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|14386062131432楼【案例分析】
冬子被妈妈和以前的老师认为有多动症，原因是他经常推搡其他小朋友、破坏集体活动，所以常被老师罚站或单独关在屋里。
冬子来到芭学园后，由于环境宽松，被压抑下来的行为便如脱缰野马一样被释放出来了，具体表现为：去抢所有能抢到的东西；去捅所有人的肚子；抢了就跑，捅了就跑。班里经常出现你哭我喊混乱不堪的情况，老师为此非常头痛。
老师去冬子家了解所有家人对待冬子的情况，发现家庭成员中没有任何人具有这样的行为特征，那么冬子为什么会有这种行为呢？老师很困惑。
直到有一天，冬子妈妈来找老师，说想起一件事——冬子一岁多时，小区院内有位老爷爷特别喜欢他，只要他在院子里玩，爷爷就过来逗，不是抢了他手中的东西就跑，就是捅了他的肚子就跑。
据妈妈回忆，冬子其实非常害怕那位爷爷，只要一见到他，就赶紧往妈妈怀里钻。让妈妈不明白的是，既然冬子这样不喜欢那位爷爷，为什么还能吸收他的行为？
原因有二，一是爷爷出现的频率非常多；二是爷爷的行为引起了冬子的注意。频率和注意，是吸收的两个条件。
由此我们确定，孩子的吸收是一种天然的本能。他能够迅速地、不加分辨地吸收环境中的所有因素，并将其融合，形成自己的人格状态。这就是无意识学习，这种学习的状态，到六岁就会基本结束。
孩子的生活环境可以分为两大部分，一部分是物质的，一部分是精神的。今天主要说说精神方面的。
孩子生活环境中的成人大都是热爱孩子的人，孩子也热爱他们。相互的爱会使孩子注意成人的语气、动作、爱好、气质、性格等等，将其吸收，并与自己的特质一起形成孩子自己的精神内涵。
【案例分析】
小鱼儿马上四岁了，在幼儿园她有一种奇怪的行为：高兴时会又跳又蹦地走到一个她所喜欢的小朋友面前，打人家一下就笑着跑开，一边跑一边往后看，期待对方来追她。
老师们一次次帮她建构原则，但她依然我行我素。结果自然会遭到小朋友们的反击。挨了打的小鱼儿不知道出手反击，只是吃惊、不解、恐惧、放声大哭，这种状况持续到后来，小鱼儿不敢来幼儿园了。
后来老师给家人打电话才知道，小鱼儿的爸爸经常使用这样的方式逗弄小鱼儿及小鱼儿的妈妈。爸爸冤枉地说：“我可是从来没有踢过垃圾筐！更没有破坏过别人的工作呀！”
园长说：“问题不在于你是否踢了垃圾筐或者破坏工作，而是你逗弄的方式被小鱼儿吸收了、演变了。小孩子无法判断这种行为方式可使用的范围，更无法判断这种行为方式可扩展的边界，她只知道拿这种方式在身边的人那里去试，而试出的结果，她又无法理解和接受。”
爸爸明白了，在家里改变了行为方式，老师们也帮助小鱼儿校正，经过双方的共同努力，小鱼儿的行为方式有了很大改观。 摘要:李跃儿芭学园
陈兰向
