走有特色的幼教改革之路记广州东方红幼儿园“活动区教育”--------------------------------------------------------------------------------【原文出处】早期教育【 作　者 】顾丽娅【 年　份 】199410【分 类 号】G51【分 类 名】幼儿教育【原刊地名】南京【原刊期号】199410【原刊页号】4-6【 正　文 】　　（本刊记者　顾丽娅）　　广州，一座处处充满改革活力的南国开放城市。　　四月末的一天，我来到广州东方红幼儿园。这里，户外绿树葱笼，鲜花满园，绿色的地毯、弯弯的石径将总面积６８０４m〔２〕的空间分割成一个个活动区域：体育游戏区、运动器械区、种植饲养区、安静区；户内低矮、整洁并装满各式活动材料的小柜错落有至地将活动室分隔成若干个小区域，富有儿童情趣的标志显示出认识区、语言区、数学区、美工区、建构区、阅读区、娱乐区。孩子们或独自坐在地毯上安静地操作学具，或三五结伴兴高采烈地表演着故事；老师们有的专心致志地观看着孩子们的活动，并不时在本子上写上几笔，有的和颜悦色地和孩子轻声地交谈。活动气氛宽松、自由、活泼、和谐，那种常见的“排排坐、老师讲、幼儿听”的景象在这边荡然无存，我不由得发出“这才是真正的孩子乐园”的感叹。　　全国劳动模范、“五一”劳动奖章获得者陈月清园长介绍说，在改革的大潮中，他们利用自己地处南方开放城市的优势，走出国门，到美、日等国和香港地区的幼儿园参观学习，借鉴吸取他们的先进经验，经过反覆思考，决定破除旧框框，以崭新的教育观念，摸索、探讨新的课程模式—一“活动区教育”，并于１９８９年底开始实践，其宗旨为：重视幼儿的自主活动；重视幼儿与环境、材料的相互作用；重视在幼儿活动过程中教师与幼儿的互通。　　《幼儿园工作规程（试行）》颁发后，国家教委将该园定为全国试点园之一。在市教育局幼教处的直接领导下，他们组织教师逐条学习、消化“规程”，形成这样的共识：今天我们所培养的儿童，应该既是一个优秀的社会公民，又是一个发展完善的人。对幼儿实施全面发展教育，其最终目的是为了达到“规程”所提出的“促进幼儿身心和谐发展”的总目标。为此，教育必须面对活生生发展着的儿童，把教育的出发点和归宿真正落实到每个儿童发展上，把教育目标转化为儿童发展目标，根据发展目标和每个幼儿实际水平之间的差距，有计划、有弹性地选择学习经验、组织教育活动，促进每个幼儿在不同水平上获得发展。“活动区教育”的宗旨与“规程”的观点吻合，东方红幼儿园的老师们信心百倍地开始了有步骤、有计划的探索活动。　　确立发展目标框架和具体内容，为“活动区教育”提供目标依据。他们在“规程”总目标之下把发展目标划分为身体、认知、社会性三大领域，九个项目（身体、体能、生活习惯，自我保护；思维、语言、感知与操作；情感、品德、个性），二十五项内容。　　根据幼儿发展需要和发展目标要求确立活动区设置原则，并具体分区、设置环境。　　形成相对固定的活动区教育模式：即教师制定计划—一师生共同实施计划中的教育内容—一教师调整、控制活动—一依据反馈制定新的计划（如图所示）。　　（附图　{g515b01}）　　（活动区教育流程图）　　教师们告诉我：制定“活动区教育计划”与过去大不一样：以往每年的寒署假他们就将一整学期的计划制定好，然后按部就班去上课、备课，人很轻松的。现在他们得花大量的时间去观察、了解各幼儿的起点水平，然后再制定月、周、日计划，为不同发展水平的幼儿设计不同的教育活动。有时是目标相同，但根据幼儿不同的兴趣、爱好设计不同的活动内容。比如，某一周小班语言活动的目标是“学习耐心观察图片，并敢于用简单的语言表达画面内容，具有初步的语言概括能力。”他们就分别设计了看图说话“小猴摘桃子”、拼图讲述“勇敢的小天鹅”、卷轴图片讲述“布娃看表演”，供幼儿自由选择。有时是考虑幼儿认知水平和能力发展的差异，确定不同的目标，设计不同的内容供幼儿选择。比如，大班幼儿在数学能力方面的差异性较大，数概念发展的进度不一，在制定某周计划时，他们就分别确立了“学习一一对应摆放物体”、“学习对物体集合进行数的抽象”和“巩固对数的守恒认识”三个目标，再分别设计了相对应的三个活动，“按大小分类并对应排列”、“按数量归类”和“找找同样多”。有时是目标相同、内容相同，但幼儿活动的方式和教师指导的侧重点有所不同。比如同是拼图讲述“我们的祖国”，为了解决幼儿语言表达能力各异问题，他们在计划中注明不同的指导重点，让低水平的幼儿用简单的语言讲出图片中的一些景物、人们的活动，而对中、高水平的幼儿则要求用连续的语言、较丰富的词语描述高山、田野等。　　确实，东方红幼儿园教师的工作是细致且扎实的，办公室的墙上贴着一张张“发展状况一览表”，桌上摆着“幼儿发展记录册”（个案观察和评估），他们每天都得在上面做记录然后据此为不同能力水平的幼儿安排相应的活动。　　我逐一参观了全园五个班的活动室，发现各班的所有区域都是开放性的，没有门，不上锁、盛放材料、学具有篮子和铁盒子按标志、有规则地陈列于各个架子上。各区的材料不仅数量多，种类多，既有平面与立体的学具，如语言区的平面拼图、构图、串图、立体小沙箱、桌面布景，又有各种新物品与废旧材料，如美工区的彩纸、彩笔、剪刀、纸盒、毛线、干果壳、树叶、蛋壳，还有可供个别操作和合作操作的学具，如数学区中的分类排序、组合加减材料，表演区中的大型表演道具。而且，这些材料、学具具有多功能性，比方说小班的一套认知活动材料“可爱的小动物”，幼儿既可用来拼图加深对动物外形特征的认识，又可通过给动物找食吃，了解各动物不同的生活习惯，还可给动物分类，掌握有关分类技能。该园的材料还有一大特色，即平面的图片上都罩上了薄薄的透明塑料。王副园长介绍说，他们园特意买了一台过塑机给这些图片过塑，一来使得材料美观、整洁、耐用，二来幼儿操作起来比较方便。　　来到大班活动室，我看到幼儿在各区里井然有序地活动，便问起有关“幼儿进区”的问题，王致青副园长解释道：教师在各区内根据教育目标、活动内容和幼儿需要提供材料，其中有一至两套学具带有重点标记。活动时，幼儿一般是自由选择进区，但必须先操作带重点标记的学具，完后才能换其它学具或换区，而且规定在一周时间内每个幼儿必须将各区的活动都玩一遍，这是教师交给幼儿的任务，以帮助他们建立任务意识，实现教育目标。为了及时了解幼儿进区的情况，教师特意为幼儿设计了进区卡（如图）。幼儿在进区时必须填上与该区相应的颜色标记。说到这里，王副园长将我领到数学活动区的入口处，只见柜面上贴有６个红色的小圆点，“这就是该区的颜色标记，６代表每次进入该区人数不能超过６人，幼儿进区时将卡填好，一一对应排列在这些圆点下，当其他幼儿看到圆点下都已排上进区卡时，他就行先选择其它区的活动，教师则根据这些卡上的记载，了解幼儿已进了哪些区，还有哪些区未进，从而掌握幼儿的兴趣指向，有目的地引导幼儿进入他不太感兴趣的区活动。另外，在活动中，幼儿还要学会各种各样的规则，如鞋子摆放整齐、材料轻取轻放、玩完物归原处、轻声说话交谈。　　（附图　{g515b02}）　　“幼儿在操作时，你们教师干什么呢？”我问正在巡视各活动区的一年轻教师。她淡淡一笑道：幼儿自由活动时，我们教师并不轻松。我们得不停地转换自己的角色：有时是传授者，如传授物体的名称、工具的使用方法、安全注意事项、活动规则；有时又是指导者和幼儿的合作伙伴，具体指导个别幼儿的操作活动，在幼儿最需要帮助时，以玩伴的身份和幼儿一起操作、探索；有时又转为观察者，观察记录幼儿活动情况，一方面作为调整本周计划的依据，因为在制定一周的活动内容时，我们不是将每天都排满，而是空出一、两天的时间，安排根据观察情况随时调整的内容，另一方面观察结果将做为制定下周目标、计划、内容的基础。　　说话间，活动结束时间到了，只见大部分幼儿迅速整理好学具到户外活动，可还有几个幼儿仍在操作。见老师没有阻止他们活动的意思，我禁不住询问。原来，三十分钟左右的活动区活动结束时，有的幼儿所思考的问题刚刚有了头绪，有的幼儿的手工制作还差一点才完成，教师们就采用了延伸活动的办法，视幼儿活动的情况，有时适当延长一点活动时间，有时在户外活动后的自选游戏时间允许幼儿再进入区内活动，有时在下午和晚间（该园为全托园）的自选、自由活动时间让幼儿做没有做完的事。　　在东方红幼儿园听到、看到的一切，使我强烈地意识到：新的教育观念，不是一句空话，而是实实在在地体现、渗透在全园的各项工作之中；新的课程模式的建立不是轻而易举的事，而需要全园教职工付出艰辛的劳动，坚持不懈的努力。　　“规程”第二十三条指出：为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。那么，如何才能真正地注重幼儿活动的过程呢？广州东方红幼儿园给我们提供的经验是：　　—一必须树立过程意识。教师的教，要成为促进幼儿发现问题、分析问题和解决的过程，而不是单纯地让幼儿模仿和记忆的过程。幼儿从一个发展起点跃向另一个发展起点，有的通过一两次活动就能达到，而有的则需要很多次、甚至更长时间才能达到，这就要求教师必须在耐心观察的同时学会等待，使课程成为动态的流程。　　—一应创设吸引幼儿参与小组和个别活动的环境，使环境便于幼儿潜能的发挥，对幼儿具有更大的启发性。　　—一需提高自身观察、判断与指导的能力。“对症下的药才是良药”，必须掌握好三方面的内容：身心发展目标、儿童发展规律以及每门学科的基本知识。　　—一学会寻找课程的发展意义。充分挖掘每个活动的教育功能，并随时寻找身边对幼儿发展有价值的事物来影响幼儿的言行。　　—一磨砺必备的教育机智。具备敏感、机警和灵活的教育素质，对孩子持稳重、耐心、爱心、谦逊的态度，适时地调整教育计划—一目标、内容、方法、材料、交往对象等等，使每个幼儿在学习过程中得到充分的活力。　　如今，东方红幼儿园的教师们又在如下几方面作实实在在的探讨：与幼儿活动过程相关的各因素及其关系；注重幼儿活动过程的基本原则；如何使幼儿在活动过程中获得终身受益的发展，等等。　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是东方红幼儿园全体教师的信条。相信不久的将来，他们的“活动区教育”模式将日臻完善，并以其“注重每个幼儿当下的生活与发展”这一特色，成为我国幼儿教育改革的一个窗口，一朵奇葩。全文共4148字符[ 本帖最后由 coco1234 于 2010-2-6 11:56 编辑 ]