仔细阅读了一遍，写得太好了，受益很多，也明白孩子学习的道路了，谢谢老师啊！

        这两天因为一个同行老师拷贝我发在网上的帖子来当作广告招生,就此事争执中,连拷贝我谈论新概念英语学习的这个老师也提出异议说主张孩子先学好课内再学习新概念英语，想再谈谈新概念英语和我的英语语法教学,也欢迎同行一起切磋. 1.       新概念英语和我们的学校教材要分个一二吗?          新概念英语以其独特的语法为主线的编排,为英语学习者,尤其是以掌握语法为目标的学习者提供了一个目前来说少有教材可以匹比替代的教材,这是我的感受.在多年的英语教学中,无论是校内英语教学还是课外英语教学,尤其是新概念英语的第二册为我们英语输入达到一定阶段的学生的语法系统条理的学习提供了一个很好的素材.教材很多种,英语只一个,大家学的都是英语,不同教材,不同路径,殊途同归,没有天生的一二.有人说:新概念英语这么好,我们干脆不要学校教材了.不可以,为什么不可以呢?可以说学校教材题材方面搭配了孩子不同年龄阶段的口味,形式多样,更利于孩子课堂学习.就内容来说我感觉新概念英语内容比学校教材语法方面集中的多,比如说小学六年我们通过学校教材掌握英语的四种常用时态: 一般现在时;现在进行时;一般讲来时;一般过去时,而我们课外学习的新概念英语二第一单元就穷尽了书面英语和口语常用的十来种时态和被动语态. 这些内容中有些也许到高中英语阶段才有所涉及,我们小学高年级或者初中阶段涉及是否太早了呢？这要看孩子现有的水平和老师的教法了。     2。新概念英语该从哪里学起呢？             上面我说到新概念语法编排更系统，集中，跨度更大，那新概念一应该容易些吧？的确，概念一的学习更像我们学校的教材，但是相比较而言比学校教材更集中。作为课外辅助教材，学生该从哪里学起呢？我认为:新概念一完全可以作为低年级的孩子循序渐进的逐课学习，当作一种课外辅助教材，在语法上有所侧重和循序渐进，在词汇方面有所补充也不是不可行，也许比其他类似教材快速入门方面更捷径一些，所以，在我的英语教学中，对于低龄的孩子，在孩子掌握了很好的自然拼读规则后，引入新概念英语的学习，并不像上面做英语课外辅导的老师质疑的那样：孩子词类部分就要人家学新概念英语。的确孩子词类不分，但不是在学习吗？这个教材学习中可以学得会，分得清啊！对于五六年级的孩子来说，我认为这个阶段的孩子通过学校教材已经有了一定的语言输入量，学校教材掌握了七七八八的情况下，拿新概念一里的部分内容，尤其是语法相对集中的篇章，来个语法的梳理，巩固学校所学的同时，做个查漏补缺，系统一下英语基础的基础也是个很不错的安排。鉴于这种分析和考虑，我给五六年级成绩中上的孩子安排了新概念一的语法梳理课程。听说今年暑假起，某机构也开始了英语教学，也有这个新概一的语法梳理课，而且一面市，费用就不菲，有些家长反映说是从词类开始学习的，仅仅词类老师就狂讲了5天。传统的英语语法教学就像语法书一样，大家称为填鸭式的教学，英语语法这样学习的话，孩子很难学会的。也曾看看市面上形形色色的语法书，虽然语法从词类入手让人感觉眉目清晰，如同语法书的目录一样，但是我感觉对于孩子们的语法教学如果这样的话，根本就是浪费时间。人脑不是电脑，尽管老师讲得再条理，再清晰透彻也无法输入保存在孩子头脑中的。我的教学中，这些语法项目都设计成了练习，孩子在实际操练中可以看到自己的量化和提高，从很低分到逐步提高到不失分，孩子就在这种操练中不知不觉该明白的都明白了，这个过程是需要孩子自己动脑分析的，这样比老师条理好输入进去效果自然好很多。谁说孩子不懂词类不可以学新概念，学完以后不是什么都明白了吗？这里的许多小学六年级的学生学完概二的两三个单元后不仅词类分得清,句法也一清二楚,甚至主从句的分析,非谓语动词现象都可以自己分析明白,这为以后的英语自学奠定了很好的基础. 所以对于有一定语言输入的小学小学五六年级的中上程度的学生完全可以学习新概念英语二,而且通过新概念二的学习可以在英语学习尤其是英语语法学习方面有个质的飞跃.许多孩子也深深地感受得到:学完新概二的第一单元后学校的考试就感觉太简单了,学完第二单元后再回头看第一单元感觉第一单元真是很容易啊!有个刚升入六年级的孩子,学习新概二的第二单元时回头背第一单元的文章,一口气背下10篇.他说:现在看第一单元感觉好简单啊! 新概念二的确可以给人这样一种感觉的.   3.现在孩子学新概念英语该学到哪里?   新概念英语这么好,但是教材这么多,该学多少呢?  广州小学阶段使用的是广东版的小英教材,但是中学阶段衔接的却是借鉴上海的牛津版的教材,这两套教材的难易度方面衔接还是有个跨度的.牛津版的教材看似语法的跨度不高,但是文章的篇幅和难度都高广东版小学六年级教材很多,词汇量大增,每一单元课生词表上的词汇还有课本中没有注明但孩子在广东版上不曾遇到的词汇,这对孩子的词汇记忆是个挑战,这也是我之所以一再强调孩子的词汇记忆法的学习(不像有人质疑的说我除了自然拼读就会教新概念,是否还会别的，术业有专攻，我认为这是基础，对于初学者入门太重要了),再转回来说语法学习这块.牛津版虽然在每一单元语法板块教学来看,语法要求不高,好似第一单元我们像小学三年级一样还是学习一般现在时,但是从选材的文章内容来看,句法的使用却不是这么简单的.文章中毫不避讳的从句的使用,是刚从六年级广东版过来的初一新生一个隐形的障碍.这个问题的解决,我曾经极力建议我这里来学习的小学六年级孩子在小学阶段,或者小学毕业后的暑假至少学习两个单元的新概念英语二.如果学好,可以说孩子升中考试的问题解决了,新初一的英语学习问题也基本解决了. 那么初中生该如何学习新概念英语呢?我认为初一初二的学生如果没有学过新概念英语二的话,完全可以从头来过一遍.自学可以吗? 当然可以,不过我在课堂上解决的基本是孩子自学没法独自习得的内容,不同的老师可能不同的要求,辛老师英语中新概念英语的学习每一单元在一个明确的教学目标的前提下.采用任务教学的方法,让学生在老师涉及的练习中逐步掌握英语语言的规律,从而达到孩子语言能力,尤其是英语书面语言能力的提高,老师要讲的很少,更多的解决孩子实际操练中发现提出的问题,并在此基础上的一个归纳和提高.所以,在学习过程后可以达到孩子自学或者在其他机构学习后达不到的一个学习能力的提高,这也是辛老师英语教学理念的目标要求. 对于初三和高中的英语学习者来说,经过如此多年的英语输入后,如果还没有很好的掌握英语语言的规律,辛老师设计了新概念二的语法精华梳理课程. 辛老师对于不同语法项目,分门别类,分类选择语法项目相对集中的新概念二的精华文章作为典型操练,比如对于兼顾基本句型,时态,语态,从句和非谓语动词在篇章的出现,针对这一阶段学生英语学习的程度选用了足够的篇章,加上一定阶段语法资料的集中整体,集中-分散-再集中这个过程的操练中,学生完全可以洞悉存在于英语语言当中的规律,并在学习中得以使用.从而提高独立学习英语的能力.辛老师认为:这对于自己学过新概念英语或仅仅跟老师再度背和词法教学方面学过这一课程的学生,或者在学校课程学习中成绩徘徊在80多分,无论如何努力都和100分有此差距,都和尖子生有些差距的孩子来说,这个学习过程一定是个惊喜的.曾经的高三教学中,遇到一个高考复读的男孩子,成绩中上不拔尖,在两个月后就要面临高考的时候,孩子拿着一次检测的试卷过来给我分析,我发现孩子的阅读分析能力很强,这方面甚至不是他任课老师教出来,真算是自学成材的了,他居然可以整篇的从句意的逻辑方面把握文章,捕捉文章逻辑转折的典型词汇十分到位.但是我发现他的语法方面的薄弱这成了他卷面上的严重的失分点.不要说现在英语测试语法已经不是重点了,离开语法,书面英语就会显得苍白无力,比如现在高考中的语法填空要靠语法分析,写作呢?如果不懂语法,五句话作文难做的来不说,后面的阅读写作也会错误百出而不得其因.英语语法是英语语言内在的一些规律,不是仅仅为了考试,书面英语的要求也是需要掌握的.多年的英语教学研究琢磨中,尤其是近两年来的新概念英语教学研究中,我有时甚至窃喜自己是否找到了英语语法学习的捷径和突破口?希望同行抱着英语治学者的态度认真研究和探讨这一课题.