现在有很多家长在为孩子选择英语培训结构的时候，往往都比较盲目地追求和崇尚外教，一听说是全外教授课，一些家长就会认为孩子一定能学到最正规、最地道的英语，然而事实证明却并非如此。
　    外教上口语交流课，对于已有一定英语词汇积累和基础语言知识的人来说是非常必要的，可以学到最真实地道的英语，迅速提高口语交际能力。但如果孩子的词汇量还在三四百以下，且名词居多，就没有太大的必要了。因为能够交谈的范围实在太小，效率太低。盲目地追求全外教授课，孩子可能会因为能听懂、能表达的太少，交流的艰难而使他们感到沮丧。所以对于初学阶段的年幼孩子来说，兴趣和信心才是最重要的。与先进的教学方法和互动课件相比，外教对提升教学质量的作用并不像很多人想象的那么大。
       不少人“迷信”外教的作用，把外教和“纯美式教学”等同起来。 归咎其主因，是因为长期以来，我国的英语教育强调记背，忽视应用。孩子学完课程了，却都不敢开口说话。家长、学生、老师心里都着急，但是也找不到合适的教学方法解决问题。在国内缺乏先进英语教学理念和方法的时候，外教仿佛成了中国人学英语的“救命稻草”和“灵丹妙药”，而事实上，在国外从事少儿教育职业，必须通过严格的资质认证，但目前国内对这一点的认识还不够，因此在外教队伍当中，素质往往是参次不齐，有些人自身素质就不高，甚至连口音不不标准，他们当老师，教学质量怎么能让人放心呢？
       实际上，国内少儿英语教育的变革不可能通过大量引入外籍教师而实现，最重要的，是借鉴一些先进的教学方法和理念，从根本上提升教学质量。早在上世纪60、 70年代，日本、 新加坡等国引入了“学科英语教学法”，他们上更注重英语应用能力和“未来领导力”的培养，并通过高科技互动手段，大幅度提升了教学质量，英语真正成为这些国家孩子们的“第二母语”！
       新加坡等国的经验告诉我们，少儿英语教育改革应“理念变革当先”，而中国的家长们也该从“外教迷信”中清醒过来，为孩子选择英语学校的时候，应该更注重考察教学方法，而不是一味地依赖寻找“蓝眼睛”的老外。