我也遇到过这样的情况，原来我也是这样教女儿的，如5+A=8.5，解题A=8.5-5=3.5，后来女儿说老师讲不对，一定要这样做如5+A-5=8.5-5  A=3.5，叫平衡什么方法，我忘了，我向女儿解释，刚开始学方程还是按老师的方法。

真不懂变通，这样都算错，好冤

数学就应该让学生做到一题多解的，只要方法对算对得数就是了，为什么要控制学生的解题思维呢？真不明现在的教学制度

5+A=8.5，解题A=8.5-5=3.5(错)
这样以前和现在都要扣分的的

正确做法：（以前做法）
5+A=8.5
A=8.5-5
A=3.5

现在格式有小小改变，但是如果像上面我写这样做，测验考试也不应扣分。。

作业则应该按照书本要求和老师教的格式写

不是关乎思维，也不是关乎一题多解，只是关乎格式

[ 本帖最后由 很闷 于 2010-11-3 20:16 编辑 ]

我儿子也有过类似这样的错。

我都有同样问题，后来跟儿子说了我们以前的方法，他却说旧方法比较快，步骤较少。

同感，哭笑不得

现在是把简单的问题变复杂

晕，怎么现在是这个的。还是以前的好接受吧。

同意

真是搞笑.哈哈!!

其实教材这样编是有科学性的，只是教师在教的时候没有说明这样做的数理，而且解释其他的方法也可以，只是没有运用了.........

我们小学的时候是三年级上学期学方程。现在5年级才学，而且搞这么复杂，还有格式问题，其实不过就是个含未知数的等式而已。

老方法学名叫“移项”，教的是技巧；新方法教的是移项的原理——等式两边同加减同一个数，等式依然成立。
等式的原理将来还可以应用在“约分”、“配方”等方面。
原理清楚了，直接使用技巧应该也没问题。只是小孩刚开始接触，老师可能通过这样的方法强化他们对原理的记忆与掌握。

正如邓爸所说,要抛开 对 错 和分数的观念看这个问题.

数学是严谨的逻辑推理过程, 不要小看格式, 格式代表的是数学习惯. 我们初学写字尚且要讲究握笔和坐姿, 数学的格式蕴涵了更丰富的内涵.

如果家长不能理解这样的意义,可以和老师直接沟通.
对一道题目的学习, 重要的不是答案, 而是求出答案的过程, 以及在这个过程中反映的数学习惯.这些才可以帮助孩子走得更远.

晕，这样太死板了。扼杀小孩的创造能力和想象能力。

我是理科出生的，我觉得数字作为理科学科的基础，本身强调的是严密的逻辑和严格的推理，培养的是一种比较理性的思维。

在小学阶段，数学应该还不能算是创造性的学科，它和语言、艺术类的课程肯定有所不同。数学方面的创造力，如果是说用在解题方面，应该是建立在对知识的熟练运用之后，融会贯通才能做得更好的。

而熟练的运用，来自于严谨的、系统的学习。记得有个老师说过：有些孩子老是出错，不能简单地一句说是粗心。为什么呢，1+1=2，你的孩子会粗心算错么？所以粗心的根源还是：不熟练。