我本人是很喜欢阅读的，
才六岁的时候就已经把无意间翻到繁体字的书看得不亦乐乎~
厄，虽然很多很多字不认识，
但是那些格林童话，封神榜，甚至圣经故事.....情节真的很吸引我，
每天坐在书堆中翻啊翻！
就这么无意的让我爱上了看书~
读书时候的愿望就是“工作后一发工资全拿来买书看！"

我个人觉得，
其实认字和读书甚至其他的爱好培养当然不能拔苗助长，
但如果这是小朋友个人兴趣所在的话家长是不妨适当的引导下的。
呵呵，不对之处，大家探讨~

帮顶，，，，，，，

都不知听谁的好了.

听孩子的，孩子有兴趣就教

快乐学习  边玩边学,只要孩子喜欢  早学当然好啊

多做一些开发智力的游戏，3岁之前不用明确地要求孩子一定要学会什么

学习了。。。

有点道理！个人觉得孩子的情商很重要，如果她对学习感兴趣会适当教一点。

学习。。。

好帖，值得讨论

有点道理，上面各位也讲得不错，先从最坏的考虑。

不太赞同！

只要顺应孩子的兴趣，注意教法方式，学学识字也无妨。但识字不应成为孩子的负担和烦恼。
在识字的过程中，孩子的注意力、观察力、记忆能力都得到不同程度的提升，这些智能的提升比识字本身更为重要吧！
                                                       □
例如：将“手”、“脚”两字并排放□□，把”手“字往上推移，可以问孩子哪个字长高了？或者把“脚”字往下移，问谁变矮了？又或者把字藏起来，问哪个字不见了？孩子玩得不亦乐乎呢！学会这两个字后，孩子经常在文字上找“手、脚”！
                       □
这些简单的游戏，孩子既感兴趣，又能训练孩子的注意力、观察力、记忆力、空间知觉、表达能力，何乐而不为呢！方法很多，只是举一例子。

[ 本帖最后由 幸福的样儿 于 2009-6-15 20:52 编辑 ]

同意6楼的. ----------这篇文章太主观了,教育是要有毅力,有耐心地去进行,不叫你去强制他去记忆,但你总不能3岁时还一天到晚就是玩,什么都不教.适当的早教还是要的

学习

对孩子来说，有兴趣的早教不是拔苗助长，是有一定好处的！

幼儿园阶段，个人认为还是要保证孩子玩耍的时间

不—定的,我家的是要求我教,而且不教就发脾气。而且想象力更丰富,例如看到翻斗车的文字她就去做翻跟斗的样子看见"孩子"的文字她会说BB,我跟她说这些是楼她会指指衣服上的纽扣提出凝问有什么不同,我女儿才一岁八个月,她己认识妈,羊,牛,米,水等很多字了而且懂得意思,英文字母也懂,数学的加减乘法也懂,当初没刻意教的,只是她指着叫,叫到你回答为止,现在是她不问我从来不主动教,就怕她失去其它能力但她是强烈要求的那就教一下啦!而她的运动能力和精力自理能力也相当不错,所以我觉得不会影响太大吧!世事无绝对!不要以为我会花心思去迫小孩学的人,我是从不会要求我女儿学这学那的人,每次都是她拿着书过来要我讲。我觉得她喜欢玩就玩,喜欢学就学,顺其自然,没必要按—些什么专家的指示去做父母,我女儿在家她很由自在的,可以不吃饭甚至几天不吃饭都由她的,最重要是她开心就可以了。她开心就是我最大的心愿!

这个问题，还是有个性差异的。这篇文章其实比较主观，甚至片面。只能说每个孩子的兴趣和家长的引导不一样吧。学艺术也好、认字也好、唱歌跳舞也好，无所谓有用无用，只要他感兴趣则可。

我儿子经常很主动问我“这是什么字”的。我每晚睡觉前都会花费一个小时陪他看书，我们现在看的是洪恩的识字教材，其实同类的还有很多，这类书的特点是句子短小精干，图文并茂，字的重复再现机会很多，通常建议家长先讲故事，再指着句子读给孩子听，在反复再现的过程中认识字。

除了书上的建议，结合我自己平时教作文的习惯，我通常会在认识本册书的字以后，再回头重现故事情节，鼓励孩子脱离句子，根据画面内容，自己发挥，补充其中的空白点，例如人物的表情、动作、语言，再加上比喻、拟人等修辞手法，把故事内容充实、具体化。

有一段时间，我儿子经常跟我辩论“喝”字和“唱”、“宝”和“家”、“鸡”和“鸭”等形近字的异同（应该说是他混淆了）。   那时他才2岁半。我就教他分析字的特点和部件组成，去记字。例如：“喝”和“唱”，我叫他观察，他说“喝”有个人，我说是啊，人口渴了就要喝水。

这样，在一系列的活动中，儿子表面上是在识字，实际上我已经培养了他的观察能力、思维能力、想象能力、质疑能力，还有我认为最重要的——集中注意和刻苦钻研的能力。