無兿国际教育在今年10月举行的AFS全球会议上，经济合作与发展组织（OECD）发布了PISA2018全球胜任力评估报告。
今天，Arti School将一些报告上的亮点与各位关注国际教育的家长分享。
可能家长们会好奇，为什么今天我们要在这里跟大家探讨这份报告？而这份报告对我们养育孩子的方式乃至孩子的成长需要关注哪些方面有什么指导性呢？
在分析报告之前，需要大家先了解一下什么是PISA以及全球胜任力。
PISA是什么？
Program for International Student Assessment（以下简称PISA），国际学生评估项目，是OECD进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目。
全球胜任力是什么？
Global Competence（译为“全球胜任力”或“全球素养”）的概念最早于1988年在美国提出。OECD在2018年1月明确提出将全球素养作为PISA的组成部分，标志着全球素养教育的实质性进展。
本文将焦点放在PISA评估项目中的“全球胜任力”这一部分，相信OECD的这一报告对于Arti School、各位正在阅读本文的家长都将有所启示……下面跟随Arti的分享我们一起思考：
01我们的孩子需要全球胜任力吗？
02怎样的孩子才算拥有全球胜任力？
03拥有全球胜任力的孩子有何优势？
04我们可以如何帮助孩子提升全球胜任力呢？
我们的孩子需要全球胜任力吗？
OECD教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔表示，教育上的成功在于身份认同，主体性、目标、好奇心、同理心，以及动用我们的认知、社会和情感资源来采取行动。毫无疑问，我们现在面临许多问题，如全球流行病、气候危机等。长远来看，世界越发相互依赖，我们就越需要伟大的合作者和协调者。
今年疫情的发生更突显了这一点。不论是流行疾病、气候危机还是贫困问题，全球性的挑战必须靠全球性合作来解决。长远来看，世界越发相互依赖，就越需要伟大的合作者和协调者。
在国际社会越来越融合、文化社会越来越开放包容的时代里，我们已经不是单纯为了好看的成绩数字而教育，而是为了养育出能够适应未来社会并为之做出贡献的世界公民。
无论是学校还是家长，都应该思考，在全球化的时代里，我们的下一代到底需要什么？
怎样才算拥有全球胜任力？
PISA指出，学生们应当学会和来自不同领域、文化、价值体系的人们合作，以解决复杂问题并创造经济和社会价值
PISA对于Global Competence的概念给出了4个维度的定义：
- 对于世界以及多元文化的认识
- 认识世界、与他人沟通并互动的能力
- 开放、尊重来自不同文化背景的人的态度
- 对于人类尊严与多样性的价值观
拥有全球胜任力有何优势？
01 能够理解和欣赏
他人的视角与世界观
具备全球胜任力者愿意并能够从多重视角考虑全球问题和他人的观点及行为。探究不同的视角和世界观，要求个人分析他人和自己的设想有何根源和受到的影响。
02 能够与不同国家、民族、宗教、社会、文化、性别不同的人建立良性互动
与不同文化背景者互动时，具备全球胜任力的人能够了解文化规范、互动方式和跨文化背景的正式程度。他们能够随机应变，灵活调整自己的行为和沟通方式，重视尊重式对话，希望了解他人，努力包容边缘群体。
03 能够分析地区、全球及跨文化议题和形势
具备全球胜任力者在就一个全球议题形成个人观点时，把世界认知与逻辑推理有效结合的做法。具备全球胜任力的学生能够利用在校习得的学科知识和思维模式，并将二者结合，就当地、全球或跨文化议题提出问题，分析数据和论点，解释现象，形成立场。
04 能够为人类共同福祉与可持续发展采取行动
本维度聚焦年轻人作为积极、负责任社会成员的角色，涉及个人回应当地、全球或跨文化特定议题或形势的准备度，他们致力于改善自己社区的生活条件，同时致力于建设一个更为公正、和平、包容和环境可持续的世界。
有哪些事实你需要了解？
01 学霸更加具备全球素养？
NO！学业水平不能决定一切！
在此轮全球胜任力测试中，新加坡的学生总体表现最为突出，其次是加拿大。在参与评估的中国香港、中国澳门与中国台湾地区中，香港学生的整体得分最高。
报告显示，学生的阅读、数学、科学测试水平无法用来预测他们的全球胜任力水平。
例如在评估中，哥伦比亚的学生在学业水平上并不突出，但全球胜任力水平却比预期更好；相反，韩国学生在学业水平上相对优秀，但全球胜任力却没有达到预期水平。
安德烈亚斯表示，全球胜任力不是学科学习的产物，而需要专门的关注和培养。
02 男女学生的能力有大不同？
男生擅长表达，女生善于理解。
根据评估，面对全球性与跨文化议题，男生、女生在能力和态度方面表现出较显著的差异。
女生的细腻与共情能力或能为她们的全球胜任力加分。根据报告，整体而言女生更了解全球议题（higherawareness of global issues），理解他人观点的能力更强，也更有兴趣学习其它文化。
而男生对于“变化”的态度更为开放，适应能力更强。在与全球议题有关的活动中，他们更有可能参与需要表达和探讨个人观点的活动，而女生则更可能参与和跨文化理解、沟通有关的互动。
03 谁能够教给学生全球素养？
家长影响大，教师作用强。
报告显示，孩子的全球胜任力水平受其家长和教师的影响。
家长的言传身教非常重要。报告显示，如果家长更了解全球议题，孩子也会更了解全球议题；如果家长愿意多学一门语言，孩子也更愿意学习其他语言和文化；如果家长愿意为集体福祉和可持续发展采取行动，孩子也更可能会这么做。
教师和学校的作用也是举足轻重。调查显示，教师若对移民或其他来自不同文化的人群存在歧视，他们学生通常也会持有负面态度。
调查也发现，学生若能参与到更为丰富的全球性和跨文化议题学习活动中去，将会得到更积极的态度。而在社会经济阶层中处于劣势的学生，往往更少地参与到这些学习活动中去。
所以学校光提供学习机会是不够的，教师还应当鼓励所有学生，无论他们来自怎样的社会背景，都参与其中。
04 更多重要的发现和启示
1. 语言是打开世界大门的钥匙
评估结果显示，会说2门及以上语言的学生有着更强的观点采纳(perspective taking)能力，更愿意学习其它文化，更尊重来自其它文化背景的人们，对移民的态度也更积极。
2. 兴趣是最好的老师
评估发现，那些能够在生活中（无论在学校里还是课余）接触到外国人的学生，往往会更有兴趣学习其它文化。而更有兴趣学习其它文化的学生，往往也会更加尊重其它文化。
3. 公共健康问题亟需关注
评估中，超过80%的校长报告其学校教育已涵盖全球性议题，包括气候变化、贫穷、饥饿等。但由于本轮评估进行时新冠疫情尚未爆发，评估结果显示公共健康仍不是一个被广泛讨论的学习题材。
那么对于Arti School与各位家长来说，我们能做到哪些？
无艺帮助孩子提升全球胜任力
通过PISA的报告，我们能了解到，在全球化的趋势下，应试教育、分数为王的教育道路已经不能满足未来人才的培养需求。那么我们可以如何帮助下一代建立起这种必需的全球胜任力？
在Arti School，我们已经有了答案。
Arti School旨在培养具有全球视野、人文与科学素养，通晓国际事务的世界公民及领导人才。我们希望激发每个孩子的好奇心和创造力，鼓励他们成为全球多元社会中积极担当、富有创意、关心他人的成员。这样的办学使命与培养全球胜任力的需求不谋而合。
01 多语言体系与多元文化
培养世界公民
既然学习多语言是孩子打开世界大门的钥匙，在年幼的语言敏感期，更需要母语和外语的大量输入。
在0-6岁成长黄金期内，无艺提供双语乃至三语的学习成长环境，让真正的欧美外教和高素质的中教老师陪伴在孩子身边，打造全英沉浸式、多语言共存的校园环境。
来自不同国家的外教老师还能为孩子们带来不同文化的接触与熏陶。每逢中外重大节日，老师们都会给孩子提供数天的相关课程，并组织节日派对。从小接触世界多元文化，有利于让孩子们接受并尊重文化多样性。
02多样性的课程与选择
全人教育
为培养全球胜任力，我们致力于提高孩子的创造力，加强动态学习，鼓励跨学科融合，确保孩子们的全人教育。
在0-3岁阶段，我们提供基于多元智能理论所研发的针对性课程，重点培养婴幼儿的语言认知、身体运动、感官探索等八大智能。
在3-6岁学前阶段，我们的课程以美国World of Wonders为主核心，融合英国IEYC体系、中文探索、西班牙语探索、创意艺术、STEAM、体能锻炼、幼小衔接、每月一次的户外课堂等等多维度与全年龄段的课程。
而面对校外家庭，我们也开设了八大课外拓展课程，涵盖了语言、艺术、科学、体能多个重点领域。
03 未来领导力品质的培养
品质教育
在0-6岁的关键期，无艺的课程中时刻融入品质教育，培养十二项国际领袖人才所具备的品质，给予孩子真正的软实力，给予他们未来获得和感受幸福的能力，以成长为适应未来社会的多元文化、具有奉献精神和领导才能的世界公民。
04 学生为主导的学习模式
兴趣是最好的老师
无艺采用PBL教学法，强调以学生主导、教师引导的教学方式，在长达一学期的时间内深入探索一个主题，多学科融合，并且需要孩子动手制作成品展示学习成果。
在国际教育的道路上，无艺从不停歇脚步，从2018年至今，我们也曾推出过许多篇文章介绍我们在全球探索教育道路的记录，点击以下链接可跳转查看。
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