的记忆力，想象力，语言表达能力会不断的提高，孩子的词汇量也会在不知不觉中得到扩展。这些都是很好的发展孩子语言能力的机会。

秩序敏感期（2～4岁）

孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。因此家长应该首先给孩子提供一个有秩序的环境，在孩子玩完玩具后，让孩子养成自己收拾自己物品的习惯，在这样的点点小事中，幼儿渐渐就可以养成有秩序的好习惯。

动作敏感期（0～6岁）

生活中，我们经常可以看到有些孩子做一些动作很协调，律动性很好，但有些孩子做动作时看起来就很别扭，所以父母应充分让孩子运动，和孩子一起做些锻炼平衡性和协调性的动作，使其肢体动作正确、熟练，比如说走单线，拍皮球，跳跳绳等等，看似简单的运动对孩子的各项能力都会有所帮助，还可促进左、右脑均衡发展。

除了大肌肉的训练外，我们还应强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。家长可尝试让孩子做些简单的手指运动，年龄小的孩子可以做些捡豆豆之类的活动，年龄大点的可以做些简单的手工，比如折纸飞机、叠衣服，甚至只是鼓励他们双手互搓，都对大脑发育有利。

阅读敏感期（4.5～5.5岁）

孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，成为一个学识渊博的人。

感官敏感期（0～6岁）

孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。用眼睛看，用鼻子闻，用手摸，这些很简单的动作却是孩子有意无意的获得对世界的直接体验，三岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物：3～6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。幼儿感知觉得发展是思维发展的基础。幼儿就是通过感知觉来认识世界的。家长可以在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物，尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的要求。

发展孩子的感知觉，应该为孩子提供适宜的环境，给他们多方面的刺激，与孩子阅读、听音乐、绘画并一起做亲子游戏，给孩子提供可供动手操作的玩具。说到玩具，我想提的是现在孩子的玩具越来越精美，价格也越来越昂贵，但是不是我们付出的金钱和孩子的收获是成正比的呢，我看并不是这样的，电动玩具看起来很漂亮，一按就跑起来，表面上看起来是很热闹，很刺激，但是对孩子的创造性思维和动手能力没有丝毫的作用这样会使孩子的脑功能得不到发展，因此，还是那些需要孩子动手操作的，因此，我们提倡从大自然中的游戏材料和那些很简单但是需要孩子不断重新组合的拼插类的，建构类的小玩具，对孩子的大脑发育有很好的作用。

其实，无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，孩子从小（三岁之前就已开始）表现出自己独特的倾向。但这些特征是不稳定的，容易受到外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。

结合上面所说我们可以得知，家长们应该时刻留意孩子在不同阶段所展现出来的不同倾向，及时给与回应和引导，对孩子的性格塑造和培养以取得一个更好的效果。