相对于现在2，3岁甚至1岁多就开始的英语启蒙教育，我们6岁上小学才开始启蒙，实在是太晚了点，一个原因是她2,3岁时，当年还没有现在这么浓烈的英语启蒙的风气和氛围，还有一个是当年资源也比现在匮乏，没有现在爆炸式增长的各种绘本和音频和教材，也没有遍地开花式的英语培训机构。更重要的原因是我自己英文不好，没有能力在家给她启蒙。所以，直到六岁我才随便找了一个离家近的机构，并报班学习。


      在第一家机构学习的前两年，是中教和外教轮流上课的形式，具体次数记不清了，大概是一个月6节中教两节外教的节奏。内容基本上就是唱歌跳舞玩游戏，注重听说认读和培养兴趣，有一些简单的语法和句型，极少甚至不写，能听懂老师的问题并用完整句子回答就算不错了。（关于少儿英语入门，估计所有机构都一致实施了听说先行的教育模式吧？）正好学校英语头两年也是口语为主，不要求写和背，所以两年下来，机构的学习内容虽然跟学校有部分重复，但实际上相辅相成互相促进，不但反复学习加深了记忆，还通过游戏增强了兴趣，也扩大了英语的认知范围，如，学校可能只学了8种水果蔬菜的名称，但机构学了15种。


      第三年，我们的英语学习机构引进了圣三一口语考试，需要另外报名缴费，并且有全外教的考前培训。老师推荐女儿报名了。就是这个培训，才有机会第一次完全接触到全外教的教学模式，原来是如此新颖有趣生动活泼，不但自己瞬间豁然开朗，女儿的口语和听力也突飞猛进，一年多时间培训了三次考了三次，分别拿到了圣三一口语等级的2，3，4级证书。这个时候，学校的英文也进入正式学习阶段，开始要求单词拼写和句型背诵了。对于已经在课外额外听说过三年，并且有外教密集培训，口语拿到4级证书的小朋友来说，学校课程就变的简单了，单词句子都是早就会背诵的，写几遍就能默了。也就是从这个时候开始，女儿有了这样的感觉：英语好容易学啊。这个感觉，一直伴随着她到现在。


      第四年，原机构倒闭，迫切需要另外再找机构。有了外教课的体验，我开始认真考察培训机构，并一定要找全外教的培训机构，那段时间可以说每个周末都带着女儿到处去，并把考察结果整理总结，写了一篇关于天河英语培训机构考察报告的帖子发在妈网。最后，终于找到符合我要求的机构：全外教，离家近。


      因为已经有了一定的听说基础，在这家机构直接报了阅读课并坚持上了两年（上到6年级毕业），从初级到中级到高级。因为是全外教上课，无论是生词还是句子还是段落，全由老师英译英。不专门讲语法，但每篇文章都有语法，不专门学自然拼音，但每个生词老师都写出好几个同样发音的单词帮助记忆。就是从这个时候开始，女儿的英文思维慢慢形成，英文文章不难理解了，生词意思可以根据上下文猜出来了，同时中译英开始不习惯了。这个时候女儿在学校的英文成绩也一直很轻松的保持第一，并在没有专门培训的情况下，参加了广州市小学生英语竞赛，为此我也专门写了一个帖子说明此事。但这个比赛最终没有获得名次，正是外教从来没有教过的完形填空和中译英失分较多导致。这也是我前面提到的英文能力好但不是英文成绩好的原因。在国内，英文成绩除了在校成绩还有竞赛成绩，竞赛成绩要想获得提高，赛前有针对性的培训也是非常必要的，这一点XES做的最好，老师竟然已经达到了能猜中命题的境界，这个境界也是外教难以达到的。


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事情一多忘了更新，我们学校上课上到2月14才放假，看着朋友圈刷屏的旅游帖，真是欲哭无泪……好吧，继续更新。

我女儿现在12岁半，初二了，6岁开始启蒙，严格来说英语学习有6年半了。

她初中考上了英文学校，所以初中开始就停止了在机构的学习，那些说我给机构做广告的，恐怕要失望了。

我们学校采用的是英国的gcse课程体系，到高二开始有alevel课程，当然alevel的选择不如英国学校多，只有6门而已。初中阶段除了中文和中国历史外，其他课程都是英国原版教材和香港出版的全英文教材，老师也都是用英文上课，不过都是中教，我要吐槽一下这些中教。

女儿是从公立小学毕业后考过来的，而这家学校则是从幼儿园到高中**的英文学校，有很多从小就接受全英文教育的同学，通过比较，我又发现了一个有趣的现象。

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    一说到上中学了，就有更多的东西要讲了，这里先打住，快过年了，不罗嗦，直接写关键字和经验分享。

    关键字1：英语启蒙越早越好
    家长有能力的，能够自己启蒙的，当然是越早越好。从教说话开始，就用双语教，不要怕孩子搞混乱，孩子大脑会自动进行分类，就算混乱了，她也就是中文和英文说混，但不会把书桌说成苹果，不会叫爸爸为妈妈。我有朋友移民去了欧洲，她女儿从出生就英语荷兰语中文三语同时学习，经常混乱着说，但从来没有指鹿为马的情况。现在上幼儿园了，荷兰语为官方语，所以英文能力全靠看动画片维持，中文（粤语）能力全靠外公外婆**天维持。至于具体怎么样启蒙，我英语不好，就不班门弄斧了。


    家长没有能力的，比如像我这样的，就是先培养孩子的兴趣，给孩子看全英文的动画片或者电影，如低幼喜欢看的花园宝宝、朵拉，大龄喜欢看的迪士尼动画片等。让孩子形成一个概念：“我喜欢的这个人物，她是说英文的，我将来也要学英文。” 我女儿就是四岁多的时候去了一趟香港迪士尼，看到最喜欢的米妮，所以小小的心里立下一个志愿，要学好英文去米妮的老家——美国的迪士尼跟米妮聊天（扮演米妮的演员按规定都不说话，我当时给她解释是因为米妮听不懂中文）。


    关键字2：让外教带着孩子正式学习英文
妈妈们可以选择送到机构去学，可以外教拼班，关键一点是必须要纯外教上课，让孩子形成第二个概念：“这个人跟我们不一样，他不会说中文，听不懂中文，我必须要跟他说英文。”如果是中教上课，孩子就有机会形成这样的概念：“老师又不是听不懂中文，她跟我妈妈就说了中文，所以我也要说中文。” 这里不讨论中教外教谁上的好的问题，只从孩子的感受出发，纯外教，孩子就没有机会开口说中文，也没有机会中译英，一开始就让他们被动的浸入到纯英文的环境里去，用英文来思维。
   
    无论是送到机构，还是外教拼班，必须确认一点，这个外教是真正的教师，而不是说英语的外国人。家长自己英语好的，可以跟外教聊一聊，问问外教的资历，家长英语不好的，就送去有资质的机构吧，千万不要自己英文又不好，又不了解外教底细就随便拼班，拼不了几个月外教就走人不教了，或者学了一年多都是玩，毫无长进浪费时间，所以也不想学了。

    为什么最好不要让妈妈继续带着孩子深入学习呢。还是前面的问题，不要让孩子有这样的概念：“妈妈是说中文的，她现在是在教我英文。我要把中文翻译成她教我的英文说出来。”当然了也有很多妈妈教出来的孩子英文很好，但是这个孩子能不能用英文思维？能不能英译英？能不能做英文的应用题？能不能用英文写数学小研究？能不能看英文小说写英文日记？都能？好吧，牛妈！我佩服！


    关键字3：识字以后就尽快让孩子进入英文的文化中去
    在国内，我们学习中文是这样的顺序，先学说话，从字到词到句子，什么都会说了以后还可以看大量的动画片和电视节目，学更多潮流用词。一旦上学了就学拼音，拼音过关了就开始大量的利用拼音读物来阅读，通过阅读又大量的识字，阅读量提升的同时，识字量也自然增加了，识字量和阅读量同时增长的同时，也就能写了。


    同样的，英文作为一种语言，也应该是这样的学习方式。从听到说到认到读到写。有能力的家长，就应该让孩子像学习母语一样的学习英文。


    英文不好的家长怎么办呢？英文不是我们的母语，孩子是半路才开始启蒙的，我们就算学会了自然拼音，拿起一本书，能把不认识的字都拼读出来又如何？你读出来了也不知道这个词的意思，谈何阅读理解？好在，英文有分级阅读。分级阅读大多是按照识字量，以及自然拼音的规则来分级的，建议从一开始正式学习英文的同时，就用分级阅读来让孩子增加课本以外的全面知识（课本一般就是几句对话，还是用蔬菜水果举例，课本假如只学了8种，我们需要课外认知15种甚至30种），同时结合看英文动画片和电影。让孩子形成第三个概念：“英文是一种语言，而不是一门功课，我要用这个语言看书看电影以及跟外国人说话。”

    假如你连分级阅读都不能提供给孩子怎么办呢？那就让孩子多学一本教材吧！能比学校的书本内容多一点就行了。也许跟学校课本有少少的重复，但不同的部分，全算孩子的阅读量。

    这里推荐一下香港牛津英语教材、剑桥少儿英语教材、香港朗文英语教材以及国家地理杂志出的少儿英语教材。尤其是最后的国家地理出的少儿英语教材，知识面非常广，相当于一套百科全书。假如能配合外教学习，将是非常棒的组合。

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肯定有的，让孩子大量的阅读就是方法之一。

已经12岁半了

我女儿暂时还没有达到研究句子用法的境界，她就是看故事情节，暂时没有发现不能意会的地方，可能习惯了吧。

呵呵，不是语文老师，是女儿名字的谐音。

第四年才开始看英文漫画，第六年才开始读哈利，孩子的阅读速度是加速度，漫画书一页只有4句话，哈利则是一个星期看完一本。

如果是启蒙，我认为越早越好，如果是正式的有教材的学，女孩子5岁就可以开始了，男孩子可以晚一点，但最晚上小学都要开始了。

现在口语和写作还欠缺一点，口语是因为还是欠缺语言环境，在学校同学都是说中文，写作则是因为年龄的关系，写不出有深度的东西。

具体哪家其实意义不大，因为那家的外教也不是每个都好，我们刚好碰到的是他们的年度优秀教师。

这个我家孩子还比较欠缺，学校同学没什么外国人，老师也都不是外教，所以她也就是阅读一门突出而已。