这个分类有依据吗？有意义吗？呵呵，看来大家都喜欢给自己归类，无语路过

           偶然进入这个网站，会发现很多家长，非常关心升学问题，难免会谈论分数。          对于孩子考分，经常看到很多家长与孩子沟通的内容与方式不正确，实质是，家长对于小孩子之所以高分或者低分的原因，并非很清楚，或者并没有去深思，大多赖孩子看电视不努力之类。其实，孩子考试成绩是个表象，我在很多讲座时就提出一个观点：孩子本是一张白纸，之所以成为你眼中满意或不满意的孩子，所有成功来自学校与家庭，所有的错误，也归于学校管理问题、老师问题、家长问题，孩子的一切问题，大多来自学校与家长。根据学生学习情况与家庭教育有关调查，一般来讲，会出现这样几种状态：A家长：不看重分数，重视全面素质培养 ，不参加补习，也不督促学习                        学生：持续性高分+偶然次高分  分数稳定率  97 - 99%          这类家长，注重孩子诸多的优秀品格养成，在学习方面，重视培养孩子的学习兴趣，学习习惯、学习方法。经常引导孩子去选择大量课外读物，参加一些公益性与社会性活动，家庭主题活动，自然与文化名胜或者乡村风格旅行，引导孩子养成处处留心，随时随地的灵活的知识与思维训练。这类家长，从不谈分数，但是在精神高处，对孩子需要花费更大精力，只是刻意为之若不为。           这类家庭的孩子，对学习如对美食，保持很强的欲望与持续浓厚兴趣，性格积极阳光，见多识广，思维灵活，知识点死题还是发挥题，都能够游刃有余。旺旺保持持续的高分，而且在小学到博士的各个阶段，都带着从小养成的学习习惯与高分状态，那些学霸，大多是童子功。当然也有后发突起者。B家长，看重分数，适当督促学习，参加适当补习                学生：高分+次高分+偶然低分      分数稳定率  92 - 98 %           这类家长，非常重视学生教育，重视孩子品质教育，对孩子进入名校有明确期待与要求，能够给孩子正确学习指导，教育思想与方法基本对头，不加重孩子太多补习负担。            这类家庭的孩子，能够有明确的学习目标，具有一定学习压力，在压力下认真完成学习任务，分数基本处于高分段。到了后面各学习阶段，成绩分化比较厉害。C家长：特别看重分数，参加大量补习，紧迫督促学习，              学生： 高分+次高分+ 低分     分数稳定率     90-96%    这类家长，由于种种客观的主管的原因，大多自己学历不理想，孩子是他学历的积欠填充物，分数经常向孩子挂在嘴边，让孩子参加补习多，除了学校学习，参加补习，孩子的兴趣完全没有自由选择时间与空间，家长上班之外，陪学时间特别多，管教严厉，各方面都要求严格。      这类家庭的孩子，因害怕家长而努力学习，因高分荣誉而学习，在小学阶段，容易高分，但是稳定性不好，到了后面，潜力释放的心理机制与思维习惯等越差。D家长: 看重分数，不督促学习，偶然参加补习             学生： 高分+ 次高分+低分           分数稳定率 70-90%         这类家长，要么文化素质较低，对小孩子学习重视不够，或要求不高，要么工作较忙或个人交际应酬较多，或其他原因顾不上多管孩子。教育史学校与家庭共同完成的，这类家庭的孩子，教育结构上缺失一大块，家庭教育薄弱甚至是反教育的，养成很多不利于发展与学习的不良习惯，分数稳定性差，后续潜质开发受限。但也许，会在某个阶段，受到某种触动或某个好的老师或别的好的教育启发，也会出现逆转。E家长： 看重分数， 不督促学习，不参加补习                学生： 高分，偶然次高分         分数稳定率：  97-99%            这类家长，基本放羊式管理，或者对于小孩子学习基本不管。但是家庭具有特别严格的品行规范，对孩子品质操行要求很高，父母关系融洽，父母品质无言的躬身示范常常感动着孩子，成为孩子学习的动力，生发出学习自觉性与改变家庭命运的强大永动机。这类孩子，一般一生走得相当稳健。但是人生无常，任何人都要与时俱进才行。          当然，生物种群中，人最具个性差异的，这些类型并非完全能够包括所有家庭与孩子学习关系情况，或许在几个类型中的交叉情况很多，分型只是提供描述问题的调理，并非完全符合所有人的真实。只是希望，能够引起家长们反思，你给了孩子些什么？          孩子考试不好，先别忙骂孩子，在孩子心智成长的两个同等重要的园地里，甚至说庭教育更为重要的这个学校里，你们的精神投入质量够吗？你们称职吗？