如果，老师能够尊重孩子的自由，对孩子有信心；如果老师能够把他的所学暂时放一边；如果老师能谦虚的不把他的指导当成是必要的；如果老师懂得耐心等候，他一定会看见孩子的全新转变。

――――蒙特梭利

一个真正理解了教学之道的老师，才更懂得用比强迫压制更有效的方法来引导孩子走入正轨。毫无疑问，这有赖于随时的观察以及持续的付出努力。

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我们应建立一个能够指引孩子、能够提供孩子锻炼能力的适当环境，允许老师暂时离开孩子。这样一个环境的设立，就是教育的一大进步。

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为了建立一种自然而合理的教育方法，必须把人作为个体进行大量的、精确的、合理的观察。观察儿童的方法是极为重要的。所以仅仅有教育理论知识是不够的，教师必须系统地研究自我，使自己的内心作好准备。

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蒙特梭利老师在事先要花很多时间准备。之后老师的悠闲与被动是成功的表征，表示任务的顺利完成。受到祝福的老师，是那些己经把他的班级带到一个阶段的人，他可以说：不管我在不在，教室一样照样运作，这个团体己经完全自立了。

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老师必须投入自己的精力，并且承受着儿童发展阶段的不同改变自己的工作方式。老师的首要责任就是关注环境。环境的影响是间接的，但是如果环境不好，儿童在身体上、智力上和心理上都不会有所发展，即使有所发展也不会长久。

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老师和儿童的关系体现在精神领域，老师和儿童在心理领域犹如主仆关系，老师应当更好地为儿童的精神服务。这可以说是一件新鲜事，尤其是在教育领域。这与为孩子洗洗涮涮、缝缝补补完全不同。我们不是为儿童的身体服务，我们必须帮助儿童独立行事、判断和思考。这是一门为心理服务的艺术，只有在为儿童服务的实践过程中我们才能将这门艺术学习得日臻完美。

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