至于想象力和创造力，做过奥数题目的家长应该会有所体会。

有些题型，家长会用很复杂的方法来处理，首先可能就会解方程。但是你发现，孩子们会用极其简单的思路来解决。恍然大悟之余，会由衷地佩服孩子们的想象力，这和基础学习中的严格要求，并不违背。

看到19楼这个方程的第一反应，当x=0时，等式成立……

所谓平衡算法，其实是方程的原理。但即使按过去的移位算法，也可套用其它解释。所以，开始学的时候，老师可以要求孩子这样做；但这样的所谓要求，并非最佳、唯一的正途。

送给19楼的家长

一题能够多解

从小培养好的学习习惯

我刚好是一名五年级的数学老师，这个问题我有责任说两句。

楼主所讲的这种情况，也是我的个别家长的困惑，不过，欣慰的是，他们当面找到了我。

先解答第一个困惑：为什么是以“等式的基本性质”为基础，而不是依据“逆运算关系”解方程？
长期以来，在小学教学简易方程，方程变形的依据总是加减运算的关系或乘除运算之间的关系。这实际上是用算术的思路求未知数。到了中学又要另起炉灶，引入等式的基本性质或方程的同解原理，然后重新学习依据等式的基本性质或方程的同解原理解方程，而且小学的思路及其算法掌握的越牢固，对中学代数起步教学的负迁移就越明显。现在，根据《新课程标准》的要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法。这就较为彻底地避免了同一内容两种思路、两种算理解释的现象，有利于加强中小学数学教学的衔接。

再来解答第二个困惑：为什么要如此重视格式教学？
相信很多家长都有过这样的体会：孩子为什么老是因为粗心而扣分呢？问他（她）时，方法还是知道的呀？其实就是因为平时没有严格要求，而造成学习习惯方面出现问题了。

希望能得到家长们的理解与支持！

奥数题？

这个问题，我也觉得恼火