一、0至5岁性教育的重要时期

       很多准妈妈在十月怀胎中，就经常抚摩着肚子对胎儿说：“宝宝，你是男孩的话，妈妈就给你起名字叫***；女孩的呢，妈妈就叫你***。”显然，从妈妈怀你的时候，性教育就一直伴随着你的成长。性心理学家认为：儿童的性教育和其他教育一样，要从刚出生的０岁开始。美国性信息和性教育理事会主席玛丽考尔德伦博士认为，幼儿５岁以前是性教育特别重要而有效的时期。资料证明，婴幼儿时期的错误性观念可导致成年后的性生理或性心理障碍，从而毁掉一个人一生的美满性生活。

（一）性心理启蒙教育

        从婴儿出生后，父母（尤其是母亲）就要通过言语和非言语的性心理启蒙教育。开始时，是通过母亲的言行动作，潜移默化地给婴儿一些性的心理影响。比如，新出生的婴儿是男孩，就要为他起个具有男性特征的名字，并常常叫着婴儿的名字，称呼其长大是个男子汉等等。还要给他穿着男孩服装，买适合男孩玩的玩具；是女孩，就要起个女孩名字，穿着漂亮的服装，买个布娃娃玩。上述做法的目的是尽快帮助婴儿正确而恰当地建立性别认同（也称性自认，是自己认识自己的实际生理性别的意思）意识并能及早认识自己的性别角色。性别认同的性教育是最初的性教育内容。教育的关键时期是儿童１—２岁这一年龄阶段。当婴儿刚刚学说话时，就要常常提示儿童“你是个男孩”或“你是个女孩”。

（二）教会儿童确定自己的性角色

       女性和男性，由于生理和心理的特殊性特征，在社会中所充当的社会角色不同。性角色规范就是在社会生活中，人们以不同的性角色出现，而社会对不同的性角色有不同的期望和要求。例如，男孩子要勇敢坚强，女孩子要文静淑雅；丈夫应主要承担养家的责任，保护妻子，妻子要管理家务、孩子、体贴丈夫等等，个人只有按此实行，才能和社会达到和谐一致。

       性角色的规范是从幼儿开始就点点滴滴地灌输而逐渐形成的。父母在孩子很小时，就对他(她)们的行为是否符合其性角色而加以赞许和批评。孩子从赞许或批评中逐渐懂得了怎样做才符合自己的性角色规范。例如，男孩子比较顽皮，摸爬滚打，喜欢舞枪弄棒，大人们就说：“这孩子以后准能当个将军”，若女孩子顽皮，到处爬上爬下，大人们就要说：“怎么一点也不象女孩子，疯疯癫癫的”。同时，姓名、服装、玩具都有性角色的区别。男孩的名字多用“勇、虎、强”等，女孩的名字多用“丽、红、云”等，这也明显地反映出对不同的性角色的期待。

       另外，父母对待孩子的方式也有性角色的区别。一般对男孩子给他们买枪炮、车等玩具，培养他们坚强勇敢的性格；而对女孩子则给买娃娃、花等玩具，培养她们文静贤淑的性格。所以，性角色的规范同父母的教育和他们所期待的理想性角色的要求是分不开的。

        性角色规范受社会因素的影响很大。我们传统文化要求男子坚强、勇敢、豪爽，女孩子应该文静、贤淑、体贴。男人如果粉脂气太重，女人气，就会遭非议，许多人不欣赏银幕上的“奶油小生”，原因就在于此。而对女子若有点男子气，人们还是接受的，说她很“泼辣”，“能干”，但如果太过分，也不好了，走路大摇大摆，吃饭狼吞虎咽，人们见了也会摇头。但是，现在传统文化不断受到冲击，那些受社会因素影响的性角色规范也发生变化了。虽然这种变化不为所有的人所接受，但是，它的发展正越来越冲击着传统文化对性角色的要求。比如，女子举重、女子健美等一些体育活动的发展。

（三）正确认识性器官

        对婴幼儿也要告诉他：男孩有“小鸡鸡”，女孩没有“小鸡鸡”等，让儿童认识到男女性器官的区别。不要用“小鸡鸡”是“脏东西，见不得人”等言语给儿童贯输错误的性观念，这样会使儿童长大后认为性问题是羞耻之事而导致性压抑，甚至发生性心理障碍。很多小朋友会问：“为什么我/他有小鸡鸡？”在大众场合下，家长很多时候，给予孩子的是呵斥。他认为这种问题，让他尴尬。其实呵斥下，感到尴尬的是孩子。孩子火热的求知欲，仿佛给家长浇了盆冷水。爸爸妈妈可以告诉孩子，男孩和女孩的身体是不一样的。所以上厕所的方式不一样。他不在为这样的问题感到苦恼，孩子也不再好奇的有意识的模仿。

（四）培养儿童良好的性心理素质

       自婴幼儿时期，直至青少年时期，是良好的心理品质发展与形成时期，因此，父母要特别注意对儿童进行性心理素质的培养，如有意识地培养男孩勇敢、坚强、大胆等十足的“男子汉”心理状态，女孩就要培养她温柔、细心、耐心等女性心理素质。自幼培养的良好性心理品质将会使儿童成年后具有较好的处理恋爱、婚姻家庭等性别角色职能的能力。这就是幼儿性角色感情的倾向。性角色的情感倾向是指一个人对那些和性别相联系的活动所持的态度和偏好。比如，男孩对电视、电影中打仗、枪炮特别感兴趣，女孩对花卉、布娃娃等特别感兴趣等等。

       这种情感倾向在一生中可以有多次变化。例如，一个女孩在幼小时与男孩、女孩一起玩耍，到六、七岁以后就只和女孩玩，和男孩的界限分得很清楚。据研究发现，无论怎样，三岁左右的孩子就具有比较稳定的性角色情感倾向了。这种情感倾向的形成和发展受到多种因素的影响。

首先，决定于个人因素。如果一个人的秉性和素质都适应于某种性别的规范，那么，就越趋于这些规范，喜欢它并朝它的方向发展。例如，好动的孩子就喜欢好动的事情，好静的孩子就喜欢好静的事情。

其次，决定于“同化”作用，孩子越欣赏某种性别的家长，就起趋向于按其方式行动。这种“同化”作用不仅有父母，也有他们欣赏的英雄人物或崇拜的人。

再有决定于环境因素。环境对某一性角色有种种评价和暗示，这对性角色倾向性影响也很大。例如，社会上较普遍地存在重男轻女现象，这就形成了某些女孩的自卑心理，据统计，一百个男孩中只有一个想做女孩，而75%以上的女孩愿改性做男孩。

环境因素中还有社会文化等因素的影响，电影、电视中性角色的形象，当孩子缺乏正确的情感倾向时，往往不加区别地模仿，以满足他们的好奇心。这就需要大人们及早地发现，并予以纠正。

[ 本帖最后由 杨不悔 于 2009-9-23 17:00 编辑 ]

三、抵制儿童“Neoteny(妮尔特恋)”

(一)“Neoteny(妮尔特恋)”

    “Neoteny(妮尔特恋)”指性早熟，是指有的儿童岁处于幼年阶段但身体已达到性成熟。

      在幼儿时期，孩子的生活环境及饮食习惯将决定孩子以后是否会性早熟。家长应注意：少带孩子光顾洋快餐；不要盲目给孩子服食补药；食品是否添加激素；多吃海产品，季节性瓜果蔬菜，适当食用粗粮；避免盲目给孩子服用维生素；避免接触刺激视觉的图象；保证睡眠；掌握必要的医学知识。应该让孩子少食用：油炸类食品；禽肉，特别是禽颈；可大补类药物；反季节蔬菜和瓜果；某些儿童口服液。

（二）社会性教育

       与孩子的性早熟相比，社会的性教育却远远跟不上孩子性早熟的速度。孩子的青春期已经提前，但针对青春期的教育却还停留在原地，没有统一的性教育课程。对性教育缺乏超前的意识，我们在面对儿童性早熟时，只知道用堵的方式殊不知道用疏比堵的效果更好。

[ 本帖最后由 杨不悔 于 2009-9-23 16:55 编辑 ]

四、延伸：各国的性教育是怎么进行的

瑞典： 对7岁以上的孩子进行性教育，教师采用启发式、参与式和游戏式，把重点放在恋爱、结婚与人际关系的处理上。通过与孩子们交流，让他们知道“性”究竟是怎么回事。

荷兰： 从孩子6岁进小学时就开始性知识教育， 与学其他课程一样，没有什么特别，孩子们还可以自己做研究报告。青少年第一次发生性行为的实际平均年龄是17岁。

英国： 所有公立中小学根据“国家必修课程”的具体规定来进行性教育，按不同年龄层划分为四个阶段：5～7岁，主要初步了解人体各器官的名称，知道人类可以孕育下一代，并能区分他们身体上的异同等；8～10岁，主要掌握人类生命各周期的主要阶段，包括生殖、生长发育等；11～13岁，懂得青春期所带来的各种生理和心理变化，及什么叫月经和受精等；14～16岁，学习生殖激素对人体的作用，医学上使用生殖激素来控制和提高生育力的情况和决定男女性别的因素等复杂问题。除了这些必修内容以外，各学校还根据学生的特点适当地增加有针对性的内容，如性健康、人与人之间的关系、情感释放、肢体语言等。

美国： 有95%的公立学校在性教育的课程中讨论艾滋病及其他性传播疾病的防治，有接近一半的学校教学生避孕知识和提供避孕器具。最近10年里，有1/3的学校增加了禁欲的教育，提倡将性行为推迟到婚后。

芬兰： 上世纪70年代开始，性教育就进入了芬兰中小学的教学大纲，连幼儿园也有正面的性教育图书。设立了性教育咨询电话、儿童保护机构等，随时为青少年提供帮助。芬兰有本性教育书———《我们的身体》，家长可以像讲《一千零一夜》那样每天讲一节，性教育就自然而然地开始了。

        儿童早期的性启蒙教育，正在潜移默化影响着新一代祖国的未来。看到新加坡和泰国的两则新闻，你能想到什么？教育从娃娃抓起。21世纪，我们对性教育不应谈性色变，不能嗤之以鼻，应将这一课给孩子们给自己补起。这是教育上的漏洞，更是幼儿园教育上的一个缺憾。性启蒙教育，刻不容缓！！

[ 本帖最后由 杨不悔 于 2009-9-23 16:58 编辑 ]

感谢妈网小编的这张帖
作为一名4岁女孩的妈妈
对“性”方面的担忧很深很深
但是女儿又还小
有些东西想说又不敢说
今天看了这些
心中开始有了点谱
真的很感谢