有些孩子，被“星”迷惑了双眼，成为了追星族迷失了自己，导致了自己的价值观等出现问题，这些孩子，一般的老师很难拉回正常生活中。

有些孩子，不是他不努力，而是根本管不住自己，学习习惯、生活习惯都比较差，导致在老师的课堂上，别人在努力的听课，而他却在努力的想去听课，可惜想到做不到，神游的时间多，听课时间少，所谓的假努力。

这类难搞啊

是的，所以习惯培养要从小抓起，否则到初中，神仙难救活呀！

       有些孩子，因为压力或者难度过大，导致孩子的信心受挫而陷入对知识的恐惧或者产生该科的畏难，现实教学中发现，有些机构或者家长的初衷是好的，但如果一味地拔高，会无形中伤害到那些接受能力稍弱的孩子，所以中等或者稍弱的层次的孩子，如果扶弱型的去辅导可以，就没有必要跟风去提高了，因为基础不牢地动山摇。

     有些孩子，只有一科的成绩不理想，但这科成绩是在班级倒数的位置，这样的局面也会导致孩子对该科产生厌学的情况，这样的孩子，需要从心理上进行疏导，把孩子的优势学科学习的能力或者方法应用到弱势学科上，实现优势最大化。

坐板凳，听听

谢谢捧场，本来想听听大家的高见，没有想到只是大家喜欢听别人说，我只能凑合聊几下。

   这种孩子，有些是文科特别优秀，但理科却一团糟，个人组织能力等方面没有问题，就是理科的学习感觉无力感，表现在学得很辛苦，成绩很糟糕，但孩子不回避理科差的现状，有两个学生每天都会到我办公室聊上十来分钟，就是大课间时间无论是题目，还是某些知识点上再点拨一二。