为什么美式教育更能保护孩子的创造力？
10417家有小学生
瑞思学科英语RS曾有这样一个故事：一个小女孩在作文中写到：弯弯的月亮像镰刀，后来受到了老师的批评“指正”，改为像小船，理由是要与课本保持一致。此后，这个小女孩描述月亮的时候都只会用“小船”来形容月亮，而不会在使用其他的词汇来形容了。
当然，孩子创造力的缺失也不能把责任全部推到老师身上，在我国应试教育的制度下，试卷上的每一道题都有“标准答案”。如果孩子创造出的答案与标准答案不符，那就是错误的，就不会得高分。因此，老师传授的知识便成了传授这些“标准答案”，孩子对它的理解也不能有所偏差，创造力也自然无从谈起。
与此相反，美国的教学，强调基础教育的“创造性至上”，是用来自现实生活的研究课题方式让孩子们解决问题，其中的任何问题都没有设定“标准答案”，充分让孩子发挥创造力去寻求答案。如在一堂学习“水的蒸发”的科学课上，孩子们一个个都犹如小科学家，围绕杯子里的水位为什么降了的问题，展开想象，分工合作，详细记录不同情境下的实验数据，验证自己的假设是否正确，再给其他小朋友演示出来，教师们也会从孩子好奇的问题入手，鼓励孩子们大胆假设，由此看来，美国孩子在学习中显得更加“自由”。
在美国的教学中，孩子们才是课堂的主体，他们的一切设想都是可以被老师和家长们所接纳。而中国的孩子无论任何问题都只能在教师和课本里去找到“标准答案”，即便是孩子也会有自己的想法，也会被这“标准答案”所抹杀，失去主动寻求“答案”的动力与能力，创造力的缺失也就并非偶然了。
其实，孩子们每次的奇思妙想，都是一个很好的开端，他们都是小爱因斯坦、小牛顿，在他们看似天马行空的想象空间里都有着无限的创造力。在瑞思的课堂上，我们同样鼓励孩子能积极地发挥自己的想象力，让他们可以自由地把自己所看到的东西想象成所有能想象到的东西，并尝试用英语表达出来，让他们在学习的同时也能不断开发出自己的创造力，这也正是“美式”教育的精髓。
2015/12/23
南南的芒果
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