絮絮叨叨的教育出现成果了。一天，幼儿园的老师兴奋地给了打来电话，要求我务必到学校一趟，说有很好玩的事情要告诉我。第二天，我专程请假来到女儿班上，听到了件令人啼笑皆非的事情。事情是这样的。班上一个男生，有一颗糖被丑丑看见了。丑丑很想吃，但是，她不确定那位男生会将糖送给她。于是，她不动声色地接近他，倚在窗台陪他聊天。“某某某，你这颗糖好吃吗？”“肯定好吃啦！”“什么味道的？”“草莓味的~”“草莓味是怎么样的？”“酸酸甜甜的！”“是吗？给我试试看？”“不行，我只有一颗。”“可是，你不给我试的话我怎么知道它好吃呢？”（省略一千字~）半个多小时后，男孩仅有的一颗糖进了丑丑的嘴巴~她成功了！老师眼睛发亮，手脚发抖，一激动，就给她妈我打了这个报喜的电话！事实证明：我的语言教育是成功的。丑丰富的词汇量和灵巧的战术在生活中显现出了非凡的效果。

谁都希望自己的孩子精通各种语言，以证聪明醒目。作为新客家人，外公外婆不会说粵语，也不会说普语。丑丑在这样纯粹的方言环境里，虽然还是在呀呀学语的阶段，但明显地会将方言作为母语来继承。一个偶然的机会，我带丑丑回单位。单位领导一见我用方言和丑沟通，便将我唤至办公室一角，正色道：“我建议你以普语作为孩子的母语，这样子更有利于提升她在语言方面的能力。”我听之有理，从此但凡一个人和丑相处，都会刻意使用普语。而事实上证明这个选择是明智的。讲普语的丑丑对文字的感觉很好，很到位。她在学前已经临近成人的识字量，基本可以独自阅读完杨红缨的整套《淘气包马小跳》。