（转载）入学成熟水平是孩子能否入学的关键

204012家有小学生

入学成熟水平是孩子能否入学的关键

弓：在义务教育的体制下，我国各地儿童的入学年龄都以生理年龄为标准，界定在6周岁起到7周岁。在以一个确定的出生日期为入学资格的情况下，有的父母希望孩子早上学，有的希望晚上学。事实上，每个孩子的学习能力是有差距的，父母应当如何看待呢？

钱：单纯以生理年龄来判断孩子能否上学，就是一刀切。上学不是比孩子的身体，而是身体再加心理。只考虑孩子生理年龄，不考虑心理水平是绝对错误的。
我最近做的一项专门研究就是研究儿童入学成熟水平，孩子心理能力够上学才可以上学。成果《学前早知道》已经由河南美术出版社今年8月份出版。如果孩子没有达到这种水平，孩子一起步就是失败的。古人云：失之毫厘，差之千里。竞争低龄化和激烈化的当今社会已经注定这些“起跑缓慢”的孩子将会被无情地抛在后面。根据我们观察，许多孩子的“毫厘”之处正是不为世人所了解的入学成熟水平。

儿童入学成熟水平指的是根据视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、数学准备能力、社会适应能力等心理发展水平与状态，来判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求。如果孩子达到入学成熟水平，在学习和掌握知识，理解教师语言、眼神及动作暗示等方面会十分迅速，被老师表扬的机会就多一些。而教师的积极评价又会影响到其他同学对孩子的评价，同时也决定着孩子对自己的评价，从而使孩子的自我定位向积极的方向发展。反之，如果孩子没有达到入学成熟水平，尽管并不笨，但由于不在同一起跑线上，就会陷入恶性循环之中，影响自身的发展，导致“学力不济”性学业不良，出现迟缓、多动、违扭等行为问题，不会听讲、磨蹭等学习习惯问题，紧张、焦虑、自我评价低等心理健康问题等。
弓：父母也许有这样的心理：如果孩子晚上学，总是比别人年龄大，孩子该吃亏了？
钱：这需要父母调整心态，接受自己孩子不如别人的现实，降低期望值。晚一年上学，绝对比把一个不成熟的孩子放在学校要好。为什么孩子一二年级就会出现学业不良？往往就是因为孩子不够成熟。
好多父母心态浮躁，社会也很浮躁，这样又投射到孩子身上。多数城市父母并不需要孩子早一年上学，早一年毕业、工作来养家糊口，只觉得早上学面子更好看。有的父母甚至说：我小时候5岁上学，挺好的。我不禁要问：你那时竞争有这样激烈吗？那时的学习任务有这样重吗？父母对这些问题都不想，就觉得孩子早上学好。我认为这是不负责的父母把孩子往火坑里推。孩子的整个小学阶段就是煎熬，中学也是如此。9年之后，孩子什么都没学好，父母人财两空。
以前的孩子，成绩不好可以留级，现在学校一般不会这样做。因为留级就意味着义务教育的质量有问题。孩子勉强跟着上，一年级基础不扎实，二年级也不扎实，整个小学阶段都是这样。为什么有的孩子到了中学什么都不会，就是勉强跟着学造成的。以前留级可以再学，即使孩子只有小学文化，但是所学知识全都掌握了，比现在学了9年只会一点点，要强很多。我们的教育有时把孩子的基础都毁掉了。知识在无限地增长，而每个孩子的学习时间却是有限性的，这就决定了我们今天学校的教学必定是高速度与高效能的过程，注定有许多“学习缓慢者”因为不适应而惨遭淘汰，他们其实不是“学不会”，而是需要更多的时间，过去的留级制度为这类孩子“另辟蹊径”，给他们“救助之道”，翻开历史我们发现很多成功人士都有“留级”的经历，现而今取消留级制度后，一旦孩子起跑失败即预示着终身拼命追赶甚至终身失败。所以，父母要慎重对待孩子入学，那些为此改户口和出生证的做法都是错误的。

弓：小学一二年级，学习学习内容简单，孩子成绩的分化不明显。此时，父母如何判断孩子的学业能力呢？
钱：一般父母很难判断。我接待过很多父母的咨询，我的建议是：如果看到孩子学习明显跟不上，给孩子转学，换一个学校留一级再试一试。但是和孩子说：不要告诉别人，你读过三年级了，这个学校比原来的好，如果上四年级你就跟不上了。这样，孩子就再读一次三年级。理论上讲。这种做法是占用了国家一年的义务教育年限，是非法的。但是对一个孩子来说可能会改变他一生的发展方向，因为意味着多给了孩子一次机会。

多给孩子触觉刺激是培养孩子专心听讲的有效方法

弓：孩子上学后，很多父母抱怨孩子听讲不专心，怎么判断一二年级的孩子是否会听讲呢？
钱：对于刚上学的孩子，能够集中注意的时间在15分钟左右。如果别人的孩子能坐15分钟，你的孩子连10分钟都坐不住，就叫不会听讲。而不会听讲就意味着孩子学不懂知识，意味孩子起跑失败。一个孩子上学，我把它比作起飞。如果会听讲，起飞就成功。不会听讲，起飞就失败。起飞成功，一辈子都会轻松快乐地飞，否则只能痛苦地爬！
一般的小学老师一节课只讲前20分钟，剩下的时间是用来给孩子消化、练习、巩固等，老师辅导两头的优等生和后进生。如果一个懂得孩子心理的资深教师，会知道如何吸引孩子的注意力，如，边拍手边说“来来来，往这儿看。我们往黑板上看”；走到一个学生身边时，看到他在玩玩具，也不批评，只是扶一下他的脑袋，让他看黑板；或者是拍拍孩子的肩。还有就是突然喊某个孩子起来回答问题等。这些都是教师的课堂调控，把那些开小差的孩子，再给拽回课堂的方法。
如果遇到一个刚参加工作，不知如何引导孩子的老师就惨了。老师说“同学们，懂了没有”，少数几个孩子会说“听懂了”，老师以为大家都会了。这样，教学就只是为少数孩子服务的。那些听讲不好，或者说自制力差的孩子就什么也没学到。
能否专心听讲反映了孩子听觉注意的水平，在小学阶段很好判断。当你和孩子说话时，小孩的眼睛看你一会儿，就不看了，这就叫神散了，六神无主。这种孩子在幼儿园里眼睛就不看人，不是到小学才这样的，他们往往是，你面对面与他讲话，他会象贼一样看你一眼，然后迅速回避他人眼神，转视其他，漫不经心。
弓：父母如何帮助这些不专心的孩子呢？
钱：这涉及到动作纠正的问题。在学校，老师靠摸摸头、拍拍肩提醒孩子。在家里，父母可以做很多工作，最典型的是：父母和孩子说话时，用双手掰着孩子的头，眼睛和孩子离得很近，用大人的眼神把孩子的眼神镇住，同时跟孩子说：一定看着我。孩子有时会躲着大人的目光，孩子目光往哪里躲，大人的头就向哪边歪，直到四目相对。所以，父母开始一定要扶着孩子的头，和孩子四目相对看着你，迫使孩子专注于谈话。慢慢地，双方的眼神由近到远，但是父母要求孩子说话时，必须看着大人的眼睛。然后，父母减少动作方面的强制，从两只手摸孩子的头到一只手摸着头，再到扶着肩。接下来，逐步过渡到双方只是拉着手，拉着衣服。最后，直到无需身体接触，孩子就能目光专注地和大人说话。
在家里，父母和孩子说任何事情时都要用这样的办法，一个星期便能有成效。除了这种外在的形式之外，父母还要经常提问孩子：我刚才说什么，你再给我复述一遍。这样孩子就不得不注意听了。
除此之外，还有安神。在孩子休息时，父母把孩子抱到身边，用手掌在孩子的后背抚摸，从颈部沿着脊柱一直到尾椎、屁股。身体的的抚摸对孩子来说很必要，有了丰富的触觉刺激，孩子的情绪容易安静下来。面对多动的孩子、剖腹产的孩子，父母更要经常抚摸他。孩子发脾气时也是如此，父母把孩子搂抱在怀里。很快，孩子就会平静下来。
从生理上看，这些注意失调的孩子，其间脑出现神经传导的问题，信息筛选不恰当，所以容易丢三落四，生活一片混乱。这样的孩子在班里所占的比例越来越高，多动症的比例在5%左右，多动的孩子在普通班级里大约占30%。要想改变孩子多动的现象，需要父母积极参与，我称为“还债”，还自己不生（剖腹产）、自己不喂（人工喂养）、自己不带着睡（交予老人或保姆）的债。
在多动和多动症的孩子当中，剖腹产的、妈妈未母乳喂养，幼时独立睡觉的偏多。为什么是“还债”呢？西方心理学家研究，每人每天需要11个拥抱，否则一定是情绪困扰。而且，需要触觉刺激是人的一种本能需要。孩子一生下来就有吮吸的需要，吃妈妈的奶时，舌头裹住妈妈的乳头和乳晕。这就是给孩子一个丰富的口腔触觉刺激。口腔刺激的需要得到满足的同时，逐步扩展到视觉的学习和动觉的学习。现在很多孩子过于好动，是因为妈妈和孩子的身体接触太少了。妈妈不愿自然分娩，剖腹生产，孩子没有经历子宫的收缩和产道的挤压，最原始的触觉和本体觉的学习被剥夺了，还有医生所说的呼吸学习，以致在后天发展时会遇到一系列的问题，比如，有的孩子一病就是呼吸道感染。所以，针对好动的孩子，要做大量的身体接触，就被看作一种还债。
在整个人的发展当中，左脑的动力来自耳朵和嘴巴，叫耳口链，右脑的动力来自眼睛和手，我们叫眼手链。所以，听得多，就会说得好，左脑得到开发。眼睛看得多，手动得多，操作得比较多，右脑得到开发。以上是大脑的情况。小脑主要靠什么呢？爬、跳、钻、跑、翻滚，这些都能促进小脑发达。孩子小脑发达，机体平衡性好，我们说他很灵活。还有一方面就是触觉，整个触觉是由网状结构、间脑等负责。总之，左脑发达，是聪，右脑发达是明，小脑发达是灵，间脑发达是通。我们说一个孩子发展得好意思指他聪、明、灵、通。所以父母要让孩子多看、多听、多动、多经受触觉刺激。
父母陪孩子睡觉也是一种有效的身体接触。一般来说，孩子要和父母睡到三岁，剖腹产的孩子要睡到小学一年级以后。睡觉前，父母要和孩子有交流，边和孩子说话，手边在孩子后背抚摸。父母抚摸孩子时，避免抚摸颈部到会阴部之间的部位，背部和四肢都可以。还有一种很好的亲子活动是，父母在孩子后背写语文课学过的生字。要慢慢写，写快了孩子注意的时间就短了，笔划由少到多，以此来训练孩子注意的时间。

对于一年级的孩子，父母一定要陪孩子学习

弓：有的父母说孩子学习态度不认真，认为学习成绩和态度之间有很大关系，是这样吗？
钱：主观能动性对一个人来讲非常重要。但是还有一个比它更重要的是先天的生理方面的素质。一些孩子学习不好，并不是他不用功，而是先天存在学习能力不足。明明是很简单的道理，孩子总是想不明白，这就是学习能力不足。教育学上谈学习能力可以分为听、说、读、写、算、拼几大部分。从心理学上看，前面所谈的视知觉、听知觉等几方面综合起来，就构成孩子的学习能力。比如刚才说的听觉注意能力，就是听知觉中的第一项能力。有时孩子不是态度不好，而是这方面的能力不足。很多父母认识不到这些。
弓：低年级的孩子学习不好，有的父母十分着急，有的认为无所谓，觉得孩子大了自然就好了，到底怎么客观面对呢？
钱：我强调孩子一年级时，父母一定要陪着孩子学习。有的专家说陪孩子读书容易让孩子丧失独立性，我觉得简直是悲哀至极，说这些话的人太不负责了。一个孩子从幼儿园到小学，生活会发生很多变化，其中最重要的变化是人生使命的变化。幼儿园的任务是玩，上学的任务是学习。怎么学？怎么写作业？孩子并不知道，需要父母的指导。尤其对于一年级上学期的孩子来说，父母天大的事情都没有陪孩子写作业重要。
要让孩子养成好习惯，我概括为回家八部曲：一是放好书包换鞋衣，不能随便乱扔书包没收拾；二是讲究卫生把手洗，你看孩子放学回来洗手的水都是黑的。三是一定喝水吃东西，强调喝水吃东西，是因为孩子在学校喝水很少，尤其是低年级孩子很少主动喝水。为什么吃东西呢？因为中午12点吃的东西，到下午三四点时已经在胃里排空，孩子体内的血糖下降。这时补充食物，可以使血糖恢复，孩子写作业才有精力。吃一点就够，不要太多。四是赶紧坐定先复习。复习当天老师讲的内容，像过电影一样过一遍。五是再做作业心有底。听了老师讲授，作业是否会做，这叫知识的迁移。六是检查对错需仔细。孩子自己检查，但是父母要告诉他怎么检查，要先检查方法，然后再检查细节。七是明天学啥先预习，这样第二天听讲才能有针对性。八是收拾准备好欢喜。学习之后，准备好第二天的学习用具。这样一步步做下来，孩子会很有成就感的。
当然，这一切都要父母的参与。对于一个刚上学的孩子来说，放手不管意味着父母不负责任。我的口号是，升学的孩子不容易，父母必须为孩子付出一定的心血。不然，对孩子来说会很委屈冤枉的。试想，一个成年人新换一份工作时，内心都有惶恐不安的感觉，更何况一个6岁的孩子。他很无助，他哪里知道怎么办呢？当父母的怎么能甩手不管呢？世界上最强大的力量是父母！
对孩子来说，6岁入学是一个重要阶段，12岁时小学升中学，也特别关键。至于中考和高考时，孩子大了，会自己管理，而6岁和12岁时孩子比较弱小的，面对新的学习生活，最需要父母作为自己的支撑力量。有的父母是不懂得孩子的内心需要，以为给孩子送到好学校就万事大吉了。事实上，物质和精神完全是两回事。

离开扎实的知识基础，空谈能力是无知的表
现。因此，做一些重复性的作业是有必要的。

弓：小学一二年级有很多重复性的作业，有的父母认为，孩子都会了，重复那么多遍没有用。您如何看待？所谓“会”的标准是什么呢？
钱：北京师范大学附属实验小学李静老师的做法是：每周五默写本周学过的生字词。成绩90分以上学生，下周教的生词，一遍都不用写。80分—90分的学生要写一遍。70分— 80分的写3遍。60分—70分的写5遍。对于60分以下的同学，老师会设法告诉父母：你们家的孩子本周生字没有过关，必须加强。至于写多少遍，你们看着办。这种做法提示孩子上课专心听，用心写一遍就掌握，而不必写那么多。每周都这样，有的孩子很快乐，每天都不用写语文作业。我们称之为分层教学。老师很重要，我们很多老师不是把孩子教会的是训练会的。
数学是熟能生巧的科目，老师规定多少题，孩子就老老实实做吧，尤其是口算。有一些中学生理科学业不良，原因就是小学数学中100以内的计算不过关。再深究下去，是小学一年级20以内的计算不过关。
弓：有些父母认为那么简单的加减法会了就可以，不必强调计算的速度，以后都用计算器了。这种想法有道理吗？
钱：这种想法是错误的。人的思维就是大脑的工作能力，包括三个方面：速度、正确率和持续工作的能力。要想让孩子数学好，不仅要脑子转得快，算得准，而且要能连续计算很多题目。如果别人能连续算100道题，你算到50题就累了，或者错误很多，只能说明你思维能力差。通过做数学题提升孩子大脑思维的速度和正确率是非常必要的。对小学一年级的孩子来说，口算必须过关。那种做知识简单重复的作业对孩子不利的想法，在学习数学角度看，是讲不通的。其实，语文老师让孩子写的遍数多，孩子手的精细肌肉运动会比较好，而且孩子的字也会好看一些。
外语对好多孩子，尤其是聪明孩子来说，最容易忽视的是背单词。好多聪明的孩子外语不好，就是因为不肯下功夫背单词。没砖怎么建楼呀？外语不积累是不行的。很多父母认为，小学一二年级的知识很简单，没必要细究，以后主要看能力。可是能力从哪里来呢？就是扎实的知识基础，广博的知识视野，合理的知识结构，良好的知识素养。这才是一个人的能力。有些人离开基础，空谈能力和素质，无知难道是一种素质吗？因此，孩子很多基础性的学习，父母是千万不能小看的。
还有一种情况是，一些父母把基础知识的积累和开发创造力对立起来，这也是不对的。子曰：温故而知新。你都没有站在前人的肩膀上怎么能看得高、看得远呢？离开了积累谈创新是开玩笑，你还没有走到知识的前沿，怎么谈创新！当然，我们不能责怪这些父母，毕竟他们不是学教育的。要怪某些“专家”——专门骗人家，说什么：孩子要那么累干什么，玩一玩吧！难道玩就能把一个孩子玩出成就来？难道韩愈“业精于勤荒于嬉”他没听说过？不下苦功夫是不行的！英国有句谚语：不砸破核桃壳就吃不到核桃，不能忍受学习的痛苦就不会有幸福。孩子连这点苦都受不了，谈什么成功？正所谓：学海无涯苦作舟；梅花香自苦寒来。有的父母觉得现在生活很好，何必让孩子再受苦呢？假如记忆可以移植，父母能把自己大脑的知识和经验都给孩子，孩子就不必受苦了，可惜不能。人类所有的知识积累都是从零开始，一座知识的大厦都是小小的知识点积累起来的。

弓：这样说来，那种分数和能力那个更重要的争论实际没有什么意义。只要孩子认真学，分数也是反映了他的能力的。
钱：高分是指智力方面开发的比较好，低能是社会适应能力差一些，成为书呆子了。但不能否认孩子高分与学习能力无关，但又不成正相关。分数高≠能力强，能力强≠分数高！比如语文成绩与语文能力的相关，语文教学一定是四大块八个部分；听（听的态度；听的结果）；说（说的内容；说的形式）；读（阅读；朗读）；写（书写；写作）。现在的中考也好，高考也好，只考阅读和写作而不是全部！以偏概全！用歪尺子量人呢！害人不浅呐！

小学阶段的学习要抑长补短，就
是抑制好的方面，弥补差的方面

弓：马虎是低年级孩子的常见现象，您如何看待马虎？
钱：马虎是孩子的视知觉能力发展不足，有些随年龄增长就好了，有些是好不了的。8+9口算是17，写下来就是71，孩子自己也说不清为什么。有的孩子在草稿纸上算对了，可是抄写到试卷上却错了。有的孩子自己考试时出错，而再做时又能做对。有的父母就是认为孩子是粗心，态度不好，实际是能力问题，孩子也不愿意错。
小学阶段的学习一定要抑长补短，抑制好的方面，加强不好的方面，这叫均衡发展，全面发展。根据经济学上的木桶理论，最短的板块决定容水量。小学都是基础的知识，父母要想办法把基础的知识给孩子补上来。到了高中以后，父母可以引导扬长避短，充分发挥长项。教育是分两个阶段的，在小学和初中阶段是最基本的教育，缩小差异。高中之后则扬长避短，差异发展。到大学时孩子就由面宽的“拖拉机”转变为专一的“钻探机”了。所以，父母不要轻视小学阶段的任何方面的学习，听、说、都、写、算、拼都要好。
弓：小学三年级，孩子的学习成绩的分化，原因何在？是学习内容增加了，孩子能力不够，还是知识漏洞太多，到一定程度就弥补不了。父母如何避免这种情况的发生？
钱：这两种情况都有。小学三年级以后，学习内容变了，由观察学习慢慢过渡到意义学习、接受学习和抽象逻辑思维的学习，所以三年级是一个重要的关坎。从孩子智力发展来看，也是一个重要转折。如果一二年级，习惯没有养好，基础又不够扎实，到三年级会淘汰一部分孩子。如果父母抓得紧，盯得死，孩子还能勉强上来。三年级是对孩子学习能力的总的提升，这一关过去后，孩子的问题就不会太大。
现实情况是，孩子三年级往往是父母松懈的时候，觉得孩子适应小学学习了，该放手了。而这时从孩子社会性发展来看，正赶上孩子的第二反抗期，也就是人们常说七八岁遭狗嫌的阶段。孩子想挑战权威，学着对付成人，在学校里拿父母骗老师，在家里，用老师压父母。孩子反抗调皮，心思不在学习上，撒谎、偷拿、乱班、游戏迷恋、粗口等行为问题出现。如果这个孩子知识基础不扎实，再加上心理的反抗，一下就容易落后了。父母要有足够的重视。

弓：人们常说，男生和女生在学习上是有差异的，男孩子有后劲，小学低年级学习不好没关系，是这样的吗？
钱：过去，幼儿园和小学的课程是形成和发展儿童的语言。女孩的优势就是语言，男孩是抽象思维和空间思维。所以，低年级时肯定是女孩有优势，到了初中，男孩才赶上来。现在的情况不一样了，小学不仅要形成和发展语言，也注意发展孩子的空间关系，比如增加了几何的内容，有设未知数的习题。由于学习内容发生了变化，男孩的优势在小学也能体现出来。一二年级时，没有涉及这方面的内容，女孩的优势还在。三年级以后，涉及这些内容后，男生往往能比较轻松地学习。客观的讲，这对女孩是不利的，这也是我对今天课程改革小学数学教材的不同意见所在，把一些本该是中学抽象思维的知识提前到小学，违背儿童的认知发展规律。这种改革虽然使一些男孩找到了自信，但是也使一些孩子的基础知识不够扎实。
还有一个值得注意的情况，现在男女生之间的差异缩小和父母受教育程度有关。更多的父亲认识到在学业成功的女孩背后必须有一个伟大的男人，于是父亲在女儿身上投入更多时间和精力。男性的看问题的角度和解决问题的办法，都影响着女孩的思维。所以女孩在初中之后，不一定就落后于男生。与此同时，男孩的妈妈也看到一个学业有成的男孩背后必须有一个伟大的女人，所以从小就和男孩有很多语言交流。这样，弥补了男孩本来语言方面的劣势。因此，男女的差异越来越小。
具体到一二年级的孩子学习指导上，男女生的差异完全可以忽略不计。父母不能觉得男孩有后劲就放松，必须是一样的要求。

弓：感谢您为读者朋友提供这么细致到位的指导。

2010/05/06

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非常专业，非常受教，对入学孩子的成熟水平进行考评度确实非常必要。我的孩子就是晚一年上学的，事实证明非常正确，

2010/05/06回复

wyxok楼板凳

　勤快妈妈

　　同事周老师经常跟我讲他教学上的事情。有一次，他告诉我一件事情：

　　班里的青青平时作业完成得很好，可一到考试，青青总是成绩不理想。

　　这天，青青被周老师叫到办公室。周老师拿出青青的试卷给他看，因为试卷上有好多题都是平时做作业时常见的题型，而且很多青青平时会做的题目也被扣分了。周老师不明白，为什么作业一直完成得很好的青青，一到考试就不灵呢？青青也很懊恼。

　　周老师说：“有些题目，只要检查一遍，就会发现错误所在的，你怎么没有发现？”

　　青青说：“我也检查了，但没发现有错误。”

　　周老师问：“平时你的作业很少出错，你是怎么检查的，为什么考试时就不能静下心来检查？”

　　青青不好意思地说：“我平时从不检查作业，都是妈妈帮我检查的，发现问题就告诉我。”

　　周老师终于知道了青青考试成绩不理想的症结所在。

　　原来，为了青青能取得好成绩，妈妈没少费心思。从青青刚上学开始，妈妈就陪着青青做作业。只要青青做完作业，妈妈就随他去玩，至于检查作业，从来都是妈妈代劳。

　　青青做作业总是有些马虎，比如：把“彬彬有礼”写成“杉杉有礼”，把“遥遥相望”写成“摇摇相望”。妈妈发现了错误，就告诉青青怎样改，让青青改过来。虽然青青现在已经上四年级了，他从来没有自己检查过作业。所以，一到考试需要自己检查时，青青自然检查不出错来。

　　专家点评

　　生活中，像青青妈妈这样为孩子检查作业的家长大有人在。这些家长为了节省时间，或者觉得孩子小，检查不出什么问题来，就帮孩子检查作业。

　　像青青这样一考试就滑坡的现象，主要是由父母的包办代替影响了孩子独立学习能力的发展造成的。因为家长的包办，只能是暂时地避免了孩子出错，却很难培养孩子认真的态度和踏实的学风，只能助长孩子的依赖心理，这样下去，孩子会缺乏自律能力。

　　作为父母，关心孩子的家庭作业是非常正常的事情，这不仅能够让父母了解孩子的学习情况，而且能够促进亲子之间的关系。对于年幼的孩子来说，家庭作业完成的好坏，与父母的教育和督促有很大的关系。但是，许多父母怕孩子粗心、马虎而出现学习上的问题，于是每天在孩子做完作业后，家长总是帮孩子检查正确与否，结果孩子做完作业就好像甩掉包袱了一样，高高兴兴地玩去了，即使有错误，家长不但会指出来，而且有些家长还会告诉孩子正确答案。

　　父母这样的行为不仅不利于提高孩子的学习成绩，还不利于孩子良好的学习习惯和自理能力的培养。渐渐地，孩子做作业的主动性会越来越少，作业完成的质量也会越来越低。

　　“懒”妈妈心得

　　让孩子养成独立完成作业的好习惯，不是一朝一夕的事，这需要家长循序渐进地进行，对孩子要有耐心，而且对年龄还小的孩子来说，有趣的约定，好吃的好玩的引诱，容易被孩子接受，家长只要把握好这个度，这些对培养小孩子良好习惯的形成还是比较切实可行的方法，家长不妨一试。

　　心得1：让孩子自由支配完成作业后的时间

　　家长有家长自己的事情，与其天天看着孩子写作业，劳神劳力，不如让孩子自己独立去写作业，家长的放手，会让孩子自己承担起学习的责任。

　　吟鹤从上学开始，妈妈就坚守一个原则：不陪着她写作业。而且妈妈还告诉吟鹤：独立完成作业是一个小学生最基本的要求。

　　在妈妈的要求下，吟鹤懵懵懂懂地开始独立写作业。刚开始，吟鹤做作业，时常犯磨蹭的毛病，本来十分钟就能完成的作业，有时候需要花上半小时甚至更多一些的时间。于是，妈妈告诉吟鹤：妈妈不会给你布置额外的作业，如果你完成作业，剩下的时间，就可以做你自己喜欢做的事情。

　　有了这个承诺，吟鹤做作业的效率大大提高，不用妈妈催促，也能按时完成。这个办法让妈妈根本不用催，吟鹤回家第一件事情就是写作业，而且自己还学会了控制时间。

　　有些家长喜欢坐在孩子身旁做监控，一旦发现孩子做错了题，或字写错了，一边帮孩子纠正，一边批评、责怪孩子——“给你说过多少遍，就是不能认真一点，真是气死人的！”想象孩子在家长的这种监视和批评下，如何能安心写作业，又如何能用心检查作业？所以妈妈不妨换个方法，把检查作业的自主权交给孩子，让孩子学会检查作业的方法。

　　心得2：让孩子明白学习是他自己的事

　　有一位妈妈曾经抱怨说：“孩子学习就像给家长学似的。”只要家长不坐在身边，孩子写作业磨蹭不说，还时不时地搞些小动作。作业做完后，大多是本子一放，笔一扔，玩去了，自己根本不检查，然后推给家长检查和帮忙订正。如果家长要求孩子自己检查，孩子也是应付了事，然后跟你说：“妈妈，我实在检查不出来问题，还是你帮我检查吧！”

　　处在小学阶段的孩子自我意识还不成熟，在孩子的意识里，还没有“责任感”这样的认识，因此面对这种情况，家长不能一直监督孩子做作业，也不能直接帮孩子检查作业，或者将孩子不会做的直接教给孩子，这样的结果是既累死父母，孩子也没有培养起来独立学习的责任心。

　　有些学校老师要求家长每天检查孩子的作业，并在孩子的作业上签字。在这种情况下，妈妈不妨与老师沟通一下，家长的签名只代表孩子完成作业，并不代表替孩子检查过作业的正确性。

　　从小学一年级开始，妈妈就要求惠惠做完作业要检查，为此妈妈没少花心思。但四年过去了，惠惠仍是做完作业就了事，从来都是做完作业就把作业本合上，不会再看一遍了。

　　为此，妈妈不知向惠惠讲过多少次：“你先检查，然后妈妈再检查。”

　　但是，惠惠不检查作业的毛病总是改不了。即使是惠惠检查，也就是简单地浏览一遍，根本找不出错误，于是妈妈只好运用强制手段。

　　为了防止惠惠偷懒，妈妈规定：错一题罚做十题。妈妈这一招果然厉害，一段时间后，惠惠做作业认真多了，出错率也下降了。

　　可好景不长，妈妈发现没过多久惠惠的作业又开始错误百出，妈妈如果不给他检查，惠惠肯定会天天留在学校里做作业，妈妈气得狠狠地打了惠惠一顿。可是，惠惠不检查的毛病仍时常再犯。

　　惠惠妈妈的错误在于没有让孩子把检查作业的责任承担起来，而是自己代替孩子检查，让孩子有了依靠。妈妈不妨把责任交给惠惠，如果孩子做完作业，可以耐心地问孩子：“你自己检查过吗？”如果孩子说没检查，那就要孩子自己检查，如果孩子说已经检查过了，那妈妈可以启发孩子问：“你是怎样检查作业的？”如果孩子说了一种检查方法，妈妈可以给孩子再提供其他方法再检查一遍。

　　如果发现孩子检查作业时，只是马马虎虎地浏览一遍，可给孩子定个检查作业的时间，比如：不得少于20分钟等，让孩子能静下心来检查作业。

　　心得3：多点身教，少点言教

　　在陪着豆豆做了一个学期的作业后，妈妈才发现陪孩子写作业实在不容易。因为豆豆贪玩儿，喜欢一边看电视，一边写作业；或者一边吃东西，一边写作业。这养成了豆豆写作业速度太慢的坏毛病。而且，在写作业的过程当中，豆豆总会被好玩儿的事情吸引，不能独立完成作业。

　　后来，妈妈意识到，可能父母给豆豆提供了一个反面榜样。因为妈妈喜欢看电视，爸爸喜欢上网玩游戏，妈妈在陪豆豆做作业的时候也经常看电视。

　　意识到这个问题后，为了给豆豆做个好榜样，妈妈对豆豆宣布：“在豆豆做作业时，妈妈不再看电视，而是读一个小时的书！”

　　爸爸也向豆豆承诺：“从此，爸爸在家不上网玩游戏了！”

　　豆豆觉得妈妈和爸爸不可能做到这些，谁知，妈妈和爸爸真的遵守了诺言，对电视和游戏敬而远之了。

　　豆豆看到父母说话算数，也向妈妈表示：“作业自己独立完成，不需要妈妈再费心。”

　　果然，豆豆做作业时比以前用心多了，他每天专心致志地先把作业完成，然后再去看电视，这让妈妈轻松了许多。

　　做家长的如果能处处以身作则，给孩子起到表率作用，孩子的很多坏习惯也会随之改变。孩子做作业时，妈妈不妨自己读一读书或者看一看报，尽量避免在孩子写作业时上网打游戏或者看电视。孩子的模仿意识很强，家长的榜样作用自然能起到潜移默化的效果。

　　心得4：让教育合同约束孩子

　　柳柳今年上小学四年级，妈妈曾经为柳柳做作业爱磨蹭而大发脾气，因为半个小时就能完成的作业，柳柳非得磨蹭1个多小时才能做完，为此事，妈妈和柳柳没少干仗。后来，妈妈看到另一位妈妈用“教育合同”的方法促使孩子独立的能力大大提高，妈妈也试着与柳柳签了一份亲子教育合同，没想到柳柳还真的发生了意想不到的变化。

　　经过与柳柳的协商，妈妈和柳柳签订了如下的合同：

　　甲方：柳柳

　　乙方：妈妈

　　甲方必须承担的义务：

　　1.保质保量地完成每日老师布置的作业。

　　2.保持正确的书写姿势。

　　3.每天看电视不超过一小时。

　　违反第1项、第2项，妈妈有权采取强制措施；违反第3项，剥夺双休日看电视的机会。

　　乙方必须承担的义务：

　　1.柳柳写作业时，妈妈不许在旁边评头论足，影响孩子写作业；即使是作业不会做时，妈妈不能有怨言，要耐心讲解。

　　2.双休日不要给柳柳布置额外的作业，不要剥夺柳柳的玩耍时间，周五和周六晚上可以晚些睡觉，允许双休日睡会儿懒觉。

　　妈妈违反第1项，柳柳有权抗议和拒绝妈妈的打扰；违反第2项，妈妈自罚一周内不许看电视、不许有其他的娱乐活动。

　　妈妈和柳柳在合同上郑重签了名，并把合同书张贴在客厅最显眼的位置。自从签订了这份合同，妈妈以身作则，柳柳也不愿落后，改掉了拖拉、磨蹭的毛病。

　　签订合同的好处是孩子会自觉地去执行合同的条款。当然，和孩子签订合同后，妈妈和孩子都要严格遵守。如果父母恪守自己的合同条款，孩子也会自我检查、自我约束，家长就不用整天看着孩子写作业了。

2010/05/07回复