前几天，我在深圳的一个知名度很高的幼儿园做了一场讲座，这就是讲座的名称。事实上，这个讲座我已经做过很多场，包括9月和胡老师，龚老师的联合讲座，做的也是这个内容。关于英语绘本阅读的讲座，我也做过很多次了。

回到家里，跟先生聊天，先生问我感觉怎么样。我有点儿困惑，一方面，我很高兴，家长到了很多，组织者也说我的号召力很强，简单的通知就吸引了很多家长。会场大家反应非常好，安静专注，热心投入。结束后很多爸爸妈妈围着我问问题，接着探讨。被大家肯定，我的讲解在影响很多人，从这个意义上说，我觉得很棒。

另一方面，我心底又有些纠结。其实，一直以来，我并不以为英语的学习有什么了不起的“专利”性质的经验和方法。只是说符合某些规律的基础上，找到乐趣，坚持下去，一定会有好的结果。而且因为是普及型的讲座，我会花很多精力纠正一些误区，讲解相对比较浅显的内容。对我自己而言，没法酣畅淋漓地讲述我认为非常精彩的东西。这个部分，我就感觉有点儿别扭。

尤其是讲座已经讲了很多很多遍，我觉得需要调整一下我的心态了。

先生认真地听着，眼神很温和。听我讲完我的快乐和纠结，想了想，开始很认真地对我说话。

“哈尼，我觉得你很棒！你说的对，也许英语的学习中没有什么特别深奥的东西，对你来说，总是在讲解一些相对浅显的知识，你也许成就感不足。但是宝贝，你想过吗？很多道理本身就是非常简单的，关键是坚持做下去。很多家长也许没有意识到这些简单方法的存在，也许把简单误解为复杂。如果你能够提醒大家去发现这些简单的东西，并且你能影响他们坚持做下去。我认为，就是很有意义的。你不需要纠结是不是自己讲解的东西过于简单。你不需要复杂的理论显示你的价值和深度吧？”俺家先生的笑容很狡猾。

我听了，呵呵笑。然后心里慢慢释然了。先生说的对，其实很多道理何尝复杂，关键是坚持下去罢了。具体到英语学习中，快乐的坚持下去，是核心部分。我就做我擅长做的事情吧！

大道至简，其实道理我是很明白的，只是还不够成熟罢了。

本来这段话，不想写的，怕影响我的小形象。想了想，不怕，我就是这个样子的，毛病不少，但是不偏轨道。 就让我当个快乐的向导，大家一起轻轻松松学英语，陪着孩子一起享受英语，岂不是好？

很多比较激烈的家长其实经常跟我抱怨，“为什么非要学英语？中国人学好汉语还不行吗？英语有什么了不起？”

其实，说句心里最深的话，学不学英语其实是件私人的事情。可以学也可以不学。汉语博大精深，其中可得到的乐趣和生活情趣已经足够我们的孩子享用一生。在我看来，孩子之后才是教育，英语只是教育上的非常小的一个点而已。换句话说，孩子作为孩子享受他们的天性，按照健康的轨迹发展成长，要远远重于某种东西的学习。:)

但现实是这样的，在我国的教育制度内，英语是必学的科目。孩子们是无法避开它的，尤其是城市里的孩子而言，似乎更是必然。这种情况下，我的态度是，不抱怨，不去做消极的事情，引导孩子们最轻松最自在地学习英语。如果能顺应孩子的心理和思维发展规律，英语学习也是可以帮助孩子成长的，与天性的发挥没有冲突。甚至可以说有很多的益处，超出我们之前的理解。

再一次强调，英语其实很简单，也很好玩儿，其实是可以通过它得到无穷的乐趣和享受的。

再一次强调，英语其实很简单，也很好玩儿，其实是可以通过它得到无穷的乐趣和享受的。

就像我在开栏之初的那个帖子里提到的，我个人认为，英语只是一门语言。

这意味着什么呢？它的地位和汉语是类似的，是一项工具，一种媒介用来帮助我们交流沟通，表达情感，享受生活和学习。就好像一个容器，我们要关注的是里面承载的内容：情感，美好，享受。而现在绝大多数的人似乎只是把英语当成一门学科，甚至一门科学来对待。这样学习，会剥离很多学英语的乐趣。

对孩子而言，如果家长过多地只重视这个容器，过分功利地对待孩子的英语学习，是人为地制造了很多障碍的，很难提高孩子真正的兴趣，事实上是让孩子学习英语变得更加困难。

孩子到底多大就可以学习英语了呢？

这个问题真的是各种说法都有的，百家争鸣，甚至很多专家的意见也不统一。我看过很多资料和理论，也仔细思考过这个问题。这里我表明一下我个人的观点，大家一起探讨。
世界上某些国家，是鼓励孩子们阅读的，孩子的阅读能力也非常高。孩子阅读能力和人均拥有书排名很高的几个国家里，正式教育孩子学前阅读，反而是违法的。也就是说，国家鼓励给孩子们读书，也提供很多便利辅助家长给孩子们读书，但是不允许过早地系统教育孩子识字。

我倒是觉得，英语的学习也类似。在我看来，系统地学习英语，比如说，教孩子认识单词，背拼写，自己阅读，这些不妨晚一点儿，但是单纯地接触英语，比如唱歌，亲子阅读，游戏，其实早点儿反而更好。

还有一个角度去看待英语熏陶的问题。孩子们的神经系统发育很多时候是以“淘汰”的方式进行的。也就是说，一个小宝宝出生的时候，是具备学习任何语言的能力的，他的神经系统，肌肉系统是做好充足的准备接受所有的发音的。而当他慢慢成长，不需要的部分功能会慢慢退化，被淘汰出整个系统。

我们日常生活中，可以看到，如果一个成年人小的时候成长在只有家乡话的环境内，那么当他长大之后，即使完全沉浸在普通话环境中，有些发音还是无法修正，就是这个原因。
我带过很多成年学生。广东人很难发出卷舌音，湖南湖北人“L” 和“N” 经常混淆，而且很难纠正，这些都跟从小语言环境中这些发音的缺失有关。

从这个意义上说，我们在孩子很小的时候给他们进行一些英语的熏陶，不是为了让他们掌握知识，不是为了让他们记住单词，而是为了保有孩子的这部分功能，保持孩子们本身拥有的潜力，而不是灌输。

每次出去讲课和讲座，总是有家长很迫不及待地问我，“书华，你就直接告诉我该怎么做吧？读哪本书？唱哪首歌？”

听到这样的问题，我基本上都要卡壳一下。教育其实很多时候是模糊科学，遵循某种原则的基础之上，我们需要关注孩子们的喜好和性格，发展出很多个性化的方式。具体到细节，孩子与孩子的差别是很大的，某一种方式未必适合于所有的孩子。这个层面上说，家长理应是最了解自己的孩子的，是需要一点儿精力和时间去摸索的，想一步得到确定的答案，往往是不太现实的。

所谓熏陶，是潜移默化，无声无息的。这中间的基本原则是什么呢？

首先，要让孩子享受英语。这似乎又是老话，但确实是非常重要的。享受的含义有很多种，比如说，趁孩子情绪好，高兴的时候，放点儿TA喜好的歌，让孩子以自己喜欢的姿势，我们陪着一起念书，让英语跟快乐，美丽的东西相关联。这当然只是一些例子，我们可以自己去找寻最合适的方法。

前些日子，我们去海边度假。太阳最毒的时候，我们全家坐在沙滩的木躺椅上，我给卡鲁随身带了本书，拿出来给小人儿念一念，闺女喝着水，看着远处的海天一色，我相信在那个时刻，她是无限享受的。

其次，一定要保证英语的流畅性，所有的语言，含义和意义都产生于流畅的表述之中。如果只是单纯的词汇是没有办法深层次沟通的。给孩子的英语熏陶，尽可能保证这种流畅。

第三，一定不要破坏语言的美感。孩子们都是美学大师，对美的东西有天然的鉴别和热爱。英语的美感很多时候体现在韵律和节奏之上，需要关注。这一点其实和流畅性紧密相关。

这也就是我为什么一直以来始终在任何场合强调，一定要杜绝“碎片式”的英语的原因。

何为“碎片式”英语？举个最简单的例子，我家附近的商店外面，有一种摇摇车，小朋友坐上去，投一枚硬币，然后车子开始摇晃，开始唠唠叨叨地念，“apple，apple，苹果！pear，pear，梨子！father，father，爸爸！mother，mother，妈妈！”

我知道有些幼儿园也在放类似的东西。很多家长似乎还很欣慰，“哎呀，我家孩子懂得不少单词啦！”

实话实说，每次听到这些东西，我都想踢人。这种没有任何美感的东西，破坏了流畅，破坏了美，除了孤零零的几个单词，产生的破坏力实在是太大了。

其实很多家长都在做类似的事情，可能没有意识到。比如说，家长们喜欢告诉孩子，“宝贝呀，apple就是苹果，苹果就是apple，记住了吗？”
很多孩子对英语已经产生了足够的兴趣，喜欢提问，碰到什么东西的时候总是问，“妈妈，这个英语怎么说？”

这种情况下，如果家长有足够的能力，可以给出句子，给孩子一个英语背景，如果能力不够，可以说出单个的单词，或者直接告诉孩子，“对不起，妈妈也不知道。”

回归语言的本质，播下一颗可爱有趣的英语种子， 需要我们放下功利的心，赋予更多的情感和乐趣。

具体到英语的绘本阅读，开始给孩子读英语书的时候，孩子们一定是要求读汉语的，或者是要求翻译的。可以这样处理。

首先，选择一本合适的书开始。有一次，我给孩子做读书会，这帮孩子都是第一次见我，最小的一个3岁1个月，而且从来没有接触过英语书籍。一共7个孩子，年龄在3岁到6岁之间。我选择了一本《HOP ON POP》，这是苏斯博士的一本书，非常简单，押韵，配有画面。第一句“Pup is up！”读“pup”的时候，我轻轻点了一下小狗，然后用类似的方式接着往下读，孩子们非常专注，一本书60多页下来，没有人打断我，没有人提问。当然，他们全懂吗，懂得每个词的含义吗？一定不是的，但这不影响孩子们的基本理解和享受。书读完，3岁孩子的妈妈惊讶地张大了嘴巴，因为之初她是坚持“孩子不喜欢英语书”的。

合适的书作为开始，孩子们要求翻译的机会就会降低。流畅与美感容易得到保持。
当然，随着孩子们对英语的接受和理解能力的提高，也要随之加深书籍的难度。

如果没有这么合适的书籍，该怎么处理呢？

我的一个成人学生学好阅读之后，回到家里，开始给孩子读书。小女儿要求，“妈妈，我要听汉语！”妈妈耐心解释，“宝贝，这本书，读英语是押韵的，很好玩儿！妈妈先把故事大致讲给你听一下，然后妈妈读英语你听听看？”

孩子答应了。妈妈把故事的大意讲给孩子。这种情况下，我都是建议不要讲的过于详细，当我们给孩子们读英语绘本时，重点引导的确实是对英语的兴趣，那么汉语部分可以简略。
孩子了解大意之后，妈妈开始读书了。她读的是一本关于动物园的书，是我送给我的学生们的，非常有趣，非常押韵，听起来很好玩儿。孩子听了以后，哈哈大笑，结果那天晚上要求老妈给读了10几遍，第二天清晨又读了3遍。妈妈为了谢我，专门发了帖子。
这种方法，是很合理的，提高了孩子的兴趣，让孩子无形中了解到了英语的美感和趣味。
当然，如果读一段英语之后，给孩子大致讲解意思，只要符合上面提到的基本原则，都是没有问题的。

英语熏陶的方式有很多，比如说阅读，歌曲，动画片，有声资料，对话，游戏... ... 当然，后面的对话和游戏对价家长和老师的英语水平要求相对高，大多数家长是无法完成的。前面的方法都是非常好的选择。

再一次强调，其实英语的阅读和汉语的阅读是一样的。我经常见到这样的家长，昨天还见到一位。给孩子读汉语书的时候，似乎很放松，但只要涉及英语书，就开始纠结，“孩子懂不懂呀！不懂怎么办呀！”我总是啼笑皆非，何必就在意呢！孩子跟你一起读了，高兴了，愿意继续你的陪伴，何必非要在意那个结果？

转一段立青的话，我觉得说到我心里去了。真是我最好的伙伴。
0-7岁，孩子是感觉动物，如果只是给孩子听没有感情的CD所带来的感受一定赶不上，和父母一起边唱边玩的感受深。我们常说亲子阅读、亲子互动，为什么总是要提亲子，因为对敏感的孩子来说，真正印刻在他们记忆中的是当他们在接触事物时，他们所体会到的感受，而和父母一起玩耍，这种爱的流动，恰恰就是最深刻的。
所以，当我们和孩子一起唱玩儿歌时，那种身心愉悦的感受，深深的留在了孩子心里，孩子不但会感受到父母浓浓的爱，更会爱上英语儿歌，在他们小小的心灵里埋下一颗可爱的英语种子

所以，我基本上是建议，如果家长有能力，请陪伴孩子一起读书，真的对自己的英语水平有怀疑，也不需要焦虑，有很多种方法可以实施，不要太纠结。家长对英语放松，孩子才能对英语建立起放松的态度。岂不见很多家长很介意英语，孩子们反而更加排斥吗？

我也听到很多这样的议论，“我知道英语现在很重要，我自己学不好，所以我的孩子一定要学好！”

“你不能把你没有实现的东西一定要求孩子实现呀？如果希望孩子学好英语，请展示给孩子，英语是可以轻松快乐的学习的，而不是象您现在这样咬着牙的！”每次我说完这样的话，家长总是很不好意思地笑了。

所以，对于我理念很认可的家长们，是很愿意跟我学一点儿英语的，我也很愿意教他们。目的并不是要求每个家长都成为高手，都可以做跟我一样的事情。目的是让他们改变对英语的认识，让他们知道，“噢，原来，英语并不难呀！”这样的心态，传递给孩子们是很重要的。

对于阅读，我有几个建议还是想强调一下。
首先，请再一次确认，阅读是愉悦的。请在孩子情绪良好，愿意读书的时候进行。不能太多，不能勉强。尽量给孩子创造愉悦的环境和感受。

其次，阅读是积累的技能。尤其对于英语阅读而言，更加明显。读的越多，读的越好，孩子越享受，越喜欢。这是个长期的坚持。很多家长很懊恼，经常问我，“我的孩子不喜欢听我读英语怎么办？”如果仔细问下去的话，就会发现这些家长根本没读多少，也没读多久。不能期待孩子第一次听你读书就爱上书，说穿了，这些家长还是有目的心的。尽量消除这个心思，慢慢来。我可以很负责地说一句，没有孩子不爱书的，也没有孩子不爱英语书的。前提是这些书合适，读书的方法合适。想一下子找到捷径，让孩子们乖乖地坐在你身边，眼睛都不眨，不可能。（不是打击哈，是鼓励大家坚持。）

第三，请再一次记住，阅读是熏陶。这意味着，要浸染的，要点点滴滴浸透的。不要问短期结果，甚至不要问结果，尤其是孩子在年幼的时候。我经常说的一句话是，“不求结果的阅读，结果才是最好的。”非常骄傲地说，卡鲁就是这样的孩子。她真的非常棒，我是个骄傲的妈妈。

第四，阅读的中心是孩子。请随时关注孩子的反应，拍拍孩子，亲亲孩子。让孩子觉得，“爸爸妈妈在陪伴我读书。”而不是“爸爸妈妈在读书！”书在孩子之后。

其他的方式，原则都是一样的。比如说，给孩子听歌，不要纠缠孩子是不是全懂了，是不是明白每个词的意思。实际上孩子们对于语言的理解能力和接受能力超出我们的想象。

很多孩子学习唱歌的时候，看着老师的嘴巴，听几遍就会了，然后他们会慢慢地将中英文配对。我们也经常听到孩子很惊喜地跑过来跟我们汇报，“Jody，我知道这个词是什么意思了！”让孩子自己慢慢发现，保持浓厚的兴趣和快乐感，这样多好。