优尼贝特教育
优尼贝特教育楼第四阶段，随着阅读能力的提高，孩子的好奇心越来越强，孩子把阅读，当作了解世界，获取知识的窗口。到了这一个阶段，孩子的阅读水平已经很成熟了。在美国，能达到这个水平的孩子已经可以自己上网查找资料来完成老师布置的家庭作业了。
第五阶段，孩子阅读各种观点的书籍，孩子的阅读，不再局限于文本的字面意义，而是能回应文本，能够提出疑问。这一阶段，孩子已经完全可以独立阅读了，并且通过阅读，孩子还能自己找出问题了。这就是为什么美国小学5年级的孩子能针对教科书的题材问题写信给校长并提建议。
第六阶段，孩子成为具有批判和反思意识的阅读者。孩子熟悉各种文体类型，能根据实际需要，综合运用精读、速读、略读等等阅读策略。到了这个阶段，孩子已经初步跨越文字壁垒，成为熟练的阅读者。
在这六个阶段中，中国学员通常在第三阶段就开始出现瓶颈。孩子从绘本书、桥梁书，进入章节书阅读，明显感到难点增多。在第三阶段后家长应该多多鼓励孩子继续，并保持耐心，陪伴孩子继续学习。对于英语的学习，贵在坚持。
人类通过阅读获取大部分知识，可见阅读能力对一个人的重要。阅读能力也是优尼贝特国际教育“终生学习能力”培养的体现。
孩子从阅读入门，到阅读流畅的过程要经过6个阶段，这6个阶段如下：
第一阶段，给孩子朗读英文绘本。绘本语言简单，大多一页仅一句话，句式经常重复，比如：Ilike the apple.I like the cat. 孩子喜欢简单的文字，也喜欢重复的句式。大人的朗读，有助于孩子内化语言。
内化语言，是指孩子吸收的不是“一个单词”，而是“一个话语”。比如，孩子反复听过“I like the apple
. Ilike the dog。”之后，孩子吸收的语言，并不是孤立的单词“I”， 也不是孤立的单词“like”，而是像“I like……”这样的话语结构。日后，孩子想说喜欢什么的时候，就会直接调用“I like…”表述自己的喜好。
第二阶段，引导孩子猜测单词。通过猜词，孩子逐渐明白阅读既包括“看字”的过程，也包括“理解”的过程。相比于看图听故事，孩子觉得阅读费脑子。在这个阶段，孩子意识到自己没有阅读文本的能力。因此，孩子常常拒绝朗读文本。在这个阶段，可以教孩子认识视觉词汇(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母与读音的联系。
第三阶段，通过简单的书籍，体验流畅阅读，培养阅读自信。通过简单的书籍，让孩子不断熟悉字母与发音的关系，形成特有的阅读习惯，逐步增进阅读的流畅性，通过不断坚持，孩子对阅读会越来越热爱和自信。
（看楼下）
