状元堂主
状元堂主楼 犹记得一个双博士学位的家长评价我对写作的观点——可惜在学校语文老师没有这个水平（不写作经验偏偏让语文老师教作文也难为语文老师）！
犹记得一个家长孩子一模物理考了满分（当时还不考实验操作实操，卷面满分100分）很激动报喜，在当年中考孩子的物理只考了98分（满分100分），报喜电话接到后我问了一句，有没有问孩子那两分丢在哪里了？家长高兴的说，蒋老师，凡事我们不求完美，这个成绩已经是我们做梦才敢想的成绩了！
犹记得一个家长第一次电话联系我，开口就说，我同事说您辅导孩子成绩提升得厉害，我家孩子也想辅导一下，不要满分，不要98分，95分左右就行了。这个孩子没有上多少次课，但到高二物理吃不消的时候依然让我辅导，直至硕士阶段过教师节还在短信问候一下，家长还介绍了其做中医医生的同学，让我领会了广州中医药文化及医疗背后的不少东东。
总之，教只是点亮孩子内心那盏灯，而不是照亮孩子那个人！
为什么我把看似不可能的提升变成可能？
753家有中学生
是不是真的夸张呢？
其实分析一下我的辅导方法就明白这成绩背后的取得不夸张。
首先，我没有想象中的卷，我的资料可以先发给家长，但不建议学生先做，而是辅导过程根据情况选择性的做，看似有些浪费时间（我上门辅导的价格不低）做题目，目的很简单，就是给足他时间去分析，为下面的讲解做好铺垫。
其次，所谓的讲解，是让学生去讲解，即便他是蒙对（我不会评判答案的对与错，评判权交给孩子，即不说答案的对与错，旨在引导他说出自己的分析过程，如果告诉了对与错，真实的分析过程就不再真实）的题目，我也会引导学生去分析题干信息和所求问题间的关系，即审题，这个过程看似无关紧要，但想一想，没有过程的结果有意义吗？
即便是做错的题目，我也会坚持引导学生分析完，至少我明白了他的真正错因，然后再引导学生去思考哪些地方存在问题。
最后，对于程度稍好的学生，我还会引导学生分析题目的严谨性问题，即不仅仅会分析题目，更要去评判题目的严谨性是否到位，是否存在知识性甚至逻辑性的问题，当然，到这个层次的学生，中考满分只是运气的问题了。
至于我一次课辅导的作文，有家长在旁听，也有家长一同参与了我的辅导过程，我是写了五年左右的稿件，也做了两年多的编辑才有这么辅导理念——把生活融入作文，把生活细节搬进作文，把生活中的若干镜头横向联系起来，当然，这些不是记流水账，而是内在逻辑的整合。
今天10:40
