irisyu2、阅读障碍
这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。他们认字时将字当作一个没有意义和语音的图形来记，死记硬背，阅读时不能自动地将字转换为语音，所以阅读速度和耗费的精力极大，容易疲劳。如果不能有效地阅读，他们将来会在各门功课上都出现困难。
儿童学习障碍
442225家有小学生
2012/05/07
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irisyu楼板凳3、数学障碍
这类孩子在数学计算和数量概念的理解上有困难，空间推理较差，遇到计算题和复杂一些的数学或物理问题就不会解了。对于这种孩子，家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想像力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势。
这类孩子在数学计算和数量概念的理解上有困难，空间推理较差，遇到计算题和复杂一些的数学或物理问题就不会解了。对于这种孩子，家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想像力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势。
2012/05/07回复
irisyu楼4楼4、注意力障碍
家长通常怀疑这样的孩子有多动症，医学上称为注意力障碍。他们上课不听讲，集中注意力时间很短，经常搞小动作，学习时经常疲倦，下了课则很兴奋。这种孩子自控力差，经常跟比自己小的孩子一起玩，显得十分幼稚。
家长通常怀疑这样的孩子有多动症，医学上称为注意力障碍。他们上课不听讲，集中注意力时间很短，经常搞小动作，学习时经常疲倦，下了课则很兴奋。这种孩子自控力差，经常跟比自己小的孩子一起玩，显得十分幼稚。
2012/05/07回复
irisyu楼5楼读写困难儿童中，最常见的就是提笔忘字，错别字连篇。这些孩子的最大特点就是没有脱离“图画式”学习方式，把字当作一个图画来学，没有当作一个有意义的文字学习。所以他们就机械地记忆字的写法、读音和意思，甚至字的形状、读音和意思还常常分离。写字时，看一下写一笔。冉冉就是这样的孩子。她似乎对汉字的结构、意义完全缺少意识。更不知道汉字结构中声旁、形旁与字的读音、意义有什么联系。对她来说，这个汉字中的“心”字底好像与另外一个字中的“心”字底没有关系一样。她妈妈说，听写生字时，按照生字表的顺序默写，冉冉基本都能写出，可一旦抽出某个生字，她可就措手不及了。
这类孩子往往有很好的记忆力，智力水平也不低。他们主要是不能自动发展起对文字结构、语音的意识，纯粹靠机械记忆学习。因此，对他们除了传授文字结构和语音的意识，还要帮助他们发展学习文字的策略和技巧
这类孩子往往有很好的记忆力，智力水平也不低。他们主要是不能自动发展起对文字结构、语音的意识，纯粹靠机械记忆学习。因此，对他们除了传授文字结构和语音的意识，还要帮助他们发展学习文字的策略和技巧
2012/05/07回复
irisyu楼6楼萧萧是一个聪明的孩子，可是现在已经上到5年级了，还是不能流利地写字，而且写的字越来越难以辨认。他每天都要用大量的时间写作业，在外人看来，他的作业真是无休无止。他由于写字慢，考试时经常不能在规定时间内完成答卷，更何况他写的汉字、数字都挤在一堆，一旦老师看不清楚，如何能得好成绩？其实，萧萧的智商处在中上水平，阅读理解和听力理解都非常好。但每次考试都不能如愿，真是冤枉。
据家长介绍，萧萧从小就走路不稳，动作很不协调。上学后，写字慢一下子就显出来了。常常因为写字不好，受到同伴的嘲笑，使得萧萧不但惧怕体育运动、写字，还害怕与同伴们交往。如果现在的教育系统有适合这种孩子能力发展状况的考核方法，比如“口试”，萧萧一定会是一个开心、有成就感的孩子！！
这种类型儿童的读写问题不是出在对文字本身的认识和理解上，而是出在读写行为需要的其他感知、动作等基本技能上。有的孩子视觉信息处理存在问题，有的孩子听觉分辨发展落后，还有的孩子动作技能发展落后，这些都会对孩子的读写发展造成影响。出于上述孩子自身无法把握的原因产生的读写困难，却常常被误解为“笨”，“懒惰”，“拖拖拉拉”。实在不公平。
据家长介绍，萧萧从小就走路不稳，动作很不协调。上学后，写字慢一下子就显出来了。常常因为写字不好，受到同伴的嘲笑，使得萧萧不但惧怕体育运动、写字，还害怕与同伴们交往。如果现在的教育系统有适合这种孩子能力发展状况的考核方法，比如“口试”，萧萧一定会是一个开心、有成就感的孩子！！
这种类型儿童的读写问题不是出在对文字本身的认识和理解上，而是出在读写行为需要的其他感知、动作等基本技能上。有的孩子视觉信息处理存在问题，有的孩子听觉分辨发展落后，还有的孩子动作技能发展落后，这些都会对孩子的读写发展造成影响。出于上述孩子自身无法把握的原因产生的读写困难，却常常被误解为“笨”，“懒惰”，“拖拖拉拉”。实在不公平。
2012/05/07回复
irisyu楼7楼“这孩子总是无所用心”
初次接触，很容易喜欢池池这个四年级的男孩。不但因为他长的漂亮，他还给人一种很乖，很温顺、很有灵气的感觉。可家长说，他的学习实在让人头疼。作业拖拖拉拉，字也认不了多少，尤其是写作文，一个题目他就能写一、两句。他最大的特点就是干什么事都不用心，似乎没有什么能吸引他十分钟。就连玩游戏都是浅尝辄止，没有一次坚持到底。
当仔细检查这种孩子的口头理解能力、智力水平、听觉、视觉和动作时，都没有什么问题。他们最突出的特点就是缺少专注力。这种能力需要从小培养。我们常常看到幼小的孩子反反复复玩一个玩具，这就是一种专注。我常常惊叹于孩子们的专注，那是世界上最美的风景。对像池池这样的孩子关键的是训练良好的注意和自制力。一旦这种无所用心的状态得到改善，他们的学习成绩自然会直线上升。
初次接触，很容易喜欢池池这个四年级的男孩。不但因为他长的漂亮，他还给人一种很乖，很温顺、很有灵气的感觉。可家长说，他的学习实在让人头疼。作业拖拖拉拉，字也认不了多少，尤其是写作文，一个题目他就能写一、两句。他最大的特点就是干什么事都不用心，似乎没有什么能吸引他十分钟。就连玩游戏都是浅尝辄止，没有一次坚持到底。
当仔细检查这种孩子的口头理解能力、智力水平、听觉、视觉和动作时，都没有什么问题。他们最突出的特点就是缺少专注力。这种能力需要从小培养。我们常常看到幼小的孩子反反复复玩一个玩具，这就是一种专注。我常常惊叹于孩子们的专注，那是世界上最美的风景。对像池池这样的孩子关键的是训练良好的注意和自制力。一旦这种无所用心的状态得到改善，他们的学习成绩自然会直线上升。
2012/05/07回复
irisyu楼8楼被老师压抑的孩子
孩子成长为什么样的人在很大程度上看他小时候碰到什么样的老师。沉沉在这一点上就不够幸运。小学二年级时，他由于生病拉下了课，老师对他极其不满，在训诫他时，竟失手把他推到楼梯下。老师还动员全班同学孤立他，谁要跟他玩就罚谁站讲台。可想而知，幼小的心灵承受如此之重的虐待。学校成为恐惧的代名词。哭泣常常伴随着他入睡。在这种情况下，他的语文成绩累积性地越来越差，到四年级时，听写考试只得一分，作文只得一分。
记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子的自尊心是可贵的，教师保护孩子的自尊心，应该像对待荷叶上的露珠一样小心”。可有的老师对待孩子的方法实在太粗糙了，不仅仅影响了孩子学业进步，带给孩子的可能是终生的梦魇。
孩子成长为什么样的人在很大程度上看他小时候碰到什么样的老师。沉沉在这一点上就不够幸运。小学二年级时，他由于生病拉下了课，老师对他极其不满，在训诫他时，竟失手把他推到楼梯下。老师还动员全班同学孤立他，谁要跟他玩就罚谁站讲台。可想而知，幼小的心灵承受如此之重的虐待。学校成为恐惧的代名词。哭泣常常伴随着他入睡。在这种情况下，他的语文成绩累积性地越来越差，到四年级时，听写考试只得一分，作文只得一分。
记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子的自尊心是可贵的，教师保护孩子的自尊心，应该像对待荷叶上的露珠一样小心”。可有的老师对待孩子的方法实在太粗糙了，不仅仅影响了孩子学业进步，带给孩子的可能是终生的梦魇。
2012/05/07回复
candyyhl
水炎听雨10楼irisyu:
2、阅读障碍 这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。他们认字时将字当作一个没有意义和语音的图形来记，死记硬背，阅读时不能自动地将字转换为语音，所以阅读速度和耗费的精力极大，容易疲劳。如果不能有效地阅读，他们将来会在各门功课上都出现困难。
查看原文我家孩子二年级，写字写了就忘记。字反复的写反复的忘……朗读时也是增字减字的多
这是不是就是阅读障碍呢？楼主知道有没有什么办法帮助这类孩子？
求助！！！
这是不是就是阅读障碍呢？楼主知道有没有什么办法帮助这类孩子？
求助！！！
2012/05/09回复
野小子
朱头妈妈
宝贝逸irisyu楼14楼学习障碍其实在外国方面很正常，但在中国就容易给孩子贴上标签。每一个孩子都有自己成长发育特点，也有自己的优缺点。我们教育应该让孩子成为更好的自己，悦纳自己是第一步，人无完人。大人有缺点，小孩也有，只是小孩可造性强，家长互相交流下经验分享，能让孩子在成长路上走得更顺利
2012/06/28回复
irisyu楼15楼水炎听雨:
我家孩子二年级，写字写了就忘记。字反复的写反复的忘……朗读时也是增字减字的多这是不是就是阅读障碍呢？楼主知道有没有什么办法帮助这类孩子？求助！！！
查看原文是书写有困难，定是认读有困难
2012/06/28回复
irisyu楼16楼儿童学习障碍的原因是多方面的。
1、器质性因素
由于遗传素质的影响，或由于胎儿期、出生时或童年早期的感染、中毒、外伤等因素；造成脑损伤，以致影响脑组织的发育，导致脑的某些特殊功能未能正常发育，或发育相对迟缓、不成熟，可能产生学习障碍。例如：语言发育迟滞的儿童常常会有学习障碍。进行心理测验常常会发现他们有视、听、记忆障碍，概念形成迟缓，图形识别与模仿困难，或精细运动障碍等。但这类患儿，多数并没有明显的神经系统损伤。
2、心理性因素
儿童心理上的矛盾、紧张是造成阅读迟滞的重要原因。如：有的父母及幼儿园、学校对儿童的要求互相矛盾，有的儿童害怕失败，以及对完成学业有强迫性愿望，常产生情绪焦虑、紧张、阻滞、不感兴趣等症状。
1、器质性因素
由于遗传素质的影响，或由于胎儿期、出生时或童年早期的感染、中毒、外伤等因素；造成脑损伤，以致影响脑组织的发育，导致脑的某些特殊功能未能正常发育，或发育相对迟缓、不成熟，可能产生学习障碍。例如：语言发育迟滞的儿童常常会有学习障碍。进行心理测验常常会发现他们有视、听、记忆障碍，概念形成迟缓，图形识别与模仿困难，或精细运动障碍等。但这类患儿，多数并没有明显的神经系统损伤。
2、心理性因素
儿童心理上的矛盾、紧张是造成阅读迟滞的重要原因。如：有的父母及幼儿园、学校对儿童的要求互相矛盾，有的儿童害怕失败，以及对完成学业有强迫性愿望，常产生情绪焦虑、紧张、阻滞、不感兴趣等症状。
2012/06/28回复
irisyu楼17楼3、环境因素
儿童生活的社会与文化背景对儿童的学习有很大影响；家庭对儿童的学习不重视、不关心，家庭关系不完整、不和睦，常常使儿童得不到父母的关心和温暖而造成学习困难；父母的教养方式专制，会使儿童对学习产生焦虑或反抗情绪，而过分的放任则会使儿童责任心不足，行为放纵，影响学业；老师的期望过高以及不合适的幼儿园教育、学校教育也会限制某些儿童的发展；在幼儿园、学校里儿童赶不上班，受歧视，以致不愿朗读，只愿默记等，也易于造成儿童学习障碍和阅读困
4、非智力因素
意志障碍往往是阻碍学习进步的绊脚石有些孩子的意志障碍表现为行为缺乏自觉性，如学习没有明确的目的性，做决定时没有自己的主张，很容易接受别人的影响等。有些孩子的意志障碍表现为缺乏果断性，如对于究竟是学习还是游戏，不能及时做决定，反复犹豫、拖延；或者做出决定后容易反悔，出现动摇；或者决定时过于冲动、武断、草率而没有深思熟虑。有些孩子的意志障碍表现为坚韧性不够，如对学习只有三分钟的热情，而不能持之以恒；在困难面前容易退缩；遇到挫折一蹶不振等。有些孩子的意志障碍表现为缺乏自制力，如不善于控制自己的情绪，不能避免不良情绪对自己的影响；在困难面前不能冷静分析、全面考虑；不善于排除内外部的各种干扰；无法抵制诱惑等。
存在情绪困扰的孩子常常表现出过分焦虑，或过分敏感，过分孤独，心神不定等。这些学生在智力上是正常的，甚至是特别聪明的，但由于情绪困扰的存在，可能阻碍了他们的天赋的充分表达
5学习方法
有的孩子不存在认知缺陷，也没有意志障碍，情绪状态无明显异常，学习积极性也很高，但是仍然学习成绩不好。这时，就应该考虑孩子是不是没有掌握恰当的学习方法
2012/06/28回复
