这是一个无法定量回答的问题。这种差距体现在两国少儿语言教育的一个个细节当中。我仍然清晰记得第一次作为正式教师走进美国小学教室时的情形：没有黑板、没有课本，孩子们坐在地上，姿态各异，不时还会有孩子自顾自的走出教室去厕所......近乎无序的课堂，让我一时无所适从。但是，当你对美国少儿教育有更多的观察，就会发现孩子们都在课堂上动脑想、动手做，或者开口说。而老师则更多的扮演“引导者”的角色，没有成规的限制，孩子们的思维反倒更为发散开放，学习兴趣也被大大的激发出来。而在中国，一切都显得“井然有序”，在老师的带领下，孩子们反复的朗读、背诵书本上的范文例句，发言要先举手，如果一个孩子提出很奇怪的问题，甚至有可能被老师批评。
（美国“浸入式学科英语”教学法引入了互动白板、多媒体课件、情景式教学等多种高科技手段，这样营造出来的感性互动环境，更有利于孩子们激发兴趣、接受知识和互动交流。）

     从少儿阶段开始，整个中国基础教育的特点是进度快、难度高、知识点多。在同样的教学时间里，我国学校教的知识难于、多于美国，从另一个角度看，这也意味着，中国的教育必然比美国的教育省略了一些东西。忽略的是什么？我认为，省略的是老师的启发，是孩子们独立思考、动手制作、交流合作的机会。在美国的小学，我曾经花费了一个月的时间，给一年级的孩子们上了一次“北极南极”的自主研究课程。小家伙们在我精心准备的图书角中选择自己喜欢的关于北极南极的图书，然后四个小朋友一组对所选图书进行研究，在我的指导下，先查配有图画的词典，把学到的关键词做成一条条的纸条。再根据自己想说明的内容，把纸条粘在一起，组成句子，配上插图，最后订成一本本内容各异的小画册。然后两个班的同学各自拿着自己的作品，到对方的班里进行朗读展示，看到孩子们脸上自豪的表情，回忆自己小时候背课文时的痛苦……

     对比之后不难发现，美国小学一个月的课程，国内可能只用1天就能完成。正是由于进度快，讲授知识点多，国内教育基本省略了动手制作的全过程，因而我们的学生不会像美国学生那样尝试到成功，也不会体验到失败。而经历了独立学习思考、动手协作的过程，在美国学校中学到的原理，不只是书本上的抽象定义，而是包含着自己亲身经历和真实体验的生活道理。

     除了教学理念和细节上的差别，中美两国少儿教育的差距还体现在高科技教学辅助手段的应用上。早在40年前，美国的“浸入式学科英语”教学法就引入了互动白板、多媒体课件、情景式教学等多种高科技手段，这样营造出来的感性互动环境，更有利于孩子们激发兴趣、接受知识和互动交流。而直到现在，国内大多数少儿英语学校还停留在“书本+DVD幻灯”的时代，教学过程中难以实现逼真的互动情境——从这个意义上说，有人认为，中国少儿语言教育、中国教辅产品的系统化与产业化落后美国40年！

广州瑞思学科英语维多利中心独有的 “6 in 1”教学法，通过独特的教室环境和教学环节设置，使得您的孩子不仅仅在瑞思学到了系统完整的学科英文知识，获得了母语化的英文技能，而且在这个过程中，他（她）也在不知不觉中获得了未来职场中的精英素养。

★
全面的未来领导力培养：

△
项目管理能力：

创造性思维、解决问题能力、项目设计能力、写作技巧、组织管理能力、细节把握能力、独立运作能力

△
演讲力：

自信心、肢体语言使用、表情配合、公共演讲技巧、演讲前准备及如何表达

△
团队合作能力：

沟通、协调、组织、尊重他人观点、交流思想、工作分配、工作职责与责任、与他人的配合

经过综合能力的培养，孩子将能够熟练应用英语进行学习和工作，并了解各种不同国家的文化背景，为将来成为杰出的国际职场领导者打好全面扎实的基础。

★
丰富的教学手段：

1、 多媒体课件：

·
100，000，000名学生正在受益

·
纯正美语发音，不仅不受中国老师口音的影响，也会避免不同国家地区的外教口音影响。

·
美国的同质同步的核心课程内容，教师是学习的引导者、参与者和组织者。

·
设计活泼可爱的卡通形象增加了趣味性；教学系统性强，由浅入深，由具象到抽象，符合孩子的生理成长规律。

·
阶梯性循序渐进的学习，孩子将在兴趣的帮助下，快乐地收获知识。

2、 未来领导力：

·
针对中国人的性格特征专门量身定做培养未来领导力。

·
课程设置项目管理培养，让孩子从小锻炼目标确立后的组织和执行能力，通过用英文描述思路、过程和结果的演讲演示提高了孩子学习英语的自信心，对其他学科的学习信心也起到重要作用。

·
6人团队协作的日常训练，使得孩子自然养成与人分享、交流和沟通方面的技能。

3、 配套教学资源：

·
除了孩子可以借助多媒体互动课件学习知识外，瑞思学科英语提供丰富的课堂辅助教材，瑞思学术研发专家精心研究课件，大量例证检测教学可操作性，将本土化的美国同质同步教学更加适合中国孩子。这些辅助教材作为课件教学的补充，供课后复习、练习。

·
学生作业本课后留在教室备下节课用，同时老师有充足的时间了解孩子学习掌握情况，有的放矢地采取针对性的教学方法，争取让每个孩子不掉队。

·
配套学习光盘截取了课件需要掌握的部分，孩子在家里可以随时随地练习听力，复习所学内容。

那么这些教学能带来什么样的成果呢？我们来看一下广州瑞思维多利中心三年级学生关于水循环的一下看法（维多利中心也是华南地区目前唯一开设有三年级课程的中心），管中窥豹，希望能引起大家对中国教育现状的思考。