陶画 2．命名期（2、3岁）
这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么，人们根本看不出。他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。他还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问，就很难理解。当孩子一说这是什么时，大人们也许会捧腹大笑。这就加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。这个年龄段的孩子最好的老师仍然是妈妈了，在家里尽可能的提供各种绘画材料给孩子尽情涂鸦就行，一些家长说那我不会辅导怎么办？其实不会辅导的家长千万不要指导孩子怎么画，就让孩子尽情发挥好了，可以适当提点孩子，提醒孩子可增加点什么等等拓宽孩子的想象力，这时孩子最需要的是您的赞扬和肯定啦。
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孩子各个绘画年龄段的特点
47269幼儿园早教
孩子绘画各个时段的特点
1．乱画期（1岁）
乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。周岁婴儿用他们能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。他们看到涂抹的效果会引起兴趣。家长这时可以提供一些有色的水彩笔，又或者在家里墙壁上贴上大张白色纸，（较薄的纸容易沾上墙壁不会掉下来）开壁出一块可以任意让孩子涂鸦的地方，并告知孩子只可以在这里随便画，不可以在没有白纸的地方画。我的孩子从一岁多开始只要一拿起画笔，就跌跌撞撞的往那块涂鸦园地跑过去，乱画一通，而很少会在没有贴上白纸的地方乱画。或许潜意识中她已经知道哪里可以画，哪里不可画。其实我还建议在厨房的门上也贴上大张的白纸，那时每每我在厨房炒菜，孩子却哭着要跟进厨房，（这个年龄段的孩子见不到妈妈就会急）这时我会给她一支笔，她在乱画的同时还能歪头看到正在炒菜的我，而我也得已安心炒完菜。在这过程中还会跑到她身边对她的画赞叹一番。直到现在我还保留不到两岁的孩子在墙壁白纸上乱涂鸦的录像。现在回放观看时还觉得有趣。所以这个年龄段的孩子最好的老师就是妈妈了，而不是什么培训班。
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2010/07/06
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大仲马
陶画楼5楼3．罗列期（3、4岁）
在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态，应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。这个时期的孩子如果有很明显的兴趣和要求去学习，并且也能坐得住的话，
才开始考虑到外面的培训班、选择好的老师来教导她。
在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态，应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。这个时期的孩子如果有很明显的兴趣和要求去学习，并且也能坐得住的话，
才开始考虑到外面的培训班、选择好的老师来教导她。
2010/07/06回复
陶画楼6楼 4．图式期（4、5岁）
随着孩子知识、经验的增长，他们开始表现自己所想的内容。他们常用形态符号来表示同一事物。其中夸张了主要部分，忽视或干脆省去了不重要部分。表现动作时，就主观地移动要做动作的那个部分。如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊。
这阶段的孩子还没有形成正确的空间概念，还不能正确地掌握上下、前后、左右和空间，对比例的估计能力更晚。让孩子在纸上表现一定深度的画是有困难的，因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。即使是看不见的，也要透过墙壁画出来，并认为不这样反而是错误的。这种求全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子画的还不是他看见的东西，是他想当然的东西。这时让他画写生画，他看一眼对象就凭自己的印象去画了。因为孩子观察事物的方法和成人不同，只能凭感觉印象画画，对印象深的部分他容易夸大。这正是儿童画的“黄金时期”。孩子的天真气应注意保护，让它充分表现出来。
随着孩子知识、经验的增长，他们开始表现自己所想的内容。他们常用形态符号来表示同一事物。其中夸张了主要部分，忽视或干脆省去了不重要部分。表现动作时，就主观地移动要做动作的那个部分。如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊。
这阶段的孩子还没有形成正确的空间概念，还不能正确地掌握上下、前后、左右和空间，对比例的估计能力更晚。让孩子在纸上表现一定深度的画是有困难的，因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。即使是看不见的，也要透过墙壁画出来，并认为不这样反而是错误的。这种求全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子画的还不是他看见的东西，是他想当然的东西。这时让他画写生画，他看一眼对象就凭自己的印象去画了。因为孩子观察事物的方法和成人不同，只能凭感觉印象画画，对印象深的部分他容易夸大。这正是儿童画的“黄金时期”。孩子的天真气应注意保护，让它充分表现出来。
2010/07/06回复
雨之语
豆豆龙
小鸡囡囡
海之jidl恋
