阿迪大师
qing我想说:
人和人不一样，有些是不能比的
即使用一样的方法，别人有效，但自己的孩子却不定有效，还是要找合适自己孩子的学习方式
方法可以学习，可以借鉴，但不要指望效果会跟别人一样
要不怎么有因材施教的说法
华杯赛一等奖炼成记（十篇完成了）
208861589家有小学生
我一直觉得阿迪有获奖的实力，但没有估计他能获得一等奖。回顾他这些年的学习，觉得数学是他的强项，但努力是他最终获奖的原因。
一、启蒙
阿迪从小就喜欢看书，看VCD，不到一岁是爷爷奶奶带的，那时候成天看潮剧。他的数学启蒙也是VCD。
VCD在他这个时代迅速普及，盗版碟也很多，当时广州有很多音像店卖五、六元一个的VCD。有一套新加坡版的《少儿学珠心算》（也可能不是这个名称），从加减法一直教到乘除法。阿迪把这套碟（3张）反反复复地不知看了多少遍，幼儿园小班就可以背下乘法口诀表了。
科技进步和盗版是廉价教育的福音，小丑叔叔是阿迪最好的老师。
奇迹在某一天发生了，我发现他3岁多的他能够应用乘法了。有一次，我带他到XX大学上课（当时流行上研究生课程班，周六日上课，家里又没有人带他），他到课室后沉默了一阵，突然说，我知道这个屋可以坐多少人。
－－多少人？
－－48人。
－－为什么？
－－我数了一下，每一排有8个位，一共有6排，那就是48个位。
语惊四座！
我想这时小丑叔叔已经完成了对他的启蒙工作了。一个六元的VCD碟，可以是一个好老师。
[ 本帖最后由 阿迪大师 于 2009-5-5 15:56 编辑 ]
2009/05/04
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风中奇缘板凳Euler:
去年广州也有个小孩，没在广州市奥校上课，没在飞翔奥校上课，没参加华杯赛（包括初赛和决赛），但在华附的入学考试中榜上有名，就是善于琢磨、逻辑思维很强、喜欢下棋这种类型的，这个小孩名叫“**为”现在华师附中奥班。
查看原文看来这个是有经验的前辈啊。
好像都说学奥数好的都扯上棋类了。想问像我们其他没学棋类的孩子，会不会奥数就没那么好？
这里刚好有个学围棋和学奥数的孩子数据对比：
http://www.weiqibar.com/viewthread.php?tid=11825
好像都说学奥数好的都扯上棋类了。想问像我们其他没学棋类的孩子，会不会奥数就没那么好？
这里刚好有个学围棋和学奥数的孩子数据对比：
http://www.weiqibar.com/viewthread.php?tid=11825
2009/05/14回复
阿迪大师楼
Euler5楼qing:
我想说:人和人不一样，有些是不能比的即使用一样的方法，别人有效，但自己的孩子却不定有效，还是要找合适自己孩子的学习方式方法可以学习，可以借鉴，但不要指望效果会跟别人一样要不怎么有因材施教的说法
查看原文完全同意qing的观点。
其实大的社会氛围是家长盲目跟风，看到别的小孩学钢琴去了，也跟着学，殊不知小孩对钢琴不感冒；看到别的小孩用这种方法，用这本书学奥数取得好效果，也全盘照搬，结果事倍功半。家长最了解孩子，要善于根据小孩的特点引导其在某一方面发挥、发展。做到一专多能，让小孩周末上五个辅导班的家长的作法不足取：学了奥数、学作文、再学绘画、再练琴、还得上英语、做手工、……小孩吃不消（主要是不消化，为了完成家长的任务硬着头皮去做每件事）
其实大的社会氛围是家长盲目跟风，看到别的小孩学钢琴去了，也跟着学，殊不知小孩对钢琴不感冒；看到别的小孩用这种方法，用这本书学奥数取得好效果，也全盘照搬，结果事倍功半。家长最了解孩子，要善于根据小孩的特点引导其在某一方面发挥、发展。做到一专多能，让小孩周末上五个辅导班的家长的作法不足取：学了奥数、学作文、再学绘画、再练琴、还得上英语、做手工、……小孩吃不消（主要是不消化，为了完成家长的任务硬着头皮去做每件事）
2009/05/14回复
文文妈
小公主的妈妈Euler8楼上文是“姜稻黎”先生在其博客中写的，姜稻黎先生是北京的一位学生家长，其子就读于人大附中2008年因数学竞赛成绩优异保送清华，“姜稻黎”是其在博客上的网名。
上文中是写的奥数的“实”的用处。感兴趣的可百度搜索其博客阅读相关博文。下面再发出奥数的“虚”的用处：
上文中是写的奥数的“实”的用处。感兴趣的可百度搜索其博客阅读相关博文。下面再发出奥数的“虚”的用处：
2009/05/15回复
Euler9楼朱华伟《论数学奥林匹克的教育价值》朱华伟 教授，中国数学会奥林匹克委员会委员，全国华罗庚金杯赛主试委员会委员，中国数学奥林匹克高级教练，享受国务院政府特殊津贴的专家，湖北省有突出贡献的中青年专家，湖北省十大杰出青年。曾担任人大附中珠海分校校长。曾担任1996年汉城国际数学竞赛中国队主教练，取得团体冠军和两枚金牌、一枚银牌、一枚铜牌的佳绩。2004年任第五届青少年国际城市邀请赛珠海队领队，获团体冠军、三枚金牌和一枚银牌。多次担任国际数学奥林匹克中国队教练，曾任全国高中数学联赛命题组成员。连续四届担任全国华罗庚金杯赛武汉队主教练，取得团体冠军，共辅导12名学生获金牌，获全国华罗庚金杯赛金牌教练和伯乐奖。在国内外发表论文40余篇，翻译、编著图书《奥林匹克数学教程》、《帮你学奥数》、《美国数学邀请赛试题解答》、《俄国青少年数学俱乐部》等60余册。现任广州大学计算机教育软件研究所所长，广州大学奥林匹克研究中心主任。2009国际数学奥林匹克中国国家队领队，中国教育数学学会常务理事、秘书长，中国高等教育学会理事，《数学教育学报》编委，《中学数学》编委。
论数学奥林匹克的教育价值(转自《光明日报》，朱华伟、李小平)
所谓数学奥林匹克的教育价值，即数学奥林匹克教育对人的发展价值。如何认识数学奥林匹克的教育价值，是数学奥林匹克的一个基本理论问题。目前，国内外举办了一系列的数学奥林匹克活动，那么，为什么要举办这些活动？要回答这个问题，有赖于对数学奥林匹克教育价值的认识和理解。
有利于培养青少年数学人才
数学奥林匹克的初始目的就是及时发现和选拔具有优秀数学才能的青少年，并通过适当的方式加以特殊培养，因材施教，促进人才健康的成长。和奥运会不同的是：数学奥林匹克竞赛决不是找出“世界上最优秀的数学家”，而是强调参与精神，希望借以鼓励更多的有数学才能的青少年成长，这是一项十分广泛的群众性活动。有利于培养学生钻研精神由于计算机的出现，数学已不仅是一门科学，还是一种普适性的技术。数学奥林匹克将公平竞争、重在参与的精神引进到青少年的数学学习之中，激发他们的竞争意识，激发他们的上进心荣誉感，特别是近年来我国中学生在数学奥林匹克竞赛中连续获得团体冠军，个人金牌数也名列前茅，消息传来，全国振奋。这对青少年学好数学无疑是极大的鼓舞和鞭策，将激发青少年学习数学的极大兴趣。
数学奥林匹克问题具有挑战性，有利于增强学生的好奇心、好胜心，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于调动学生学习的积极性和主动性。新颖而有创意的数学奥林匹克问题使学生有机会享受沉思的乐趣，经历“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欢乐，在学生遇到问题困难时，它还帮助他们树立战胜困难的决心，不轻易放弃对问题的解决，鼓励他们坚持下去，这样做可以使学生逐步养成独立钻研的习惯，克服困难的意志和毅力，进而形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
有利于促进学生人性的完善
数学奥林匹克是奥林匹克精神在数学领域的体现，虽然从形式上看是一种智力的竞技活动，但其实质是体现奥林匹克的基本精神，发展人的创造性，最终实现人性的彰显和完善。使人成其为人，这是教育的基本任务，也是数学奥林匹克教学的基本责任。不能否认，数学奥林匹克教育是一种专业的智力教育，然而，数学奥林匹克教育作为一种教育活动不仅仅是要培养某一领域的“专家”，而是首先要促进学生人性的完善。数学奥林匹克教育中促进学生的人性完善的具体体现就是在智力的竞技活动中发展丰富的情感，发展合作、互助、团结意识，锻炼坚忍不拔、敢于挑战、敢于创新的意志和品质。
有利于促进学生创造性的发展
学生的创造性是其完善人性的集中体现，而完善的人性也是学生创造性发展的基础和保障。因而，培养学生以完善人性为基础的创造性，是数学奥林匹克教育的根本任务，通过数学奥林匹克教育促进学生创造性的发展，应该是其全面发展的重要内涵和数学奥林匹克教育价值的集中体现。
在数学奥林匹克教育中促进学生创造性的发展是其教育功能的集中体现。从本质上看，教育是培养人的社会现象。从培养人的角度分析，教育既要满足人的素质性和发展性要求，又要满足人的功能性和社会性要求。这就要求教育将人的全面发展和社会发展有机统一起来。促进人的全面发展从而促进社会的进步也正是教育功能的根本体现，而发展人的创造性不仅能满足人性发展和完善的需要，同时也是社会进步的必然要求。因此，数学奥林匹克教育对学生的创造性的发展，集中体现了教育的个体发展功能和社会性功能。
有利于学生数学能力提高
学生在学习和掌握数学奥林匹克知识方法及其过程中，对发展其数学能力具有的重要的教育作用和意义。数学奥林匹克是智力的竞赛，它的一个重要目的是为了尽早地发现并培养有数学才能的青少年，它考查的学生的研究能力、综合素质和创新精神，每年的题目都是新的，没有考纲，没有界定范围，学生必须具备过硬的基本功和很强的思维能力。因此数学奥林匹克的命题和培训选手的宗旨以数学能力为重点。
有利于中学数学教育的发展
数学奥林匹克有利于中学数学课程内容的改革，数学奥林匹克教育作为较高层次的基础教育，从一定意义上说是某种数学教育试验，是中学数学课程改革的“试验区”。一些现代化的数学知识、思想、方法、技巧，通过奥林匹克数学教育进行“试验”，得以筛选、过滤和简化，逐步普及和传播，再逐渐为中学数学课程调整架设了桥梁。
数学奥林匹克有利于中学数学教师的专业发展，是提高数学教师业务素质的重要途径，是数学教师继续教育的课堂。
数学奥林匹克内容广泛，不仅包含中学数学，还涉及到趣味数学、数学分析、高等代数、初等数论、组合数学、传统的初等数学内容和现代数学的思想方法，这就要求任课教师自身应该达到更高的水平。由于数学奥林匹克中的涉及的题目更新速度快、难度较高，这就要求教师不断搜集国内外最新资料、了解最新动态、研究命题趋势，通过不断自学探索和总结，“教学相长”，教师的自学能力和数学教研能力也就随之提高。
论数学奥林匹克的教育价值(转自《光明日报》，朱华伟、李小平)
所谓数学奥林匹克的教育价值，即数学奥林匹克教育对人的发展价值。如何认识数学奥林匹克的教育价值，是数学奥林匹克的一个基本理论问题。目前，国内外举办了一系列的数学奥林匹克活动，那么，为什么要举办这些活动？要回答这个问题，有赖于对数学奥林匹克教育价值的认识和理解。
有利于培养青少年数学人才
数学奥林匹克的初始目的就是及时发现和选拔具有优秀数学才能的青少年，并通过适当的方式加以特殊培养，因材施教，促进人才健康的成长。和奥运会不同的是：数学奥林匹克竞赛决不是找出“世界上最优秀的数学家”，而是强调参与精神，希望借以鼓励更多的有数学才能的青少年成长，这是一项十分广泛的群众性活动。有利于培养学生钻研精神由于计算机的出现，数学已不仅是一门科学，还是一种普适性的技术。数学奥林匹克将公平竞争、重在参与的精神引进到青少年的数学学习之中，激发他们的竞争意识，激发他们的上进心荣誉感，特别是近年来我国中学生在数学奥林匹克竞赛中连续获得团体冠军，个人金牌数也名列前茅，消息传来，全国振奋。这对青少年学好数学无疑是极大的鼓舞和鞭策，将激发青少年学习数学的极大兴趣。
数学奥林匹克问题具有挑战性，有利于增强学生的好奇心、好胜心，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于调动学生学习的积极性和主动性。新颖而有创意的数学奥林匹克问题使学生有机会享受沉思的乐趣，经历“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欢乐，在学生遇到问题困难时，它还帮助他们树立战胜困难的决心，不轻易放弃对问题的解决，鼓励他们坚持下去，这样做可以使学生逐步养成独立钻研的习惯，克服困难的意志和毅力，进而形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
有利于促进学生人性的完善
数学奥林匹克是奥林匹克精神在数学领域的体现，虽然从形式上看是一种智力的竞技活动，但其实质是体现奥林匹克的基本精神，发展人的创造性，最终实现人性的彰显和完善。使人成其为人，这是教育的基本任务，也是数学奥林匹克教学的基本责任。不能否认，数学奥林匹克教育是一种专业的智力教育，然而，数学奥林匹克教育作为一种教育活动不仅仅是要培养某一领域的“专家”，而是首先要促进学生人性的完善。数学奥林匹克教育中促进学生的人性完善的具体体现就是在智力的竞技活动中发展丰富的情感，发展合作、互助、团结意识，锻炼坚忍不拔、敢于挑战、敢于创新的意志和品质。
有利于促进学生创造性的发展
学生的创造性是其完善人性的集中体现，而完善的人性也是学生创造性发展的基础和保障。因而，培养学生以完善人性为基础的创造性，是数学奥林匹克教育的根本任务，通过数学奥林匹克教育促进学生创造性的发展，应该是其全面发展的重要内涵和数学奥林匹克教育价值的集中体现。
在数学奥林匹克教育中促进学生创造性的发展是其教育功能的集中体现。从本质上看，教育是培养人的社会现象。从培养人的角度分析，教育既要满足人的素质性和发展性要求，又要满足人的功能性和社会性要求。这就要求教育将人的全面发展和社会发展有机统一起来。促进人的全面发展从而促进社会的进步也正是教育功能的根本体现，而发展人的创造性不仅能满足人性发展和完善的需要，同时也是社会进步的必然要求。因此，数学奥林匹克教育对学生的创造性的发展，集中体现了教育的个体发展功能和社会性功能。
有利于学生数学能力提高
学生在学习和掌握数学奥林匹克知识方法及其过程中，对发展其数学能力具有的重要的教育作用和意义。数学奥林匹克是智力的竞赛，它的一个重要目的是为了尽早地发现并培养有数学才能的青少年，它考查的学生的研究能力、综合素质和创新精神，每年的题目都是新的，没有考纲，没有界定范围，学生必须具备过硬的基本功和很强的思维能力。因此数学奥林匹克的命题和培训选手的宗旨以数学能力为重点。
有利于中学数学教育的发展
数学奥林匹克有利于中学数学课程内容的改革，数学奥林匹克教育作为较高层次的基础教育，从一定意义上说是某种数学教育试验，是中学数学课程改革的“试验区”。一些现代化的数学知识、思想、方法、技巧，通过奥林匹克数学教育进行“试验”，得以筛选、过滤和简化，逐步普及和传播，再逐渐为中学数学课程调整架设了桥梁。
数学奥林匹克有利于中学数学教师的专业发展，是提高数学教师业务素质的重要途径，是数学教师继续教育的课堂。
数学奥林匹克内容广泛，不仅包含中学数学，还涉及到趣味数学、数学分析、高等代数、初等数论、组合数学、传统的初等数学内容和现代数学的思想方法，这就要求任课教师自身应该达到更高的水平。由于数学奥林匹克中的涉及的题目更新速度快、难度较高，这就要求教师不断搜集国内外最新资料、了解最新动态、研究命题趋势，通过不断自学探索和总结，“教学相长”，教师的自学能力和数学教研能力也就随之提高。
2009/05/15回复
清崽妈
芊蕙爸爸11楼 本报长沙讯 近日，著名教育学者、北京理工大学教授杨东平在其个人博客上发表文章，称要“打倒万恶的奥数教育”，其言论立刻在互联网上引起广泛关注。
昨晚在接受本报记者采访时，杨东平表示，他还是坚持自己不久前提出的奥数泛滥之害，远甚于黄赌毒的观点。“我不反对在高中阶段对资优学生开展作为特长教育的奥数教育，但反对因功利主义而在小学生中泛滥成灾开展的奥数教育。”杨东平说。
“奥数的泛滥成灾已经成为一种社会公害，只能扼杀和败坏儿童的学习兴趣。其对少年儿童的摧残之烈，远甚于黄赌毒，远甚于网瘾网迷，说它祸国殃民毫不过分。不仅损害了青少年的休息健康，还让家庭背上沉重的经济负担。”杨东平措辞激烈。
杨东平说，“奥数班”、培优班之类，大面积覆盖学校教育，堂而皇之地绑架了大多数学生、尤其是所谓的“好学生”，贻误、伤害着整整一代少年儿童。奥数这种重在解难题、怪题，所谓的“数学杂技”和高强度的集中训练，与提高数学素养毫不相干，正如会全套的脑筋急转弯并不意味着高智商一样。
杨东平说，众所周知，今天的“奥数”早已不是什么业余爱好、兴趣培养，而是围绕“小升初”进行的高度商业化的择校竞争。他举例说在他周围有许多家长如热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日；有许多没有寒暑假、双休日，奔波劳累、辗转于各种培训班的孩子。为了获得进入重点中学的机会，他们一人要报好几个重点学校的“奥数班”，俗称“占坑班”。“青少年正被少数人的物欲所绑架，他们打着‘智力开发’、‘优质教育’、‘培优’的美丽旗号，内外勾结，在牟取私己的暴利。”杨东平说。
昨晚在接受本报记者采访时，杨东平表示，他还是坚持自己不久前提出的奥数泛滥之害，远甚于黄赌毒的观点。“我不反对在高中阶段对资优学生开展作为特长教育的奥数教育，但反对因功利主义而在小学生中泛滥成灾开展的奥数教育。”杨东平说。
“奥数的泛滥成灾已经成为一种社会公害，只能扼杀和败坏儿童的学习兴趣。其对少年儿童的摧残之烈，远甚于黄赌毒，远甚于网瘾网迷，说它祸国殃民毫不过分。不仅损害了青少年的休息健康，还让家庭背上沉重的经济负担。”杨东平措辞激烈。
杨东平说，“奥数班”、培优班之类，大面积覆盖学校教育，堂而皇之地绑架了大多数学生、尤其是所谓的“好学生”，贻误、伤害着整整一代少年儿童。奥数这种重在解难题、怪题，所谓的“数学杂技”和高强度的集中训练，与提高数学素养毫不相干，正如会全套的脑筋急转弯并不意味着高智商一样。
杨东平说，众所周知，今天的“奥数”早已不是什么业余爱好、兴趣培养，而是围绕“小升初”进行的高度商业化的择校竞争。他举例说在他周围有许多家长如热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日；有许多没有寒暑假、双休日，奔波劳累、辗转于各种培训班的孩子。为了获得进入重点中学的机会，他们一人要报好几个重点学校的“奥数班”，俗称“占坑班”。“青少年正被少数人的物欲所绑架，他们打着‘智力开发’、‘优质教育’、‘培优’的美丽旗号，内外勾结，在牟取私己的暴利。”杨东平说。
2009/05/16回复
wendyh200012楼厉害
2009/05/16回复
千里婵娟
yanyan
，公布成绩时间应该在25-29这几天
小虎仔的妈
