孩子什么时候可以学外语

    现在有很多孩子参加外语辅导班，孩子什么时候学比较好？应不应该学？对这个问题的争论很多，但总的观点是肯定的。孩子小时候可以学第二外语。

    孩子很小的时候就能发很多成人发不出的音，如果你利用了他的资源，趁脑细胞的发展还没有固定化的时候，进行第二语言的训练，是有好处的。

    但这个时候的学习要根据年龄特点，主要停留在语音上，而不是要孩子认字，孩子只要能用语言来表达就可以了。

    另外，孩子在进行第二语言学习的时候，一定要以快乐为主，让他愿意学。很多孩子会学得很愉快，他甚至会超过成人，大人坐在那儿背单词，背一个小时就会很难受，但孩子听语音磁带，他可以听一个小时，一个半小时，他认为是非常的享受。既然孩子有这个愿望，你何乐而不为呢？

    学习外语时还要注意处理好第二语言和第一语言的关系。在正常的交流环境，是以第一语言为主，第二语言知识应作为一种兴趣、作为一种内容、作为一种爱好。如果这个正常环境需要他，他自然就去学。如，在正常的小学里，幼儿园里，有的孩子学了外语，他的一些句子讲得很漂亮，模仿能力非常强，能讲很好的句子，但是一定时间里，由于特殊的原因，没有接触外语，他会很快遗忘的。这是正常的。但训练过，总比没训练过要好。他一旦到了小学、中学、在正规的英语教学时，他会比其他人学得更好。所以不要因为孩子会忘记，就认为这个努力就没有必要。

    儿童学习外语应该从什么开始学比较好？应该从三岁开始。因为：

    三岁时，他的语言已经有了一定的能力，有自己的发展趋势，那么这个时候学第二外语，他的思维水平会有助于他的第二语言的学习。但是，三岁应该学比较简单的单词，作为一种乐趣去学，不一定一天讲多少英语，他有兴趣就让他学一点，没有兴趣也没有关系。

从女儿出生,我一直是在家说英文的.  这是我们夫妻在孩子出生前就定好的了.

现在她九个月,尽管还不会说话,但是一些常用的单词和句子已经听懂了.

比如我说"where is your car?" 她就会周围找, 找到了,就盯着车子,意思是说,那就是她的车子.

其他的常用玩具, 人, 她都全部听得懂.

我哄她睡觉唱的也是英语的摇篮曲.

语言是从成长的环境中自然而来的. 刻意是不行的.

卡米:

 

从女儿出生,我一直是在家说英文的.  这是我们夫妻在孩子出生前就定好的了.

现在她九个月,尽管还不会说话,但是一些常用的单词和句子已经听懂了.

比如我说"where is your car?" 她就会周围找, 找到了,就盯着车子,意思是说,那就是她的车子.

其他的常用玩具, 人, 她都全部听得懂.

我哄她睡觉唱的也是英语的摇篮曲.

语言是从成长的环境中自然而来的. 刻意是不行的.

 

呵呵，找到同道了！我的做法跟您的一样。

下面隆重推出袁鸿林先生写的《我教女儿学英语》，值得借鉴。因文章较长，分几篇发出。

我教女儿学英语

1

2

    采用合适的方式方法施教，关系到幼儿语言学习的成败。

    某电视台主持人问我女儿，爸爸是怎样教她英语时，她答道：“他先把我语音搞会，再教我读。”她说的是真话，也是最简明的总结。

    我认为，学英语，第一位的是语音，对此怎么强调都不过分。我教女儿英语，最初主要是教唱歌，也认读字母卡，说几句简单的口语。记得第一支歌是《音乐之声》中的《Do, Re, Me》，第二支歌是《雪绒花》……后来买了好几张歌碟，一首一首往下教，太难的就让她听。哪个孩子不爱唱或不会唱？愉悦的歌声和着优美的乐曲，几十首歌唱下来，也就建立了一定的语音基础。从这个角度讲，英语确实是可以轻松唱会的。

    在此基础上，我开始正式给她上课。我特别注重孩子的听、唱、读、说，并且不嫌其烦地随时纠正她的语音。因为英文的很多音素，中文没有，小孩子有时就含糊过去，比如th的发音要用舌头伸出来摩擦门齿。我教那么多孩子，没有一个例外，都需要反复纠正，才能养成习惯。再比如说，中文更多用口腔的前半部发音，而英文大部分要压到口腔的中、后部去发音，舌头的运动和口型的大小等，这都需要经常提醒。中文靠四声来辨音，而英文听词，就要靠元音的轻重、长短来搞清，在句中更有强弱的变化需要注意。中文读起来一字一韵，英文读起来流水不断。而这些感受就要靠朗读来培养，我的语音很纯正，所以女儿主要是模仿我，跟着我读；慢慢快快，快快慢慢，来来回回地朗读。等语音没问题了，语速也有了，听力也就上来了。输入到一定的时候，她自然就会脱口而出纯正的英语。我总觉得，语音不好，听力难上，说更免谈，学英语一辈子都会很累。

    结合少幼儿的具体情况，利用他们对声像刺激的特别敏感，因而记忆容易、深切的特点，充分使用外语原声声像资料，应当是首选的方法。这种方法，我称之为感受。视听资料，由浅入深，我主要用过《GO GO学英语》、《迪斯尼神奇英语》和《小乌龟学美语》等。这些，以及更多的迪斯尼系列动画片，都是小孩子特爱看的。在女儿视听时，我会适当讲解。讲透单词的词义，介绍使用的语境，放在意群或句子中讲，而不注重中英单词的对译。小孩子学中文，学说话，不是一字一字学。至少，他会抓意群。在我看来，一开始就用意群，或用短句，好过用单词。在最初，用单词也是把它当最小单位的意群。这样，孩子一开始就会感受到：语言是一种信息。随着他对英语这种信息的熟悉，有了纯正的语音，就能很好地感受到语言。只要他在感受了，你就成了，不用逼他去背。注意创造环境，让他反复感受。孩子学说汉语不是背出来的。让他反复郎读，实际上也是让他去感受。看动画片，很多话，孩子自己就根据情节猜出意思来了——他就感受到了。孩子对外语的感受能力很强，远远超过成人。所以，我用的教材有时会用成人的，而且会同时使用几种教材——这也是很多人不理解的。我差不多同时使用的，主要有《少儿剑桥英语》和《新概念英语》。剑桥的书有很多画，色彩丰富，字也印得大，又有不少的说唱资料，小孩子喜欢，涂涂画画唱唱，颇有兴趣。但问题是零散杂乱，不如《新概念英语》，语言经典，一课一课，读起来特爽。尤其是当孩子进入文字认读阶段，过多的图画，反而成了干扰。

3

    从女儿看着书本朗读开始，朗读就是我英语教学的主纲。

    结合英语角的教学实践，我把我的朗读方法总结成“哈利快乐英语角朗读三步法”：1）简单短句，着重单词元音长短、轻重和强弱在句中的差异和使用，感受纯正的英美语音，解决语音音素的问题；2）一般句子，着重连读、失去爆破（或省音）、变音等技巧，重点感受意群，并开始加快语速，形成语流；3）复杂长句，着重语调、运气、共鸣，重点感受思维方式和句法结构，并尽量把语速加快至（或接近）标准英语（Standard English）的语速，实现与英美原声的接轨。

    我的朗读法，只强调反复的读和听，并不要求背诵，而主张深切的感受——眼到、耳到、口到、心到。读熟了自然能背也不错，但还是要看着书反复读，几乎没有笔头功课。我觉得，这样的方法，才符合像英语那样的拼音文字。就连单词都不背，因为通过自然字母拼音法的学习，把读音与字母组合联系起来，记住了读音，也就记住了单词。我国传统落后的教学方法，基本上是撇开语音，专讲语法，死背单词。结果学习多年，好一点的学生只是能够对付卷子上的考试，听说还是不行，差一点的就几乎是一无所得。这种残废式的英语学习方法必须摈弃。英语是一种拼音文字，完全不同于象形文字中文，而用学中文的方法对付英语，自然文不对题，事倍功半，学生学得很累，所得甚少。这实在是英语学习和教学上的最大误区。

    采用我的这种读法，无论幼儿还是大点的孩子，普遍感到快乐，没有压力。纯正的语音，畅快的语流，英语思维的语感，就从反复不断的朗读中，很快感受到，并很快能输出。从发音准确，到一课又一课的流利朗读，再到听懂、记住和脱口而出——感受到的也是一个接一个的成就感。就拿女儿来说，从来不知背单词为何物，也很少动笔写，却也不知不觉就能拼读单词，能够在正式上课一年半后，读完剑桥的预备级、一级，读完《新概念英语》的第一册，进入第二册的学习（同时还在读PETS一级），不仅能认读，理解，而且能听能说能唱，语音纯正。我觉得，英语已开始成为她的第二母语。

好经验但是自身英语考试还凑合，口语不好很担心自己的发音不准确影响孩子，所以我尽量给她听和看迪斯尼英语，让他感受其中的语感。

4

    学习语言，在充分感受的基础上，一定还要有理解。

    在理解过程中必然要碰到很多难点。采用生动形象和简单本质的理解，对幼儿来说才容易接受并记忆。比如，理解英语名词的可数和不可数，我的讲解如下：一张木头做的桌子，你拿把斧子把它劈开，劈到最后，就成了木柴，不能再叫桌子——这种分下去却不能叫回原来名字的东西就是可数名词；一杯牛奶，你喝一口到嘴里，或拿一个勺子舀一点出来，无论你怎么分，它还叫牛奶——这种你怎么分都还叫原来名字的东西就是不可数名词。这种形象的说法，女儿一下子就领会记住了。

    学习语言肯定会有很多重复性的练习，好在幼儿并不厌烦这种练习。通过不断的重复，从不会到会，又从会到熟练。每个阶段，都要让他们在不知不觉中不断前进，同时又要让他们颇有成就感。因此需要在难易程度上始终把握好一个度。另一方面，也需要在不断的重复中，逐渐添加新的知识，纵向横向地延伸出去。这个时候，语言课实际上也就成了百科知识课了。对于幼儿，这种设计是最为自然而又科学的。比如，当学到讲时间，学到各种数字时，我们也用英文来做算术；当学到气候季节，我也介绍宇宙天体。这样，一本看似枯燥的英文书，我却能把它变得像一本百科全书式的故事书。我想也正因为这个缘故，女儿最喜欢上我的英文课了。

    当然，在对幼儿教学中，也要设法游戏化。比如幼儿都很喜欢我的打牌学习法：用扑克牌大小的英语字母卡来玩抢牌，先读出字母，然后说出该字母起头的单词；说得快且说得多为赢。女儿在英语角玩抢牌游戏，做到“打遍天下无敌手”——输给她的就有好几位好斗的初中生。我甚至用做游戏的形式，教女儿学语法。比如，学习主动语态变被动语态，我设计了“凤凰（主动语态中的主语）变小鸡（被动语态中介词by后面的宾语）”的游戏，反之，则叫做“小鸡变凤凰”。来回变那么几次，女儿既理解了句子，又感受到学习如同做游戏的乐趣。我还培养她在英语角当小老师，这样可以在教和学中互动，也可加强她与同学之间的沟通，对此她也很乐意，有点像做角色游戏。当记者问我女儿最喜欢学什么时，她毫不犹豫地说：“英语——因为我现在已能教小朋友啦！”

    家长如果有足够的教育机智，便能善于挖掘教育契机，善于不断创设学习环境，善于寓教于娱，那么，孩子学起来并不会感到压力，反而是快乐！能够享受学习，享受学习的快乐，乃是学习的最高境界。能否让孩子享受到学习的快乐，关键在于家长的引领。

    在一个快乐学习的环境里，女儿的进步超出了我的预料。从她现有的英语综合能力，特别是听说能力来看，不会低于初中生。从她听我上课，迄今约一年半，能获得这样的进展，其速度简直是一种奇迹。特别是这一切还是发生在一个五岁多的幼儿身上。冷静总结一下，我觉得有三个方面十分重要：1、早期教育的潜能确实非常巨大，我们现有的认识还不能充分地解释，但有一点恐怕是千真万确的：3—6岁是幼儿语言飞速发展的顶峰时期。2、方法得当，十分重要。囿于篇幅，在此无法详述。3、营造良好的语言学习氛围，因为我以现代私塾理念办起的英语角形成了一个独特的小环境，已成为一个名符其实的小规模外语补习学校，也好像是在纽约的华人家庭——双语通行。

5

    对我女儿而言，英语已不只是英语。

    幼儿学习语言，不仅是因为所学语言作为工具，本身已很有价值，而且对思维训练则更有价值。这就如同学习音乐，音乐带给孩子的东西会超出音乐本身。因为在学习汉语的同时，又学英语、甚至还有其他语言，就会处于两门、多门语言之间各种思维的互相切换、转换，所以对思维训练就非常有价值。拿英语来说，它的语速非常快，其思维方式和汉语不同，两者的语序时常恰好是互相颠倒的。如果幼儿的思维能力还没有完全建立，或正在形成过程中，用各种语言，也即各种思维形式对他进行训练的话，那么，对于思维反应的敏捷性、思维形式的多样性、思维逻辑的严密性，对于思维空间的打开、以及以后思维上的创造性，都会非常有利。所以，我不只是把它当成学一门英语而已，除了语言本身，通过多种语言的转换，幼儿的思维能力可以得到极大的提高。

    在女儿正式上英语课半年之后，我又给她开了日语，学习的方法大致如同英语，只是用时较少，进度稍慢。等她基本过了语音关，我选了日本人编的《新日本语基础教材》（大连理工大学出版社）为主要课本。因为里面有日、英文的对照单词表，我在训练她用英文和日文相互切换，而不是只通过母语中文来理解。按计划，过了今年春节，我将给她开出第四门语言——法语。两门东方语言（中、日）和两门西方语言（英、法），它们彼此之间的语音语法和文化背景的差异很大，对进行思维训练很有价值；它们的实用性也很强。在我内心，希望女儿无论今后从事何种专业，都能做到学贯中西，有所贡献。在我看来，现今的研究者或学问家，无论在哪个领域，离开了多门语言，是难于成为大家的。

    女儿经过早期中外多种语言的训练，究竟收获如何，客观地说，还有待时日的验证。但直观地说，我觉得她已在思维方式上、理解能力上、表达反映上、情趣爱好上，乃至综合气质上都体现出一种非同一般的境界。当然，这种境界的出现，还和其他方面的学习有关，比如音乐、绘画艺术的熏陶等。而在语言上的收获，比如说在英语上，虽已颇为超前，但却还是一种显性的东西而已，与内在隐性的东西相比而言，似已无足道之矣。