蒙特梭利的教育核心理论        在蒙特梭利的教育下幼儿所获得的能力有四个方面;1:专注     2：独立      3：秩序     4：协调
     蒙特梭利教育遵循儿童成的自然法则，让儿童在有准备的环境中自由学习，丰富儿童的生活经验
    激发儿童的潜能，通过自主操作式的学习（工作），实现儿童的发展，让儿童在愉快宽松的环境中
    建构秩序，独立，专注，协调等能力，为孩子将来的成长打下良好的素质基础。
     选择蒙氏幼儿园是孩子的未来健康成长的关键一步了

[p=22, null, left]造成孩子之间差异的主要原因可能有以下几点。　

[p=22, null, left]　　1、那些适应性强、和同伴老师友好合作的孩子，一般父母都非常尊重他的决定，对他言行给予肯定的评价，并表示钟爱。例：陈皓天的奶奶听到孙子要求留下来陪一陪时，马上笑着答应说：“行，但你要记住在家里的协定“石头、剪子、布”游戏，连猜三次，你赢了，奶奶就在旁边陪一会儿；你输了，奶奶马上就走（有时进行1-10的数数）。”小皓皓很爽快地答应了，并在自愿许好的诺言中，高兴地跟奶奶告别。　

[p=22, null, left]　　2、 父母对孩子管教太严厉，甚至用恐吓的手段来控制孩子的行为，对孩子粗暴、发脾气。所以这些孩子与老师、同伴的合作就差，攻击性行为就多。例：杨宇轩的爸爸送孩子进园，很少提醒孩子主动问候别人和向父母告别，对轩轩提出的要求，往往不假思索一口回绝，而且总绷着脸，几次在园门口训斥和打轩轩的耳光。和孩子之间的交流几乎没有，有时对孩子的不良行为也不加以制止，放任自流。　

[p=22, null, left]　　3、 有的父母把爱溢于表面，溺爱过度，不注重孩子的动手能力发展，使孩子对大人的依恋感加重，离不开大人半步。例：朱琳的奶奶每次对朱琳提出的陪一会儿、再陪一会儿总是无条件满足，还一个劲地讲述朱琳生活中的每一件事都由她操劳和代劳，总之，只要有她奶奶在，孙女是不会有任何委曲的。可她不知道，正由于她过度的关心、爱护，每天，老师都要化很大的精力，引导、教育朱琳来适应幼儿园的集体生活。陈新的妈妈每天午饭时间都要来喂陈新吃饭，原因是从小到大孩子一直是由她喂大的，生怕孩子自己动手会吃不饱，使陈新形成一到午饭时间就等着家人来喂的习惯……　

[p=22, null, left]　　家庭不仅是孩子生活的地方，也是孩子接受最初教育的场所。家庭的结构状况、情感气氛、教养方式，直接影响着孩子的心理和能力发展。一个良好的家庭应有意识地培养孩子正当的行为模式，明朗而又能克制的情感，以及对力所能及的工作的责任感和灵活的交往能力，而所有这些正是孩子尽快适应社会、融入社会的必要条件。

蒙氏 感官是多大的孩子学的啊，蒙氏课程具体是包括哪些

打个比方：有的孩子可以从1数到10非常的流利。但时当你问他三个苹果多还是四个苹果多时，孩子还不能理解。孩子今年4岁了，你问他，那明年你是多大呢？或者他会告诉你：明年我三岁。     数，其实是量的表示方法，在孩子不能理解量的变化的时候，数对于孩子来说是没有意义的。

在幼儿教育时期：蒙氏感官在孩子刚出生开始就开始了用感官来认识这个世界了，到了2.5岁开始就可以操作简单的拼图板，三种物品的分类。一直到孩子六七岁的较有难度的感官教育，蒙氏感官的学习过程中有一个很重要的潜在作用，为数学做预备，大约到了三岁多就开始进入到数学的领域的简单内容了。数学区域就像一个神密的宝库，孩子们在这里乐此不疲，越探索越喜欢。他们为自己可以认识一个简单的数字而开心，为可以进行千位以上的进位加减法而自豪，有一种成就感在孩子们的身上延伸，如果你看到一定为他们着迷。

蒙氏教育包括：感官，数学，日常生活，艺术，地理，历史，科学，语言等多个领域。