转载“我敢做试卷了”

    我们曾为不少儿童提供游戏治疗。以下是曾处理的个案，虽然这不是由家长为子女提供亲子游戏辅导，但过程中，孩子君诺所经历的转变，很具启发性，值得给家长作参考。

    自升小一后，君诺便害怕做试卷。据老师和父母的理解，君诺做功课和温习时，都能胜任，但不知甚么原因，他总不会将懂得的答案填在试卷上。对此，父母感到很烦恼无助，曾用过许多不同方法，甚至软硬兼施，但一点进展也没有。踏入小学五年级，君诺在各方面都每况愈下，甚至做家课作业和参与课外活动，也表现退缩，欠缺动力。最后，父母安排儿子接受共十二节的游戏治疗。

    君诺是家中长子，与父母、弟弟同住。两兄弟的性格截然不同，君诺沉静、内向、缺乏自信，各方面的能力略逊弟弟。君诺就读小三时，母亲为督促他温习，两人曾发生一次冲突，母亲更严厉地打了君诺一顿。及后，母亲因工作需要，经常返回内地工作，每星期只能在港逗留几天，君诺转由补习老师跟进学业，虽然母子因督导功课而产生的冲突减少了，但父母仍很担心他的学业进度。

没有这样的情况．

君诺的改变
    从退缩到勇于尝试
    开始时，君诺拿起了『麦当劳』的收款机玩具，但未敢将它打开，很快便放下，然后探索其它玩具，如农场、怪兽等，但他都同样表现退缩。就这情况，我向他反映
   「你感到很困难，但仍愿意尝试。」当他肯踏出第一步，更深入探索时，我以欣赏的态度，给予肯定：「即使这是很困难的，你也很努力，慢慢尝试，你终于砌成了」君诺在游戏室裹，从不敢尝试，到努力克服困难，这些经验渐渐转移到现实生活去：如补习礼老师表示他比以往更积极：在暑假学习游泳，教练发现他更愿意接受挑战；甚至平日不常玩的篮球，君诺也会在游戏室衷尝试，并且很投入。

    从沉默到敢于表达
    游戏治疗的初期
    第一至第二节，君诺已很快在游戏室襄感到安全、信任和被接纳，所以很愿意表达心声。起初，君诺多次提到「恐龙是不会流眼泪的」，但我却不明它的意思。到了游戏治疗的中期第五节，君诺为一个年老的三军总司令举行盛大丧礼，并向他致敬；这总司令因保卫国家，在执行职务时丧生。
    这节游戏治疗后，君诺向父母探问，想知道爷爷在天堂会否玩游戏?他是否开心?
    原来君诺的爷爷刚在半年前去世，君诺一向是很爱爷爷的，对于爷爷的死，他表面像无动于衷，但实际上他对爷爷的思念埋藏心里多时，最终向父母表达出来，他其实是希望自己能像恐龙般坚强，不会流泪。在君诺的心底里，三军总司令乃是爷爷的象征，而他把自己喻为坚强而不会流泪的恐龙。当然，过程中，我从没有向君诺澄清「不会流泪的恐龙」、「三军总司令的丧礼」是代表甚么意思。
    随着这些转变，君诺也愈加敢于表达自己。过往在冲突时，科诺常常委屈地退让，现在他更愿意表达心衷的感受，如向弟弟表示愤怒和不满，或跟母亲据理力争，逐渐取代过往「保持沉默」，「不理睬」的响应方式。

   从挫败到重拾自信
    君诺选择士兵、拳击袋、枪、橡皮动物等玩具，去表达愤怒、恐惧、放弃及挫折等种种感受。游戏室襄充满包容、接纳的气氛，让君诺能尽情发泄。过后，君诺能慢慢培养出较正面的情绪，提升自尊感和自我形象。
    初期的游戏治疗，君诺每次都花了接近半节的时间，让主角跟怪兽、恶魔大战，但很快主角被恶势力杀害，这些悄节不断重复，正说出君诺所面对的情绪困扰。
    随后，主角能逐渐控制这些恶势力，毒蛇、猛虎不再作恶，其中一小动物更忍辱负重，牺牲自己成为卧底，协助消灭恶魔。第五节的游戏治疗裹，大超人一手培训小超人，但却看不起小超人，因为他不符合超人的形象。然而，小超人奋力作战，打退不少敌人，克服了很多难关，十分英勇，最终能荣升为一位真正的超人。当君诺宣布小超人能成为真正超人时，他自己也兴奋得跳起来，我看到当下情景，也非常感动。
    从第一至第八节的游戏治疗，君诺的难关逐渐减少，毅力和信心逐步提升，意志也变得更加坚强。而君诺十分投入游戏过程，有时他会在情节上配音，配合战斗的场景，并安排正面势力与恶势力各排阵势，经过连番激斗，正面势力最终能取得胜利。

    从压迫到开创空间
    进入游戏治疗的初期
    第二节，君诺提到母亲要他去补习，他显得很不自在，表达出对母亲的不满，也反映了君诺感到母亲常常强迫他，做些他刁；喜欢的事。当节，君诺发现机械人被橡筋圈绑得紧绷绷，他很努力为机械人慢慢松绑。最后完成了，君诺表现得很轻松畅快，我便说：「你现在为他松绑了，他很自由、很舒服啊」君诺表现得更加兴奋、雀跃，进一步表示他现在很自由，没有任何束缚了。
    最后几节的游戏治疗，君诺能够发挥他的内在资源，创造未来世界的生活形态，例如：机械牛当作的士，可载一万多人，又有很多会飞的陆上交通工具，透过这些创意，君诺更自由地表达内心所思所想。

没有这样的情况．

我家孩子也没有这样的情况呢

转载

       游戏是儿童生活中不可或缺的一部份。不论在何时或何地，游戏始终是儿童生活里最主要的活动（Landreth, 1991）。有鉴于此，英国政府动用六百万英镑在全国有需要的地区设立一百五十个玩具阁，让孩子有机会接触各类益智有趣的玩具，家长们亦可有地方相聚，交流心得及学习怎样和子女一起游戏（明报教育版，二零零一年三月二日）。
　　虽然游戏和玩具对儿童成长的重要性已日渐受到关注，不少人对游戏仍然有着负面的评价。例如，中国传统认为「勤有功，戏无益」。不过，对游戏持有正面的评价的人士却认为游戏是可以加添生活情趣，更可舒缓生活所带来的紧张情绪。即使学者及大众对「游戏」的定义各有理解，大众都认同游戏是会令人愉快的（O'Connor, 2000）。二零零零年九月发表的《香港教育制度改革建议》中，指出幼儿教育的目的是「让孩子们在富启发性及愉快的环境下，养成积极的学习态度与良好的生活习惯。」（Education Commission, 2000, p.32）

免费体验开心游戏室：
适合2-12岁的儿童（每周仅限2个名额）

    你的孩子有没有经常不开心，闹情绪、不受管教、坐立不安、无心学习、成绩倒退、难于适应、不合群、行为古怪……等 。

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不知道，希望不要。

     透过游戏及交谈，辅导员可探视儿童的内心世界，把不为成年人明白的想法、感受和感觉显露出来，亦透过一些特殊技巧和练习，慢慢纠正孩子有偏差的想法，亦帮助他们改造自己，适应环境，努力塑造自己的未来。

    游戏本身就是儿童与生俱来的语言，透过游戏，孩子内心世界的一切，包括他们如何经验压力，如何解释事情的发生，如何经历和处理感受，都可以一一浮现出来。治疗师可以捕足从游戏当中投射出来的景像，诊断孩子遇到的问题；亦可以透过游戏，深入问题的根源，转化当中激化问题的元素，给予有效且对症下药的治疗。

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没有这样的情况．

没有这样的情况．

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没见过这种情况的