很难具体说哪些方面，其中有一项是处理潜意识对和现实和生命的影响。其实研究心理只是为了让自己和别人活的更轻松快乐。

在帖子开头已经说了，我只是应很多妈妈的要求，把一个正在受蒙氏教育孩子的成长经历写出来和大家分享。至于是非对错，由大家自己去评判。

最好是什么阶段解决什么问题，让孩子按自身的轨迹发展，我相信日后孩子会更有后劲。我个人的成长经历和LZ有些相似，十几二十岁，看了很多心理书，解决自己的心理问题，现在偶尔还会翻翻。回过头来看看当年资质差不多的同学，心理没什么负担的，轻轻松松，发展得更好。生身父母是无法选择的，但为了孩子，我们可以努力做得更好，为他们创造好点的环境，日后少些遗憾。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-7-1 11:42 编辑 ]

   另外，虫虫的幼儿园对孩子心灵的构建是很重视的，而蒙氏教具对建立孩子的逻辑思维和空间理解力非常有帮助，据说很多宁夏机构的孩子在中学阶段的理科成绩普遍很拔尖。
    不足方面是老师对孩子的生活照顾的不太细致，有时候会把衣服穿错了，有时辫子掉下来了也没帮她扎好，吃饭也由着孩子的意愿，爱吃什么吃什么，爱吃多少吃多少。另外我观察到虫虫幼儿园对于外语和艺术的教育比较薄弱，而虫虫很喜欢画画，也喜欢音乐，所以我们停止了她早教科的科学和数学班，让她参加音乐和艺术课程。最近她又迷上了英语，但他们园的英语教育不太适合孩子而且很欠缺，又不想耽误了孩子的语言学习黄金时期，所以让她参加了早教的英语班，里面是全英语教学，在英语游戏环境里面学习英语，她很喜欢。这两星期孩子告诉我，想弹钢琴，不想跳舞（虽然我很希望她学学跳舞，对仪态很有帮助）经过她同意以后，没再让她上音乐课了，她满心期待满了四岁钢琴老师接收她。
     每一种教育都有它的过人之处和不足之处，真的要自己考虑清楚。

是要看园长和老师的理解和操作，8 纯蒙氏教育出来的孩子可能幼小衔接问题多点，毕竟和传统的教育理念有差异。不过从长远发展看，我还是欣赏蒙氏。

我家宝宝的幼儿园课程可能更均衡，除各种蒙氏课外还有奥尔夫音乐、舞蹈、外教英语之类。 各有各好，很难求全吧。虫虫妈虽说更注重孩子心理层面的发展，对其他的方面要求也不低呀，看来一个都不能少， 可能大部分家长都这样，可以理解！

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-7-1 11:59 编辑 ]

留爪，关注，学习。谢谢

好象孙园也有教英语啊,因为有次给孩子吃苹果,她告诉我们苹果的英语是"XX",我还有点惊喜呢,哈哈  
我本意送那里就是让她玩,她玩得开心我就满足了,能学点就学点

心理是基础，其他方面，有条件的话，孩子又有意愿就给她机会，她不愿意又是另外一回事。好像她不愿意背三字经，不愿意认字，不愿意跳舞，由着她。

对于蒙式，我并不觉得是个稀罕玩意。

人与人有很大的不同，而天生的（与生俱来的）东西起主导作用。回顾自己的前半生，自己应该算是比较有个性的。在乎自己的感受，尊重自己的内心应该是我成长的主线，尽管在传统学校长大。
比如有次上课时瞌睡得不行，先是趴在桌上睡，后来起身径直走到老师跟前，小声向老师提出我要回宿舍睡觉，趴在桌上睡不舒服，实在太困了。老师愣了片刻，然后对我说：“你去吧，但不要跟别人讲。”

也记得初中历史课上和同桌男生热烈交谈，历史老师厉声把那个男生叫起来：“你在跟谁说话？”男生应道：“我在自言自语。”从此，这个男生在我心目中的形象高大起来。

也记得高中地理课上被地理老师大骂甚至被要求离开教室，我故作镇定状：不是说我吧？

我不懂什么子内心强大，我觉得做人有时要脸皮厚一点，不要太拿别人的评价、看法当回事，凡事有自己的主见，自己对自己有要求，该争取的要争取，该放弃的要放弃。
其实这样的人并不少的，也不知道关蒙式什么事？

有意思！估计你小时候是放养的， 现在家里大多只有一个孩子，上面还有老人，孩子受到的关注太多，想放养也不容易。有些比较传统的家庭，生个孩子传宗接代，根本没打算让他太有个性、太有主见，这样的孩子成长过程比较受压抑，成年后可能会有麻烦。另外蒙氏的教育有很多具体内容，涵盖日常生活、语言、感官、数学、科学文化等方面，光蒙氏教具就上百种，不仅仅是尊重孩子这一条。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-7-1 13:02 编辑 ]

并且我小时候没在父母身边，5岁才回到他们身边。但家里的长辈说，从小就知道我心疼父母。

我始终认为，天性最重要。（我不信早教的 ）

比如，我让我儿子和其他小朋友一起来做某件事，对小朋友而言都是第一次接触，然后发现各个小朋友的不同表现，基本上可以判断出各人今后发展的大方向，或者说如果他们在自己天生具有优势的方面发展，付出与所得将会令他们生活愉快。

而到目前为止，观察了这么久，基本上得出结论：我家小朋友就是读书的命。

看到放松这两字我就想笑，因为我们那个刚上的时候老师也是这么说过。
我那个宝贝倒晕，第一个星期表现非常好，老师说他安全感很好，专注力很好，第二个星期送了哭闹着不让妈妈走，第三个星期自己坐校车很乖，今天第四个星期开始不愿上校车不愿意上学了。这前两上星期中午不愿意睡觉，第三个星期开始一边哭一边让老师抱着睡。
去了没几天，有一天我看他牛奶没喝，装着喝了下，说你不要了是不是，那妈妈喝吧。他着急说：“我没有权力让你喝。”实际上是说：“你没有权力喝我的奶。”现在经常挂在嘴边上的话是，我不愿意...，你(我)没有权力...。

天性肯定重要，所谓“种瓜得瓜种豆得豆”，种瓜得不了豆，种豆也得不了瓜。不过瓜和豆长得如何，后天的栽培就起很大作用了。该施肥施肥，该浇水浇水，该除草除草，结果总好过啥也不做或者拔苗助长。不管种植物还是养牲畜， 都有技术，养的好坏千差万别。更何况人的培养是长时间的系统工程，一样米养百样人，不能一点方法不讲吧。所谓的早教或者更泛一点，人所受的各种教育，无非就是培养方式。好的早教不是要拔苗助长，是要根据孩子生长发育不同阶段的特点，还有孩子不同的性格和兴趣，善加引导，如是而已。当然具体方式就见仁见智了。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-7-1 14:04 编辑 ]

当一些话成为套话，当一些话成为模式，不知道这是不是另一种“禁锢”？

继续

天啊，我头晕了，太辛苦了带宝宝，宝宝希望你们健康快乐的成长，那么做妈妈的就可以轻松一些的啊

我比较欣赏54楼的MM，我们家从小对我和姐的教育就是棒打教育，而且一定要听从他们要求做，他们说要坐下就是坐，就是连凉衣服都要按照顺序，当时整个人都没有自信，而且觉得自己很差很差。后来有了孩子，LG带给我和看了很多教育的书就发现之前父母的教育给我太多不好的影响了，所以自己一定会尊重孩子。

生身父母没法选择，但可以选择自己做父母的方式。