目前广州市小学英语在职教师的现状                    1.   教师研训的现状：在以往的在职研训中，存在理论与实际脱节的现象，教师始终处在附属的地位，往往被机械地灌输一些现成的教育和教学理论。目前我们的教师研训采用的是集中授课和教学实践相结合的方式，采用“教研、培训、科研”三位一体的研训模式。其优势是可让培训中的相关理论或有用的东西即时运用到实际的教学中，调动教师积极的自我反思与实践,从而把理论与实际有效地结合起来。          2.  教师任职的现状：工作量大，任务繁重。广州市小学从一年级起普遍开设了英语课。由于目前小学英语教学起步较晚,底子薄,大面积地在小学开设英语课在英语师资配备上出现了很多问题,不少学校因为编制的问题,选派了一些非英语专业毕业的教师转岗担任英语课。由于绝大部分小学规模相对比较小，英语教师人数少，因此教师担任的课比较多。从广州市越秀区66所小学的调查情况来看，学校英语专职教师人数4-6人的学校占了89.07%，每个学校有六个年级，往往导致一个级组通常只有一个老师，教师任教三个班以上的占了90%以上，70%以上要跨2个或3个年级以上。因此教师之间协作和沟通机会较少，集体教研的氛围比不上中学教师。小学英语教师的培训和教研都是由区域教研室来承担，因此以区域为单位对教师开展“研训”一体的培训模式，在目前的环境下显得尤为重要。          3. 教师对教学研究的态度          下面是对广州市越秀区66所小学324名小学英语教师的调查。          问题：您认为影响教师教学能力的最主要因素是什么？    教学技能 理论学习 经验积累 自我反思 教学天赋     42%       4%           32%       18%           4%                  调查结果显示，教师对研训的内容要求仍然集中在技能训练方面，对教师教育这一概念的认识也只是技能培训，而没有包括教师发展。只有18%左右的教师认为“自我反思”最能影响教学能力。可见，尽管反思性教学正在逐渐成为教师自我教育和自我发展的一种途径，但是反思的效果并不理想。这可能是因为教师目前所进行的反思活动更多的是直觉性的和短期性的，缺乏系统性和科学性。                因此根据目前广州市小学英语教师的实际情况和上述调查结果证实，小学英语在职教师研训中运用反思性教学培训模式，具有现实意义和针对性。它的优势在于，在教学理论、教学实践和教学研究之间架起一座“桥梁”，同时能加强各校教师之间的沟通与协作。