作为一个上世纪40年代出生的人，早教是一个完全陌生的概念在那样一个年代，能把一个孩子顺利地拉扯大已经挺不容易了，如果再能够给他一个正常的基础教育，就算是很对得起这个孩子了。幼儿教育，尤其是婴幼儿的早期教育，根本是闻所未闻的。即便这几年听说了，也还是觉得这是一件挺奢侈的事情，不仅是经济上的奢侈，也有精力和时间的奢侈，更重要的，它的结果太难检验了。如果无效，这个投入不就太过浪费了。所以，当初让小外孙女来参加早教，尤其是有点天方夜谭一样的右脑开发，其实是不太情愿的，只是因为孩子妈妈的坚持，也是为了尽一下外公的义务，无法推脱，勉强承担下来。也正因为如此，即便课程已经开始，在思想上还是有所排斥，所以始终把自己置于一个冷眼旁观的角色。刚开始的几节课甚至加剧了我的这种怀疑，那么紧凑的时间安排、那么困难的学习内容，对于一个成年人尚不能做到游刃有余，要求一个一岁大的孩子接受会不会太过分了？这种理论的科学性真的经得起推敲吗？

     第一周，孩子明显是坐立不安的；第二周，孩子还是在走神，除了讲故事和做游戏环节，孩子的思想明显在游离，需要家长不停地把她按回到座位上；第三周、第四周……变化似乎在发生，很难精确描述，但似乎安静了点。现在，三个月过去了，一个一岁多点的孩子居然可以认认真真地坐在课堂上像模像样地学习四十五分钟，几乎不太走神，这听起来基本不像是真的，但却又真实地发生了。这一事实对我的固有观念无疑造成了很大的冲击，不相信却又不能不信。因为时间毕竟还短，所以不能说我已经百分之百相信了这种理论，但至少，我必须承认，在培养孩子的专注力和学习能力上，它是有效果的。这种效果是否能一直持续下去，尚不能断言，但至少它有助于孩子养成一个良好的学习习惯，让她热爱学习。实际上，这就已经足够了。或者说，对家长来说，每天看着孩子真正快乐地冲进教室，就已经是件幸福的事情了。更何况，变化还在持续：孩子早上会自己拿着出门的小包跌跌撞撞地往门口走，要去“课”；睡觉前，要让大人读完十页的唐诗三百首才肯喝奶上床……

    这些变化都发生在细微间，让人欣喜，也让人信服。我很庆幸当初没有固执己见，耽误孩子享受学习、享受快乐的机会。

——陌陌外公