说的 太好了，但是怎么样才能 让小孩养成爱阅读的习惯呢

亲子共读，让孩子体会到其中的乐趣。刚开始兴趣培养的阶段要费心一点，找适合的书，坚持几个月，孩子有兴趣了就好办。真养成个小书虫，会成天追着大人给他读书，再一步步引导他进入自主阅读。万事开头难，还要不懈坚持！这是个慢功夫，没什么捷径。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-12 10:05 编辑 ]

我家儿子都快8岁了，平常比较爱看电视，除了书本之外很少看课外书，感觉不太喜欢，可能买的书都不是他喜欢的吧，以前爱看走迷宫之类，爱听故事，但不愿意自己看，请问现在该从那着手培养他自己喜欢读书的好习惯呀，请楼主指点迷津！谢谢！

[ 本帖最后由 maria_huan 于 2009-11-12 10:21 编辑 ]

谢谢推荐。

周末带去图书馆，感受一下气氛，让他挑自己喜欢的书。爱听故事就让他听，有很多不错的有声读物，《西游记》、《三国演义》、《水浒》、《一千零一夜》、中外童话、评书，总有他喜欢的。听完再看书，会比较有兴趣。

太棒了，原来大多数聪明宝宝的出现是这么可爱的妈妈们造就的呀，我也要努力哦

广州图书馆网址： http://www.gzlib.gov.cn/index.jsp
地 址：广州市中山四路42号（离地铁农讲所站很近）   邮政编码：510055      

还有省立中山图书馆，文德路有少儿部，据说童书很多。

广州少年儿童图书馆网址： http://www.gzst.org.cn/gywm/bgjs/index.htm

各分馆：
广州少年儿童图书馆花都分馆
花都区宝华路38号

广州少年儿童图书馆从化分馆
从化市街口镇河滨公园11号

广州少年儿童图书馆增城分馆
增城市荔城镇中山路37号

广州少年儿童图书馆广州儿童活动中心分馆
童心路1号
83490540
通借通还

广州少年儿童图书馆沙面分馆
沙面北街61号

广州少年儿童图书馆广州市艺术学校分馆
龙洞三宝墟

广州少年儿童图书馆东山区少年宫分馆
东山庙前直街1号
37624993
通借通还

广州少年儿童图书馆六榕分馆
解放北路周家巷13号六榕街文化活动中心一楼
通借通还

广州少年儿童图书馆元岗分馆
天河区上元岗大街18号

广州少年儿童图书馆长洲分馆
黄埔区长洲街大园新坊1巷1号

广州少年儿童图书馆白云分馆
机场路1035号
通借通还

广州少年儿童科普图书馆
广州市先烈中路100号

广州少年儿童图书馆鱼珠分馆
黄埔区黄埔大道鱼珠直街13号

广州少年儿童图书馆九龙分馆
九龙镇九佛墟建设新街1号

谢谢骏爸，学习了！

家长简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，或过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具。是中国儿童早期阅读最需要解决的问题  ——舒华

        中国的家庭，尤其是城市的家庭，在满足了儿童所需的基本生活消费和进一步的享乐型消费后，儿童的早期成长教育开始受到家长的普遍关注，和有明确的学制的小学、中学阶段不同，中国还缺乏针对幼儿教育的一套社会化服务体系。家长在早期教育知识的理解和认识上存在着诸多的误区，由此产生了普遍的焦虑心理。我们经常听到家长的困惑：
        为什么孩子不爱看书，看书的时候理解能力特别低，看书的速度也非常的慢？
        为什么孩子算术能力非常强，但是解决应用题的能力特别差？
        为什么孩子作文水平非常低，识字不成问题写作文却无从下手，也不善于表达自己？
        为什么家庭买了很多的儿童书，但是孩子只是当做负担？
        孩子到底从什么时候开始阅读最好？
        面对市场上让人眼花缭乱的儿童读物，怎样为孩子挑选读书？挑选的图书标准是什么？
        怎样在儿童很小的时候就开展有效的阅读？
        怎样创造有利于培养孩子家庭读书环境？
        怎样利用阅读促进母子之间的亲子交流和沟通？

中国儿童早期阅读主要表现：

        第一、在中国家庭教育中，家长对早期阅读重要性和可以开展的年龄认识存在着巨大的偏差，70%的家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早，是上学以后的事情。很多家长也把阅读和识字看成是不同阶段的事情。
        第二、大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，家长简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，根据我们的调查，持这一看法的家长占83%。
        儿童早期阅读中，儿童听读及相伴随的思维、智力的发展，对阅读过程中形音义的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡，从听、到读、到写的自然过程等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。而这些在中国都被功利性的识字所遮蔽，社会上种种的南辕北辙的填鸭式的识字教学法(目前全国共有二十多种识字法)更是起到了推波助澜的作用。
        汉字学习确实难度较大，但是难度大并不能使识字成为早期教育重点的理由，很多学生汉字认识很多，但是并不有利于阅读，不利于利用儿童原有的知识，孩子可以机械的认出很多字，但是整体阅读能力，阅读兴趣以及相伴随的写作能力却受到了压抑。这样得到的阅读能力是不完整和有害的。
        第三、缺乏家庭亲子读书的培养环境
        (1)父母对孩子的教育投资很多（该项支出已经占到家庭收入的30%），却很少在时间上正确的投入和孩子一起进行亲子阅读。每天20分钟，据我们的调查，能够经常和孩子一起读书的家庭即使是在北京这样文化教育最发达的城市，其比例也不足20%。
        (2)家庭环境的布置上不利于早期阅读的开展，能够有意识的为孩子准备了书房、书橱、书桌的家庭比例不到3%。
        注：每个父母都能、也必须负起辅助孩子在阅读方面的责任，如每天花叁十分钟陪孩子读书。研究显示，父母给与孩子愈多读写方面的支持，能产生很大的差异。一项新的研究「阅读能力在美国」（Reading Literacy in the United States）指出，以四年级学生为例，校长认为父母参与少的学校，其阅读分数低于全国阅读平均分数46分，相反的父母参与高的学校，则其阅读分数高于全国阅读平均分数28分，两相比较相差达74分。纵使其他因素如父母的教育程度列入考虑，结果是一样的。
        第四、家长在指导儿童读书时，对孩子各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，开展的方式针对性差，缺乏有效的过程控制，对于处于阅读能力发展关键期的低幼儿童，阅读能力的训练的培养必须基于这个年龄段的特点，如儿童差异化非常强，接受方式等等，必须确保阅读能力的培养过程是快乐的，轻松的，游戏化的，单纯的强调阅读能力的目的而缺乏对过程的把握会落入给孩子增加学习负担的困境，从而剥夺孩子的快乐童年？如过早的让孩子接触一些和各个年龄段的孩子不适应、不感兴趣的文字，如四岁的时候就开始直接的读名著等等，或者很小的时候就开始机械的背诵古诗，读形形色色的“新三字经”等等……，对于低幼儿童而言，其实开卷未必有益。
        第五、过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具。在低幼儿童中大量进行知识性、文学性的阅读，对儿童的成长起到了拔苗助长的效果。

        从早期教育的服务提供来看，中国儿童早期阅读也存在着诸多不利因素：
        第一、在目前的学前的课堂阅读教学中，还存在着许多不利于儿童发展的主客观因素，例如：教育资源有限、教师教学水平较低，班级规模太大、学生人数多、教师空间小、教学设施缺乏、教师教育观念落后，学校缺乏有效的教育支持服务等等都制约着儿童阅读能力培养。
        第二、目前中国出版业儿少儿是读物已经成为出版热点，有些“乱花渐欲迷人眼”的味道，但是存在的问题仍然很多：
        （1）中国儿童读物的创作人员的素质有待提高，在美国，儿童读物的创作要求创作者有很高的学历，要求有儿童教育背景，国内读物的出版仍然集中在对一些传统的不能再传统的通话的包装，书籍出版总体水平不高、适合儿童阅读的书籍和种类有限。
        （2）从目前中国少儿读物出版年龄段来看，刚刚有了针对各个年龄段的读本概念，普遍的面向低幼的读物极其缺乏。
        （3）目前中国市场儿童读物销量较好的仍然是一些文学性的书籍，功能性的读物比例很小。目前我们所处的时代，中国儿童早期阅读的社会氛围也有很多的不利因素：
        第一，功利性极强的潜能开发、天才教育在很多专家和家长那里被推崇备至，而对儿童一些基本的素质教育-如阅读能力，往往被忽视。
        第二、传播媒体的多元化，尤其是电视卡通的滥觞，吸引了儿童相当多的注意力，无疑不利于阅读能力的培养。
        第三、在语言教育上，存在着重外语，轻本国语言的倾向。
        第四、社区的图书馆普遍缺乏，少数的也运转状况不佳。
        第五、针对阅读的社会组织发展不健全，读书组织非常缺少，2004年，国际阅读协会成立40周年，中国尚未加入会员国。

        基于以上事实，中国儿童早期阅读存在着很多急需解决的问题：
        a) 虽然汉字阅读在阅读障碍发生率较英语国家低，但是就专家对城市儿童的测量，儿童阅读障碍的发生率也在8%左右。
        b) 中国儿童阅读能力落差极大，中国孩子4岁有的能读名著，10多岁的孩子却不能完整的读书是普遍的现象。
        c) 西方的孩子在6个月时就开始阅读，中国儿童则普遍要到4岁左右才开始阅读活动。
        d) 美国儿童在4岁后进入独立的自主性的大量阅读阶段，而中国的孩子大多数8岁（小学二年级）还才能达到这个水平。
        中国传统蒙学教育，有自己漫长的历史、深刻的道理和独特的经验；当代的中国儿童教育，至今仍在拓荒的零星探索中，在很多方面，中国儿童对世界的认知是空白或是不完整的，因为我们给予他们认知的内容多不完整或多有空白。这种认知的片面最为集中地表现在早期阅读上。在这一领域存在着“匮乏与污染”。
        缺乏早期阅读教育理念和社会氛围，缺乏相关的教育服务和产品开发。目前的开展思路也因为缺乏科学的精神、和不断深入发展的完善机制。使得中国儿童早期阅读开展情况不尽人意。在儿童早期阅读教育领域，我们需要“阅读的革命”。

[ 本帖最后由 mountie 于 2009-11-13 00:26 编辑 ]

如前所述，做为儿童早期教育最重要内容之一的中国儿童早期阅读教育现状急需改进，此非一夕之功，但确是迫在眉睫，中国目前虽然存在着很多儿童早期阅读教育开展的不利因素，但是家长和社会的普遍关注也是无可替代的有利之处。参照国外经验和中国现实，中国儿童早期阅读的有效开展需要以下几种力量来支撑：
        1、以政府、社会组织、传媒、教育部门的理念宣导和舆论导向，高频率的组织有效的阅读活动，营造热爱阅读的社会氛围，把早期阅读促进提升为一种国家民族的，责任性的、迫切性的呼唤，使家长树立起早期阅读的观念，为大规模的阅读开展创造条件。
        2、对相关儿童早期阅读产业的予以必要的指导和扶持，加快社会化服务链条的形成，促进出版业的转型和教育服务产业的发展，以市场化的手段有效的促进早期阅读发展。
        3、促进社会组织在这一领域的成长和成熟，如各种层次的读书会等等。
        4、促进家庭和学校的参与，把理念和服务整合的推广到学校和家庭，建立“家园一体化的”早期阅读促进机制。
        5、发挥社区工作优势，在中国目前城市的社区服务中，教育服务功能的严重匮乏必须得到改观，使得家庭能够方便的获取服务。

参与“中国儿童阅读能力发展计划”倡议书

        身处知识经济时代，面对全球化的浪潮，每个人即使不是知识分子，也将成为知识工作者。面对不确定的未来时，终身学习能力成为每个人最大的保障。人们获得知识、信息的基本途径就是阅读，阅读是学习的基础和灵魂，而这一关键性的能力需要在儿童早期教育中获得。
        中国自古以来就有重视儿童阅读的传统，西方国家现在也把掌握阅读能力作为基础教育的核心，然而，当代中国的儿童教育，却受到五花八门的技艺教育的冲击，忽略了对培养儿童阅读能力的重点把握。多数中国家庭还没有形成利于读书的家庭环境和习惯，儿童阅读活动的开展上缺乏科学指导，在认识上还存在太多的盲点和误区。幼教机构也受到种种的条件限制，不能有效地进行阅读教学。社会和社区也普遍缺乏一种激励性的读书氛围。
        有鉴于此，我们发起“中国儿童阅读能力发展计划”，致力于：
        以科学的精神和方法，辅导、帮助家长树立健康有效的儿童阅读能力培养理念。借助十余年科研实践筛选出的优秀图书，使用“分享阅读”的先进方法，增加儿童趣味性和刺激性的生活体验，以加速提高其阅读能力，帮助儿童从依赖阅读走向独立阅读。让家长和孩子一起读书成为一种生活方式，将使儿童受益终生，使家庭生活更加温馨与文明。
        在全国范围内建立、健全促进儿童早期阅读能力培养所需要的社会化服务网络，以点带面地帮助提高幼教机构和幼教工作者的早期阅读教学水平，提高幼儿图书和音像制品出版的水准，与外国儿童阅读促进团体和机构开展学术交流。
        呼吁各界有识之士共同来推动塑造一种以阅读为雅和以阅读为乐的社会氛围，从儿童开始，从早期阅读起步，使我们国家的所有公民都成为以“阅读人”为起码标志的文明公民。
        不论是城市还是农村，不论是富裕还是贫穷，不让一个孩子在阅读能力方面落后，这是关于一个国家和民族未来责任性的、迫切性的呼唤！我们坚信在从中国国土上传出来的朗朗读书声，包含着对更纯洁、更美好、更文明的明天的朴素期待。点燃了这种希望，就点燃了国家进步的火炬。
        让我们共同努力，让下一代都成为读书人，在阅读中体会汉语的美，体会创造的愉悦，体会学习的乐趣；让我们的社会成为书香社会，不论男女，不论贫富，都能在阅读中获得知识与信心，终身学习以应对变化莫测、竞争激烈的世界。
        我们知道自己的力量有限，我们呼吁一切关心中国儿童教育事业的人们能够关心中国儿童早期阅读里的“污染状况”和“匮乏状况”，希望您利用您的声誉、力量和智慧来推动“中国儿童阅读能力发展计划”的进程。

很好的研究报告！这个东东2003年发布，迄今已有6年了。不知它的影响有多大，“中国儿童阅读能力发展计划”有没有取得实质性的成效？看看六年间，应试教育的巨大影响有增无减，我很怀疑。

从是否注重培养阅读能力来看，生本教育和师本教育之间的差异很显著。如果我们承认阅读的重要意义，那么从理念上看，生本教育无疑更贴近学习的本质。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-13 00:59 编辑 ]

继续为本楼添砖加瓦。

1．为什么孩子不喜欢读书？

        （1）儿童阅读面临的挑战：与大众传媒的广泛接触，读写时代与视听时代的冲突
        家里整天开着电视机，每天花上三个小时看电视的儿童都不喜欢看书，即使看，也多是看连环图、日本卡通漫画。事实上，动感的电视节目确比图书吸引人。可以说，相当多的成年人看不懂卡通，孩子们却一看即懂、一懂即迷，这究竟是怎么回事呢？原因也明摆着，成年人在读写的时代长大，孩子在视听的时代长大，文化的传播方式与接受方式都发生了历史性的变化。过去是孩子不了解大人，大人很神秘；今天倒过来了，是大人不了解孩子，孩子很神秘。
        近年，图书更多了一个竞争者——计算机。很多家长都认为计算机是孩子一个重要的学习、谋生媒介，认为应该一早就让他学。计算机的互动程序也是很容易吸引小孩。但孩子若迷上了打怪兽等计算机游戏机，而不懂得控制时间，他也是不会喜欢看书的。

        （2）家长的教育方式不当
        有些家长时常会无意中打击了孩子的读书积极性。最常见是孩子在书店想买书，父母却挑战孩子﹕“这本书很多字，你识几个﹖”“没有字的书你才看﹖”“买了你会看吗﹖家里那本你还没看呢﹗”“这么贵的书﹗你还要买几本﹖”

2．从小培养儿童阅读兴趣的重要性

        “家长往往到孩子升上小学，才来紧张孩子没兴趣看书。小学生功课多，加上学校以至社会环境，大致来说并不算鼓励看课外书，这时才来培养阅读兴趣，十分困难。”
        家长如何培养儿童的阅读兴趣
        （1） 家长应鼓励孩子多到图书馆。
        （2） 家长应以身作则，让孩子留意到你的阅读（阅读报刊杂志）的习惯。
        （3） 家长应为孩子选择合适的电视节目，而电视节目亦应与读物互相联系。家长亦应订定时间表，适当分配阅读及看电视的时间。
        对孩子的读本表示兴趣，并多加留意孩子阅读什么刊物。家长也应尝试与孩子一起讨论及交流阅读的心得，借此加强与孩子的沟通。
        为孩子选择读物时，切勿忽略了读物的创作性。报章上的漫画及一切书信的往来亦是趣味性的读物。

        3．理想的早期阅读教育的价值。
        我们强调要在父母和孩子之间创设轻松、和谐的氛围；强调让孩子跟随家长反复朗读，并及时表扬；强调分享阅读不以识字为主要目的，也不是为了学习知识，更不刻意地进行思想品德教育等，都是为了让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来，让孩子喜欢阅读。父母也不需要使用额外的附加手段来检测阅读的效果。这样，可以避免他人评判对儿童造成的心理压力，以及对儿童阅读积极性的损伤。
        分享阅读是一种不以教育为明显目的，却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想早期教育手段。让儿童喜欢上阅读，是对儿童今后的发展最有价值的收获。

[ 本帖最后由 mountie 于 2009-11-13 12:43 编辑 ]

“我儿子今年还不到3岁，前些天给他买了一些图画书，可是他一见书就又撕又咬，不到两天书全都坏了。小小婴儿会看书吗？他们有能力看书吗？这个问题让我感到很困惑，我个人觉得孩子还太小，根本不会阅读，只会玩书，搞破坏，买书也是浪费。不知道我的想法有没有道理？如果他们能够看书，那他们能看哪些书？”

        专家回答
        1．指出误区：对早期阅读概念的理解过于狭窄，否认孩子玩书，撕书等是一种阅读准备行为。
        众多的教育学家和心理学家经过长期的研究后认为，人们对于儿童的阅读活动普遍存在误解，也正是由于相应的教育措施不得当，往往错过了许多教育良机，这在很大程度上延迟甚至阻碍了儿童阅读能力的获得和发展。
        2．什么是早期阅读？它包括哪些阅读行为？
        学术界一般认为，早期阅读的范围实际上是很宽泛的。0-6岁的婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读。也就是说，对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。
        3．正式阅读之前的准阅读活动，正是阅读能力出现、发展、提高的基础和前奏。
        事实上，人们通常所说的阅读，指的是成人看书的一种行为习惯，而这种阅读习惯需要经过长期不断的练习才能养成。其实孩子天生是喜爱书本的，书对婴幼儿而言就是一个玩具，在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动中，宝宝开始了他的阅读之旅。孩子翻书、玩书（最终多演变成为撕书）等活动，是对阅读的一种准备行为。

“现在很多人都强调要及早阅读，可是，孩子还没上学，还没有一定的识字量，怎么可能阅读？我觉得孩子在上小学前只有先识字，有了一定的识字量，到正式上学后再开始阅读也不晚。学前阶段以发展口头语言为主,而阅读是进入小学后的学习内容,学前阶段不必操之过急。如果把小学的读写任务提前到托儿所、幼儿园,势必会加重幼儿的负担与压力,甚至助长婴幼儿的厌学情绪。不知道我的想法对不对？”

        专家回答
        1．指出两大误区：一是忽视早期阅读的可能性和必要性；二是过于强调识字是阅读的基础，忽视了儿童在阅读过程中对汉字的伴随学习。
        2．早期阅读的可能性
        有关研究表明，早期阅读的起始时间以9个月到1岁为宜。如果家庭教育的方法适当，孩子早期阅读能力就可能较早出现。
        3．早期阅读的必要性（积极作用）
        有学者说过这样一句话：“教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。” 众多心理学家和教育学家进行了大量研究，认为儿童的早期阅读至少具有以下5个积极作用：
        （1） 早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣
        （2） 早期阅读是提高孩子语言能力的重要途径
        （3） 早期阅读是孩子智慧发展的钥匙
        （4） 早期阅读可以发展今后学习所需要的阅读预备技巧
        （5） 早期阅读有利于儿童的健康发展
        4．识字和阅读并不是截然分开的
        在现行的小学语文教学大纲中，只强调识字而忽视了阅读的重要作用。阅读的最佳年龄是6岁左右，如果在11、12岁再来解决这一问题就为时已晚。之所以有人会认为孩子太小，不能阅读，还是由于他们把阅读活动看成了成年人心目中的一种教育活动，而不是把书本以及文字看作是一种正常的视觉刺激。事实上，阅读并不是一种人类生而有之的本能行为；阅读能力，也不是在认识了汉字之后，自然而然就会具有的天然本领。
        更深入地考虑，认字和阅读并不是截然分开的两件事，成年人的正式阅读确实必须以一定的识字量为基础，但是，人们还可以在阅读过程中，不断地学习生字，了解新的术语，扩展和深化对概念的理解。正式阅读之前的准阅读活动，正是阅读能力出现、发展、提高的基础和前奏。而儿童早期的阅读活动，可以帮助儿童早一些启动这个发展过程，较早打开一个认识世界的新窗口，为今后的文字阅读活动打下良好的基础。
        5．早期阅读应在什么时候开始？
        有关研究表明，早期阅读的起始时间以9个月到1岁为宜。早期识字势在必行,因为婴幼儿已经具备识字的生理、心理机制,心理学家的实验也证明,婴儿在没开口说话之前,能够教会他们认识和分辨约２００个汉字。如果家庭教育的方法适当，孩子早期阅读能力就可能较早出现。早期阅读有一个循序渐进的过程，每个阶段依据每个孩子的不同情况而有所不同。了解这一过程，正确认识儿童的阅读活动，父母就可以掌握孩子的阅读进程，适时加以引导，提高孩子的阅读能力，为孩子今后的学习活动带来促进性的长期影响。

“我觉得让孩子看书的目的就是让他多认几个字，只要孩子会认字，就会自己看书了。从小打下良好基础，上学以后就容易取得好成绩了。所以我经常给孩子买一些生字卡片或看图识字之类的书，现在我女儿刚满4岁，她已经能认600多个汉字了！我这样的做法对吗？”

        专家回答：
        1．指出误区：早期阅读不等于识字
        早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。识字是学习书面语言的一种内容和方式,但不是唯一的内容与方式,有些托儿所和幼儿园大批地、正规地组织婴幼儿识字是不足取的,大量的、系统的识字不是学前儿童早期阅读的内容。但是,有些老师在组织婴幼儿早期阅读活动中故意回避文字的接触是愚蠢的做法。换言之，早期阅读决不等同于早期识字。
        2. 识字与阅读的关系
        (1)识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。识字是阅读的基础，但是在阅读的过程中也能识字。现在市场上的识字卡片实际上就是脱离了阅读的识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。
        (2)孩子会识字，但不一定会阅读。有的孩子学会近千汉字，他还是不会阅读。不会阅读就等于没有学会书面语言。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学以后会有学习适应上的困难。他们往往不会用食指和拇指一页一页地从前往后翻书，而是用手去抓书；他们常常把阅读看成是一件自己能力所不能及、或者没有意思的事，缺乏阅读兴趣；他们即使认识了一句话中的每一个字，却不能把所有字的意义连贯起来，完成对整个句子意义的理解，表现出阅读理解能力差的问题。
        3．早期阅读的意义不在于“书”,而在于阅读的过程
        家长必须明确地认识到，让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读的兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而促进其今后的正式阅读。学前儿童识字阅读不仅仅是识几个字的问题，更是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题。所以我们提出：尽早阅读就是一切。因为阅读确实是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对孩子成长至关重要。