7.2
高考状元职业发展

社会期望高考状元不仅是“考场状元”，毕业后更应成为“职场状元”


调查显示，高考状元作为各地区高考的第一名，高考状元选择就读的几乎都是国内名牌大学和热门专业，受到的是中国一流的教育。高考状元集万千希望于一身，按理说毕业后应该出人头地做出一番大事业。在社会公众心理，高考状元不仅是高考的佼佼者，更应该是毕业后成为社会各行各业的佼佼者，成为“职场状元”，比如知名的科学家、教育家、法律专家和学术大家，成功的商界精英、政界翘楚、媒介大腕、文艺名人或社会名流等，高考状元应该有这样的期望和抱负。


高考状元尚未出现在主流行业的“职场状元群体”中


从表7.1.1可以发现，高考状元职业的实际情况与社会期望大相径庭，他们当中没能出现行业的“顶尖人才”，大多在职场上显得“默默无闻”。并且通过核查“2007中国高校杰出校友排行榜”的杰出人才（见表7.2.1和表7.2.2），我们发现，在“杰出企业家”中没有一位是高考状元；而在学术领域，通过调查1952年以来我国科学家当选美国、英国、法国、加拿大和俄罗斯科学院和工程院院士、中国工程院和科学院院士名单、1998年以来我国高校聘请的1108名长江学者及获得“长江学者成就奖”的专家学者名单，均没有出现高考状元的名字，同样在杰出政治家群体中也没有出现高考状元的影子。这也说明了高考状元尚未出现在主流行业的“职场状元群体”中。

看来是“学而优则达”的传统观念在约束着状元们的头脑

这个报告因各种原因只查到25%的高考状元，可信度难免要打折扣。要看全文请下载附件。

从《中国状元职场状况调查》谈高考状元等

我无法拿出证据证明高考状元是最优秀的，但《中国状元职场状况调查》的数据也决不能说明他们不优秀。如果不剖析其中的原因，简单地给出结论，反而混淆视听。

不能用职场成功作为评价教育制度和个人成功的标准

大学的培养目标不是职场成功，而是培养对社会有用的各种类型地人才。职场成功不是大学的培养目标，也不是社会衡量个人和教育制度成功与否的标准。

就事论事

一、理论上讲，每个人在各个年龄段、各个学科上的学习优势不同，形成即使一样努力，仍会有学习名次的变化。

比如，小学成绩第一不说明初中也能第一，初中成绩第一不说明高中能第一。由此，高考状元更不说明职场优秀、经商成功或从政有方，也不说明必然成为科学家。按高考状元职场状况的统计数据来评价高考制度，在逻辑上显失严谨。

二、每个人在不同阶段的兴趣点不同，兴趣点决定努力程度。原本优秀的学生遇到他自己认为比学习更重要的东西（比如围棋，比如哲学）可能毅然放弃学习，也许尽管他在那个方面（比如围棋，比如哲学）没有太多特长。

三、个人的具体情况、一些偶然因素也影响高考状元地职场道路。比如经济原因。我国的奖学金制度还没有到高考状元可以不考虑自己和父母经济状况的程度。由于经济原因放弃深造、提早工作，甚至在大学阶段就以赚钱为主的学生也有。而所从事的赚钱行当未必是他的长处。

四、价值观问题

高考状元通常智商很高，其价值观也会偏于淡泊，他们可能会不太在乎官阶、金钱和名誉，更在乎智力活动过程中得到的乐趣。因而在步入社会后，不按照大多数人的想法想问题。

大学教育

如果就高考状元职场情况质疑高考制度，我们也同样可以质疑大学教育，问为什么原本状元的孩子在大学里不能继续优秀，问大学又给他们创造了什么有利环境。

大学教育中，因材施教的情况恐怕不多。而高考的录取制度，使得大学同班同学的入学成绩相差太多。如果大学教师在教学去适应大多数人，就意味着没有努力照顾高考状元的具体情况，对他们因材施教。

社会对高考状元的态度

以前经常听到高分低能这个词，一样地从学校毕业，难道低分的反而高能? 这个看法很偏颇，却也代表一部分人的观点。

社会决定财富、官职、荣誉的游戏规则也并不是偏爱高考状元的规则。

引一大段薛涌《一岁就上常青藤》

一位在日本工作了将近10年的老友对日美文化和制度之不同发表了一通高见。他说：日本体制的目标，是让最低能的人也能有相当好的表现，哪怕牺牲了高能者的创造力。在日本工作，你再傻再笨，但只要规规矩矩、勤奋努力，你就和大家一样，是体面的中产阶级。但是，作为聪明人，你就得悠着点，太出色会给同事带来压力，人气反而会低。世界上毕竟大多数人偏笨，这套制度有利于多数人的创造力，是日本竞争力之根本。美国则不同。你有多大本事就使多大本事。所以有比尔·盖茨。但是，在这种弱肉强食的竞争中，笨人就惨了。你败了就是败了，只能到最底层去，或者流落街头，或者被关在监狱里。毕竟，一个聪明人的创造力顶得上几千上万的笨人。让这些人发挥，是美国竞争力之根本。

我这位朋友后来离开日本，一大原因就是觉得自己太聪明，在公司里装傻装得时间太长，实在受不了。美国的报纸上几年前也报道了一个故事：一个日本公司的雇员，发明一种节能灯，公司奖励了50美元。后来他觉得太委屈，起诉公司，申请了自己的专利，最后获得上千万美元的利润。此事在公司内部议论纷纷，大家都说此公太贪婪。后来这位天才干脆跑到美国来干了。

这些事例，都说明美国是个强者、能者的乐园。以衡量贫富分化的基尼系数而论，美国已经超过了45，而一些欧洲国家才20多，日本也不过30多(在这个系数中，0代表绝对平等，100代表绝对不平等)。你如果智商高，按说在美国生活是最舒服的。

其实不尽其然。在美国生活一段时间就知道，聪明人常常混不好，笨人往往很发达。比如普林斯顿一位教授育有一儿一女。女儿从小就是顶尖学生，大学上了常青藤；儿子则一直不争气，勉强上了一个当地的小大学，让老爹操心不已。但是，两个孩子上完大学，老爹开始操心女儿了。因为女儿大学毕业后，跑到另一常青藤读哲学博士。一向不务正业的儿子，熬到大学毕业后就去“搞钱”，在车行里当差，如今已经很发达。几年前还有人出版过一本畅销书，叫《百万富翁的脑筋》。作者调查采访了许多百万富翁，分析他们的成功之道。结果发现，在这些人中，基本没有优等生。相反，许多人小时候学习困难，甚至是问题学生，需要特别帮助。

这些现象背后的原因当然很复杂。美国是个有反智倾向的社会，价值取向非常实际。一个哲学教授需要最精英的训练，但其掌握的技能属于“没有用”的东西，凭此能够维生就已经非常幸运了。相反，一个做肥料买卖的推销商，未必需要大学训练，但其财富则可能让那个哲学家望尘莫及。另外，聪明人想法太多，精神需要大，脱离物质追求的比例也大。笨人知道自己不是那个料，也没法对玄而又玄的东西发生兴趣，从小就很实际。长大成人后，经济上就可能挺成功。

不过，更重要的一个原因，恐怕还是美国的社会文化中对聪明人的敌视。比如戈尔，在世界上很受尊重，乃至拿了诺贝尔奖，但当年大选却败在布什手下。一系列民调显示，在大选的主要政治议题上，大多数选民都支持他的主张，但是就是不喜欢他这个人。原因是他太聪明，讲什么都头头是道。当时一幅漫画最能说明这一社会心理：戈尔和布什被画成教室里的小学生，老师要大家回答问题。布什托着腮帮子在那里愁眉苦脸，想不出来；戈尔则兴高采烈地举着手雀跃：“我知道！我知道！”美国读者一看这漫画就会心而笑。因为自己学校的经验都告诉他们：像戈尔这样的聪明人，在学校里是最讨人嫌的。你聪明就聪明吧，我们拿你也没有办法，但是我们就不选你！

1996年《天才教育季刊》进行了一项研究，调查了3514名高中生，问他们在漂亮、聪明和运动天才三者之间最喜欢自己具有那一种。结果，54%的人希望自己聪明，37%希望自己具有运动才能，只有9%希望自己漂亮。看来，聪明还是大家最想要的东西。但也许正因为如此，当自己得不到这种最想要的东西时，就特别会嫉恨那些得到的人。这一调查还显示，只有0.3%的人说自己想变得聪明的原因是希望更人气。可见，几乎所有人都知道，聪明不能给你带来人气。早在1926年，哥伦比亚大学教育学教授Leta Hollingworth就注意到，智商在125～155之间(100为平均智商)的孩子，具有最高的社会能力。但是，智商超过160以后，孩子就经常被社会所隔绝，受同伴的排斥。结果，许多天才不仅一无所成，而且非常压抑，甚至不幸地度过一生。

培养人才：要应用反木桶理论

“高考分数面前人人平等”是真的公平吗？田文江表示，这只是表面和形式上的公平，而实质上并不公平，因为这是以一种人才标准来衡量所有类型的人才，就像歌唱方面的人才嗓子再好在高考文化考试能有突破吗？只有同一种类型人才，去比“分数”那才叫真公平。田文江指出，乐感好的人，学英语轻松；有数学天赋的人很多怕英语，为什么？因为人的大脑潜质有差异，思维方式不一样，人的天赋不同，成才的类型就不同。“什么样的人是人才？人才的标准是什么？90%以上的答案:科学家、大教授；北大、清华的毕业生！这对吗？”田文江说，家长和教育界在教育实践中有严重的偏向，子女教育是在用体育上“训练专业运动员”的方式搞“全民健身运动”——即用“训练科学家”的方式培养“普通劳动者”，这样实践的后果是全体受教育者均受到 “运动伤害”。田文江称，家长要树立多元的人才观。人人都可以培养成才，但不是同一类人才；“蕃茄树上长不出苹果”，每个孩子都有自己的特长，世界是由偏才创造的，所以在人才培养上要应用反木桶理论，太多家长只知道在短板上强行钻，却不知道在长板上多下功夫，将孩子的特长挖出、因才施教。田文江指出，少部分家长不承担责任，把孩子教育的希望完全寄托于学校，自己当甩手掌柜，这也是误区，家庭——学校——社会三者在子女成长的不同时间所起作用的大小是不一样的，一个孩子教育“只能是零售，不能批发”！

表7.1.1：1977-1998年我国部分高考状元职业状况表
上面这些高考状元的职业状况比普通大学生不知高了多少层次，能说他们“职业平平”？从平均水平看还是有比较明显的优势。

这些报道无非为了哗众取宠，以个别现象就归纳出“高考状元职业发展并不理想，职业成就平平远低社会预期”这个观点。

想想看，单是从这个结果“从表7.1.1可知，在本次调查到职业状况的130多名状元大学毕业后，约有40%的高考状元选择了出国留学深造或定居海外。”这是普通大学生无法达到的比例。

钱钟书先生说：“猴子坐在地上的时候，人们是看不见它的红屁股的；但是当它爬到树上的时候，就把红屁股展示给大家了。”

什么叫枪打出头鸟，什么叫木秀于林？

没有那么大的承受能力的我，还是做个平凡人吧