真是好妈妈,用心良苦啊

那里有卖？

真是晕，我是一个爸爸！

有关识字卡片．．．．

我是介绍类似的:请你去买杭州娃哈哈彩色儿童识字卡,,分成4种,如:人物.大自然,日常用品,每种１0元有81张

它前面是大彩实物图片.后面是标准汉字.....小佑会说话后,早就全会里面的文字和分类,你要让孩子当 游戏来玩,在我的博内有录像的...

购书中心,儿童书店和在卓越,精彩网,当当网上有的...

有关孩子的识字与阅读教玩具和方法，在我的博客和我发到妈网上有许多文章，也有很多是转发比较好的网上专家的内容，虽然各有不同注重的内容，但我也想搞个专辑出来，让大家可以参考对照，各人的孩子的情况和所在环境，年龄不同，学玩的方法也有差别，适合孩子的才是最好，这就要家长去实际了解这些方法，再去施行！

就因为写出来的东西可以给其他家长一个参考，我才跟贴写了关于＂直映认字＂的一点看法，我觉得你没有使用过这套东西，就下结论说这套东西＂直接用字卡认字与组词，这才是比较枯燥无味. 难学易忘＂太武断了，有误导其他妈妈的嫌疑．．．．．．

购书中心有这些东东吗

佑爸爸能把你博的地址给我吗?想去学习学习

首先我向你说明一点，我只是一个家长，我回复也是从互相学习交流出发，不针对人,从我个人的角度去说对＂直映认字＂的看法，相信家长们都是有文化有主见的人，不会这么容易被我误道，虽然我没有用过＂直映认字＂，但我依然认为此法比较枯燥无味. 难学易忘，这只是识字与阅读其中一种方法，我说的陈淑红的摆拼玩识字也是一种方法，这个我也没有用过，也不一定它是最好的，前面跟贴就有说到这个问题，有关识字和阅读方法何止1-2种，从古到今有过万种方法，只能说适合孩子的才最好的，这要根据孩子的年龄，接受能力，专注力作出适当的选择。

    小佑学认字和阅读没有用上述的产品，也会认识了近在2000文字，大体上自己能阅读一些儿童书，如果说到字卡，我也可以介绍一种，我给小佑玩的杭州娃哈哈彩色儿童识字卡,,分成4种,如:人物.大自然,日常用品等,每种１0元有81张，它前面是大彩实物图片.后面是标准汉字及拼音.....小佑会说话后,早就全会里面的文字和分类，这只是我给小佑学字一种教具，我还有综合许多方法，如:0岁方案中的,冯德全教授写的识字卡片,也包括我后面说的教具，听楼上说明的＂直映认字＂有录音带，但我个人不太喜欢用录音带，我相信也没有多少家长现在还用录放机，这个比较落后，容易卡带，操作也有点烦，如果要用识字语音的，我建议用“汉字宫”VCD电视录影,这个我也有给小佑看和用,这里有更详细的汉字来源,结构等说明!

      我还收集了好的识字阅读方法来与小佑玩的:

第一

妙招一：把握最佳识字时机——孩子兴趣正浓时
当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时， 其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。
比如，探探特别喜欢玩玩具，每次给他买新玩具时都教他认许多字。一次我给他买了一把手枪，他爱不释手。趁他高兴之际我先教他认“手枪”，接着又边讲边教他认“子弹”、“扳机”、“目标”、“瞄准”、“靶子”、“喜欢”、“爱不释手”等等。这一连串的字词在说着玩着中探探就会说、会认、会用了。

妙招二：自制自己制作识字用具——生字卡片
我们为探探准备了许多大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都放在随时能拿到的地方。我们把家里各种物品的名称都写在卡片上，贴上去，有时还把价格也写上，我和儿子轮流当营业员和顾客，玩购物的游戏。只要我们出门散步或到超市购物，会随手带上几张卡片和彩笔，以便见到探探感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。

妙招三：讲究有效识字方法——组词与游戏
这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系，字的用法，丰富他的语言表达能力，并且让孩子感到认字是游戏，也有快乐。比如，我教他《小儿垂钓》一诗，我把这些字写在卡片上，先教他读，再告诉他意思，然后我们进行表演。我读“蓬头稚子学垂纶”，他拿着棍子向前走；读“侧卧莓苔草映身”，他躺在草丛中作垂钓状；到“路人借问遥招手”，他连看也不看我，只是挥动着他的小手，我问他为什么不理我，他回答道：“怕得鱼惊不应人”，那神情可爱极了，傍晚散步时，我们又带着这些卡片，我把卡片当飞碟向前抛一个，他捡一个，并迅速地认出这个字，再组一个“词”。就这样，他不知不觉地既背诗，又认识了许多字。

妙招四：有心创造识字环境——生活处处有情境
教孩子识字并不仅仅局限于家中和看书，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。

1.常带孩子去采市场和超市
我经常带探探到菜市场和超市，让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认，对比认；认形状，认颜色。每次回来除了买一点稀有的水果和蔬菜之外，就是带回来许多识字卡片。回到家后，我们又摆卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，他不但把字与实物对应了，而且认得快，记得牢。

2.利用广告和商品包装
带探探出门，见到广告就读；买任何东西先让他自己看包装，买回来后便把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材。广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和兴趣，何况还有许多奇妙的想像和独到的审美在其中。

3.写下孩子认识的人的名字
我常把孩子认识的人的名字写在卡片上教他认。先写亲人的称呼，如“爷爷”、“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”等，然后再写亲人的姓名。儿子上幼儿园时，我又把他们班上三十多个小朋友的姓名全部写在卡片上教他认，时间不长就都会认了。姓名中有的字笔画很多，如“魏、瞿、鑫”等，且单独很难教，但通过认姓名他能轻而易举地记住，真是太棒了。

总之，教孩子认字，最根本的方法就是结合实物和生活情境，在游戏和快乐中学习

第二,说明转自我的好友:爱你宝贝:

·   最近，好多朋友向我咨询幼儿早期识字的问题。这是我三年前结合自己孩子识字的过程写的一篇体会，不一定有用，但代表了我的观点，仅供参考！

     关于孩子早期识字的问题我还想说一句：从孩子走到今天，识字带给他的是对学习的兴趣、思维的开阔和自信的树立。

开展幼儿早期识字之浅见

    关于婴幼儿早期识字的可行性及利弊，国内幼教专家有过较多的争论。综合多数专家的意见，再加上本人近10年的研究，我认为婴幼儿早期识字不仅是可行的，而且利大于弊。下面我就开展婴幼儿早期识字的可行性、婴幼儿早期识字对今后学习的影响、婴幼儿早期识字的一般规律、婴幼儿早期识字的方法途径和注意的问题等几个问题和大家探讨。

   一、婴幼儿早期识字的可行性

    婴幼儿早期识字究竟是否可行，决定于两大因素。一是婴幼儿的生理基础，也就是婴幼儿的大脑发育状况；生理解剖学发展到今天，不仅可以对婴幼儿的大脑发育作定性的分析，而且可以对婴幼儿的大脑发育作定量的分析。研究表明：在胎儿3-4个月时，大脑已可分出大脑半球、小脑，外观上已有脑沟形成，到6-7个月时大脑沟回已很明显，出生时脑的重量已达350-360克，占体重的10%-12%（成人仅占2%），已达成人脑重量的1/4，小脑的重量占脑重量的10%—15%。大脑发育有两个快速增长期，第一次是胎儿15-20周，主要为中枢细胞的增殖；第二次是胎儿25周起，直到出生后2年，主要为神经胶质细胞的增生。调节呼吸、循环、消化、吸吮和吞咽等生命重要活动的中枢在妊娠晚期已逐步完善，使胎儿出生后能很好完成从胎儿宫内寄生生活到出生后新生儿独立生活的重要过渡。这一时期如果给孩子适当得外界刺激，将有助于大脑得发育。二是汉字的结构特点。开展婴幼儿早期识字可以说是我们国家婴幼儿早期潜能开发的特色，这是由于汉字的结构特点所决定的。我们知道，汉字的组成是一种框架结构，象形文字最直接得特点是更象一幅图画，这是与拼音文字最大的区别。正是这种独特的结构方式，才赋予了汉字易于辨认的特点。因此，从某种意义上说应该感谢我们的祖先，是他们的伟大创造使我们的孩子有了获得了聪慧的更多的途径。

    二、婴幼儿早期识字对今后学习的影响

    在人类个体早期发展过程中，存在着获得某些能力和学会某些行为的关键时期，孩子处在一种最积极的准备和接受状态。此时，如果能得到适当的外界刺激和帮助，某些能力就会迅速发展起来。相反，如果错过了这一关键时期，获得这些能力和技能就会困难的多。抓住关键时期，给孩子最适宜的教育，让孩子学起来轻松简便，不会让孩子在未来的学习中感到困难和吃力。开展婴幼儿早期识字的全部意义就在于此。据报道：中国科技大学少年班的学生早期识字是他们婴幼儿阶段的重要内容，他们中的全部在学前教育前（6岁前）都具备了自由阅读的能力。

实践证明：开展早期识字对孩子的成长可以带来两大益处。一是培养孩子的自信。关于自信的培养我想这是孩子成长过程中最重要的品质。我们知道自信的基础是有实力，如果你的孩子在学前具备了自由阅读的能力，他就可以通过阅读获取大量的知识，知识储备的增加必然提高他的理解能力，理解能力的提高必然刺激他产生一些这样或那样的想法或者叫观点，这是一个相辅相成的过程，更是一个逐步提高的过程。一旦进入这个境界，你的孩子必然会有一种强烈的表现欲望，这时也就达到了培养孩子自信的目的或者说你的孩子也就具备了自信。二是培养孩子的学习兴趣。关于培养孩子的学习兴趣，常见一些家长问，我的孩子上学前爱看电视，一天到晚看个没完，现在上学了，放学到家，作业不做，第一件事就是看电视，真是没治。其实大家想一想，这也难怪孩子。电视作为一种最直观最简洁的娱乐形式，没有识字的障碍，孩子可以被动的接受，何况现在的电视节目从制作水平到表现形式，都具有很大的诱惑力，在你的孩子出生以后，只要他的视力和听觉没有问题，喜欢看电视就是自然而然的事情，这不是什么问题。问题是从孩子出生到上学的6年时间内养成了爱看电视的习惯，等到上学了，你想让他一下子改掉爱看电视的习惯，这可能吗？那么有没有比较好的解决办法呢？办法当然有，让孩子早期识字，尽可能早的进入阅读阶段，让他对书本产生兴趣，这是最好的办法。有专家说；如果你的孩子在学前能够具备自由阅读的能力，让孩子遨游在知识的海洋，你就给了孩子另一个世界。顺便说以下，好多家长都有这样一个体会：带学前的孩子最让家长头疼的还有一个问题，那就是孩子经常缠着大人讲故事，特别是睡前更是如此，家长往往是搜肠刮肚，但总也满足不了孩子的要求。耐心的家长最后一般是胡编一统，应付了之。急噪的家长往往是呵斥孩子一顿：有完没完，真烦人！大人烦气，孩子有怨气。如果你的孩子学前进入了阅读阶段，那么这种烦恼也就自然而然解决了。

   三、婴幼儿早期识字的一般规律

    在开展幼儿识字的过程当中，有一定的规律可寻，一般要经过三个阶段：一是枯燥无味的灌输阶段，这是孩子识字的基础阶段。这个阶段一般要经过3个月到1年的时间，主要视孩子的大小而定。在这个阶段中家长要有耐心，要相信自己孩子通过学习会达到预期的目的。这一阶段孩子应掌握300-500字，这时候孩子可在家长的帮助下阅读简单的幼儿读物。二是引导孩子自觉识字阶段，这是孩子识字的关键阶段。经过第一阶段的学习，可以说孩子初步建立起了对汉字的兴趣，而此时的家长也变的更有信心了。在这个阶段中家长要特别注意方式方法，一般经过3-5个月的努力，孩子识字的数量可迅速提升到1000字左右。此时的孩子对识字已经完全建立起了信心，他会在大人或小朋友面前表现出一种自豪感，并且对一般的幼儿读物表现出兴趣。三是培养孩子独立阅读阶段。在这个阶段中主要是培养孩子的阅读兴趣，让孩子在阅读中增加识字的数量。值得说明的是：这三个阶段不是绝对独立的，家长可根据自己孩子的实际情况，灵活把握。

   四、婴幼儿早期识字的方法途径和注意的问题

    让孩子早期识字，可以说现在的家长都有这个热情，但苦于没有正确的方法。我想方法不是问题。现在物质生活丰富了，为孩子的早期识字创造了好多便利条件，如各种识字卡片、挂图书店里是琳琅满目；电子读物如光盘、影碟等更是应有尽有，幼儿读物更是丰富多彩，家长可根据孩子的兴趣和自己的经济条件，有选择的购买一部分。当然有了这些仅仅是具备了必须的物质条件，还是不够的，家长还要做一个有心人。一是随时随地的教。带孩子逛商店，有好多商品的名称、广告用语可以教给孩子；跟孩子去公园，那些关于植物、动物的简介，甚至一些提醒游人文明游园的文明用语，都是孩子识字的好素材。再就是带孩子走在街上，路两旁的公共汽车停靠站牌、广告宣传牌、商店、单位门前挂的牌子等等，都可以教给孩子。所以说，只要你做到有心了，随时随地都是孩子学习的课堂。二是要循序渐进切忌急于求成。教孩子识字切记定硬性指标，比如说每天、每月一定要认识多少字，实践证明这种做法好象给出了努力方向，实际上是不可取的。教孩子识字最高的境界，是在有意无意中教会孩子识字，是在淡化目标的过程中实现目标。这里向家长推荐一个方法，不妨一试。在教孩子识字的前半年中，家长可以放弃目标，坚持去教，不问效果，等到半年过去了，你再检查一下孩子的学习效果，这时你和孩子都会得到一种以外的惊喜，原来教孩子识字是这么容易，孩子是这么聪明！三是要褒奖不要惩戒。赏识教育是国内外公认的教育孩子最成功的方法，赏识教育带来的最直接的效果是增强孩子的自信心，激发孩子的学习兴趣，促进孩子心理的健康发展。赏识孩子的方法很多，比如说在教孩子识字的过程中经常使用宝宝真聪明、宝宝真棒、宝宝真乖等话语的表扬孩子。再就是把满足孩子的某些正当要求变成激励孩子学习的动力。现在家庭条件好了，再加上大多都是一个孩子，在条件允许的情况下满足孩子的一些要求是正常的，比如说孩子想要一件玩具，你在满足孩子的同时不妨对孩子提出一个要求：宝宝，我们看完这些卡片妈妈带你去买。其实生活中这样的机会很多，就看家长如何把握了！

   总之，人在一生中的任何时期都可以接受教育，但早期识字对开发人的潜力具有关键性的作用，对人一生中的发展具有奠基性的影响，这种影响和作用将持续终身。孩子是父母的爱和希望之所在，父母都希望自己的孩子聪明能干，将来能成为有用的栋之才，在事业上获得成功。日本心理学家井深大在所著的《零岁——教育的最佳时期》一书中指出，人类的智力远远超出了人们陈腐偏见的想象。人一生中学习潜力最大的时期不在大学，也不在中小学，而在人生的最初几年。

引导小班幼儿学会看图书       作者： 转  

我园自2003年9月份开始使用童趣出版社出版的由黄蕙吟博士主编的多元智能创意课程，这套课程与我园以往使用的课程最大的不同就是孩子手里有教材，因此，我在如何引导小班幼儿学会看图书这一问题上做了一定的探讨，汇总如下：
　　一、认识图书
　　学会看书，首先引导幼儿认识图书各部分的名称：封面、封底、书页。由于小班幼儿形象思维占优势，便将其叫为：封面妈妈、封底爸爸、书页宝宝，使其人性化。一则便于教师开展教学时，幼儿能迅速按指令打开书、合书、收书；二则抓住幼儿心理特点，教育幼儿爱护书，不撕、不折书，不能让“书的一家人”哭了。
　　二、取放有序
　　幼儿教材有两本：一本是用于阅读的幼儿用书，一本是用于操作的幼儿活动用书。前者因幼儿经常翻阅，使用频率高，故我们将其投放到图书角的小书橱里，幼儿可以随便取放其中的任何一本，要求只有一个，看完后，“封面妈妈”朝外，放到做有“小手”标记的地方，目的是培养幼儿一一对应能力和整洁有序的习惯；后者基本用于教学活动中，则采取分组的方法：大苹果组、汽车组、小房子组、小伞组，每组一个盛书的大篮子，篮子上贴着相应的标记。因小班幼儿对自己姓名的识别能力较差，故每本书上贴有“姓名标记卡”，如：李姝瑶是一个小“星星”，马钧力是一颗“心”形，标记由幼儿自己选择、贴好。当幼儿基本记住自己姓名后，标记可以去掉。开展活动时，每组一个代表将本组的篮子放到桌子中间，幼儿自己取书、放书。下午离园时，将所有篮子放到走廊桌子上，幼儿可以带领父母看自己的作业，看完后放回即可。
　　三、如何使用
　　1、在主题活动开展前，我会让幼儿自己翻阅图书，然后说一说“你看到了什么？一则满足幼儿的好奇心；二则让幼儿对整个主题活动有一个初步的完整的认识。
　　2、对书中的有关页面，我尽量以故事的形式呈现给幼儿。如《生日会》中的第4页，教师引导幼儿观察、讨论后，就可以将幼儿的话小结成一个故事：“小茵茵过生日了，她非常高兴，她拿出了自己的相册，看到了自己一岁时的照片，瞧，她正躺在那里笑呢！小茵茵从小就很棒，每天吃妈妈的奶，练习爬，慢慢长到两岁了，看，就是这张，小茵茵看到自己坐在那儿玩玩具的样子高兴极了，那时呀，她已经会说话、会走路了……以故事的形式呈现给幼儿，便于引导幼儿理解画面内容，增进对主题人物的亲近感，容易引起幼儿的共鸣。
　　3、设置悬念。有时，我会给幼儿讲一个故事，故事讲到一半时或关键处，我就告诉幼儿，答案在书里呢，小朋友找找看，能不能找到。找到后，再和幼儿一起讨论交流，这样，一则训练幼儿的观察力和思维力，另外提高了幼儿看书的兴趣。
　　4、评选故事大王。在日常生活中，我经常拿出“大书”，请幼儿选择自己喜欢的页面，讲讲上面有什么，发生了一件什么事？有时，还会用录音机把幼儿讲得录下来。由于小班幼儿的口语表达能力较差，所以往往只是三言**评出几个“故事大王”，以鼓励幼儿多观察，多表达。
　　小班幼儿年龄特点决定了他们注意力容易转移，因此，看书的时间不易过长，约10－15分钟，他们自由看书时，可以放点轻松的音乐，让他们在一种宽松、和谐的环境里指指说说、相互交流，感受看书的乐趣。