广州童话幼儿园
通常大家所指的儿童日记画，一般是指校外少儿美术教育机构（如少儿宫）或小学美术老师专门指导6—12岁左右的孩子运用美术表现形式、辅以画面或画外较多的文字记录来表达日记内容的一种美术作品。我们所倡导的“快乐儿童日记画”活动与众不同，是立足于早期教育的先进理念，面向幼儿园的每一个孩子借助简明日记画的形式，提供快乐涂鸦、自由发展的天空，促进幼儿园在推广六大特色教育的同时，也强化亲情、友情、师情的和谐沟通，让孩子与家庭终身受益。
总体而言，无论园长、教师、还是家长，都应深刻地意识到：涂鸦的游戏是孩子必经的历程，是孩子自由的天空，是孩子发展的需要，是孩子成长的记录；亲子日记画——是沟通亲情的快乐涂鸦，是交流师情的和谐桥梁，是分享童真的一面镜子，是家庭受益的最佳珍藏。
现在我们提供开展“快乐儿童日记画”活动的简明程序与指导方法，仅供教师、家长参考：
一、园长方面：
组织教师培训与家长的动员工作
1、介绍幼儿园六大特色教育的内涵与意义。
2、解读“快乐儿童日记画”活动的目的。
说明孩子参与活动的方式与日记画构成的五要素（画面+话题+姓名+年龄+日期）。
二、教师方面：
在幼儿园里安排每个孩子每周画三幅日记画。
每次作画的时间可长可短，短到十几分钟，长到半个小时以上，有的孩子还可以参加美术等特长班自由形式的日记画活动。
三、家长方面：
每周六、日可督促孩子在家里画一、二幅日记画，周一返园时，交给幼儿园老师点拨一下，最好另页附上家长的观摩记录文字，若家长追踪拍摄孩子做画时的表情更好。
四、幼儿园教学部：
1、在幼儿园门口设置《每日一画》（快乐儿童日记画）或《特色画廊》（每月一刊）的栏目，经常展示个性鲜明的儿童日记画，供孩子与家长们观摩。
2、每学期期末进行一次全园性的儿童日记画总评与分类展示交流，组织孩子与家长共同观摩，互动交流。
五、教学交流：
有条件时，组织优秀指导教师进行公开课交流，引导听课教师关注日记画现场指导的五个要求，也欢迎家长现场观摩：
1、课题分类要显示六大特色之一（如“大树与小鸟”，归属于“走向大自然”的教育，又如“我家的万能机器人”，归属于“创新大课堂”的教育）；
2、有范例欣赏与局部线条演示(或提供图片参考资料)；
3、日记画面突出一个主体形象（如一棵大树或一只小鸟）；
4、主体形象要有一、二个细节表达（如大树干的树皮纹理、树叶的叶脉）；
5、力求现场引导孩子完成日记画，及时后进行师生互动的简单评价。
六、画面交流：
幼儿园每年一度办画展，也可创造性为幼儿园毕业的孩子特约编辑日记画专集或《我快乐，我长大》的纪念册，但事前须征求家长意见，满足其孩子成长足迹的收藏需要。
七、特别提醒：
涂鸦日记画活动中，教师与家长既要懂得儿童心理特征，又要善于保护孩子的创造性；还要注意引导孩子在不同的敏感期和基因检测的基础上走进幼儿园特长班的教学环境中，提升孩子快乐发展的机遇和健康成长的空间。
八、温馨提示：
面对不同年龄的孩子，对日记画的评价要立足于鼓励与表扬，千万不要强迫孩子按大人的意思去画，更不要指责画面的“对与错”和“好与坏”。注意：画面日期、题目、姓名等文字可以由大人写在另纸条上，让孩子模仿性地把文字“画”进画面的空白处，权当是字画融合在一起的“游戏”，而不要由大人机械地写在画面一角或画面两旁。
九、涂鸦思考备忘录：
据有关专家研究，对不同龄的孩子，可以关注其不同的特征画法——
①2—3岁：引导孩子的眼睛配合手动，专注地画线条，直到画满画面为止；未画完时大人不要去和孩子说话，不要随意打断孩子的涂鸦活动，而画完后可以问孩子：告诉我，你想说什么呀？而不要问，你画的是什么？更不要指责画得“像不像”。
②4－5岁：鼓励画各种形状与线条，孩子印象深刻就会画大、画密，大人要专注孩子的作画兴趣点和对象“特征”的发现与过程。
③5—6岁：可激发孩子思考，关注事物间的关系，多画些故事想象画，允许“凭空想象”，可以用秩序罗列的画法或运用透明画法。
十、涂鸦思考的延伸：
可以让孩子在日记画过程中运用三种语言结合助兴，定能促进日记画活动提高成效。
（一）身体语言（一边玩、一边做动作、一边画）；（二）口头语言（自言自语、与大人或同龄孩子对话，导出画面的相关话题或题目）；（三）画面语言（引导孩子可选择横或竖式构图；引导孩子可关注画面主体的形状和线条疏密的对比）。
结语：
面向全体，一个不少，持之以恒，受益终身。
让我们轻松愉快地走进“快乐儿童日记画”的童真世界！
让我们所有的孩子都能健康快乐地成长!
让“快乐儿童日记画”成功有效地透现幼儿园特色教育成长的足迹！
小韦韦bb
