在经济高速发展的今天，钢琴开始走进了我们寻常百姓人家。许多家长从零岁开始对婴幼儿进行音乐方面培养和训练，三至四岁就开始让幼儿学习钢琴。但孩子的天性就是爱玩，而且因为年龄小，对于枯燥的钢琴基础知识，难免会感到厌烦。这样时间长了，就算开始时孩子有兴趣也会被慢慢消磨完。所以，让学钢琴的过程变得有趣成了音乐教育的重点。但如何能做到呢？

形象化教学

《儿童心理发展理论》一书中指出：儿童主要通过感观，依靠表象来认识世界。他们逻辑思维能力弱，还没有摆脱直觉印象的束缚而抽出事物的本质属性，他们喜欢具体直观的东西，如对色彩图形等的敏感度远远强于文字。在语言上，易于接受简单的动名词，对复杂的动词，抽象的形容词较难理解。因此，在幼儿钢琴教学活动中，形象性极其重要。

在教孩子认识五线谱时，老师和家长可提前做好准备，将五线谱绘制成一座漂亮的五层楼，每层楼都住着小朋友喜欢的小动物。这样在展示给孩子时，他肯定会被马上被吸引到图画中来，再进行五线谱认识和练习就不难了。但这个方法在孩子掌握了五线谱知识后，就要循序渐进的调整到正常五线谱中，不然孩子在后期的读谱识谱中就可能形成依赖图形、数字等不好的习惯。

儿童一般都喜欢听故事，而“讲故事”是儿童早期教育的重要方式。老师和家长可以用形象的语言或用童话故事的形式，将乐曲的内容、情境讲给孩子。这样能够充分激发儿童的想象力，锻炼他们的思维能力。如：在辨别高低音时，家长可以边讲故事边放音乐。在音乐的中音阶段，我们给他描述小动物们在森林里嬉戏的场景；在描述故事中小鸟这一角色时，可以放一些高音区的音乐；当出现了非常沉的低音时，我们马上就用稍稍低沉轻柔的语调描述：“山脚下的湖泊里。一群小鱼儿在水里自由自在的游来游去……”。幼儿在一个个生动有趣的故事里，轻松、快乐地学习了高低音的辨别。因此，我们把“讲故事”与钢琴教学结合起来，即将故事情节融入到动态的钢琴教学中，运用儿童化的语言与其对话，做形象化描述，让儿童更好地体会，使儿童在内心产生共鸣和亲切感。

这就是钢琴趣味教学里的形象化教学。说简单些，就是把复杂的难以理解的音乐知识，用到孩子可以理解的视角解释分析，让孩子更好的明白音乐传递的内容，增强他们继续学钢琴的动力和兴趣。