前言，英语该怎么学，心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线，目标容易有，理论不好有，家长还是应该懂点理论，这样可以判断一个方法是否科学，不会盲目跟风，在借鉴他人的经验时可以更好的根 据自身情况进行调整，因材施教。有了目标和理论，在接着按照有效路线图有步骤的实施计划，中国儿童也可以多快好省的习得第二语言。
《做孩子最好的英语学习规划师》第一章，英语学习两条路，一条习得，（大量接触和使用，潜移默化地学会一门语言，比如小孩获得母语的能力就是一个自然而然的潜意识过程）讲人话就是无意识的输入才是习得 。
一条学得（有意识的学习和研究一门语言，学校里教的就是学得）

无意识的的吸收就是隐形的学习，孩子的关注点只是语言的意思，他听得和看的是语言所传达的信息，而不太关注语言结构和词汇，就是英语启蒙常听到的英语思维，无意识的获取，获得效果更好，也更适合低龄儿 童。
1真是环境 ，2交际需要，3大量接触，4交流互动，日常生活真实语境中跟孩子用英语对话，和人英语交流，上外教课，阅读书籍，大量听读，看动画等，没有任务没有考核都是习得。
如果家长把看动画电影当做一种学习任务，要求孩子跟读，自由阅读书籍，要求孩子做题，这些就是有意识的学得了。
家长有英语对话能力，并且语音标准，这种最容易做到习得，家长英语不好也没关系，在启蒙阶段，家长可以名词指着说，动词TPR一边说一边做，后面再详细说，让孩子接触到最初的词汇，然后过度到词组和句子， 家长词穷了就转为给孩子念分级读物，或一边看书一边听音频，有一定基础了在报口语班。
听，说，读，写顺序不容颠覆，和我们中文说话一样，也是重复大量的听，然后在开口说，认字了在读，然后在自己运用所学进行写。
但实际中经常可以看到违背这一规律的做法，在启蒙阶段要求孩子跟读，背诵，甚至以阅读为主展开教学，不尊重孩子的沉默期，一般是六个月到一年。逼迫开口，直接越过