“现在的小孩子都特别爱看漫画书，以前我给孩子买了很多图画书，现在孩子上学后，能自己独立看书了，我就很少再给他买配图的书了，只有看文字，才是阅读，孩子都有一定识字量了，多看纯文字的书，阅读能力才会提高。可是，我儿子都7岁了，还是特别喜欢看那些很幼稚的图画故事书，这孩子是不是有些不正常啊？”

        专家回答：
        1．指出误区
        就儿童的阅读活动而言，早期阅读指的是年幼的孩子，凭借变化丰富的色彩，生动形象的图画，相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解读物的活动过程。如1-3岁是以图画为主的阅读阶段。
        2．图画书对于早期阅读的独特价值
        “图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。” 因此，孩子们的早期阅读是离不开图画书的。也可以说，图画故事书是孩子人生的第一本书，孩子们的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的。
        （1）图画故事书阅读是一种复杂的心理过程,需要学前童具备大量的知识、经验和策略，对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社化及审美能力发展都具有重要的价值。
        有研究表明，高识字组的孩子和低识字组的孩子，同样看一本图画书，高识字组的孩子对图画的想象力反而不如低识字组的孩子。识字量大的幼儿更多关注来自文字的信息,往往一拿到书就逐字逐词逐句进行点读,即便是看图也属印证文字性的。因此,高识字幼儿阅读后,头脑中对画面特征的表象是模糊的。又因为文字具有“客观性”、“规定性”的特性,因此,高识字幼儿往往受文字表象的束缚,对画面的想像性较差,在编故事和想像人物对话及心理活动时,常常直接念书上的文字。而对于低识字幼儿来说,他们主要接受来自图画的信息，图画具有形象性的特点,生动的视觉表象能提高幼儿阅读的积极性,唤起幼儿对所视对象的兴趣和情感,有利于记忆。因为图画表达的系统符合儿童形象性思维的特点，图画故事书更加符合儿童的兴趣，更能激发儿童的想象力。图画故事书阅读能使孩子进入故事的美好境界，在这一过程中，孩子的思维能力和艺术审美能力不断发展，身心得以愉悦，情感受到陶冶。儿童的图画故事书阅读对儿童的发展，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值。而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。
        （2）利用好图画，可以帮助孩子更好地理解文字，并结合上下文和图画学习生字词。
        尽管很多儿童读物都有插图，但是，有的图书由于画面的内容和文字关系不大甚至相互矛盾、二者位置不恰当或者插图数量太少等原因，插图并不能起到它应有的作用。在分享阅读所使用的图书中，每一段文字都有与之相对应的图画，以充分体现该段文字的内容，二者紧密呼应。图画的颜色缤纷多彩，主人公形象生动可爱，背景细节丰富，夸张变形有趣而适当，能引起儿童极大的兴趣。
        有插图不是目的，重要的是如何使用插图。分享阅读利用插图的方法介绍。
        3．如何帮助孩子进行早期图画故事书阅读
        （1） 指出不当的做法：有些家长把阅读就仅仅看成是让孩子来认字，或者让孩子读书的时候就让他照着文字往下读，那些孩子在读文字的时候就根本不去重视那些图画，一本厚厚的书，孩子也许仅仅只花了十分钟、五分钟就把书读完，然后就永远束之高阁了，这本书应该带给孩子真正的艺术享受和丰富的精神营养，孩子却没有得到，对图画中所给予的丰富的、各种各样的信息，却熟视无睹。这就失去了早期对于图画阅读的意义。
        （2） 要让孩子成为一个成功的图画故事书阅读者，家长自己首先必须学会和懂得欣赏这门艺术，家长首先要成为一个图画故事书的爱好者，成为一个图画书的阅读者。 总而言之,我们认为,即使在学前晚期,幼儿已具有了一定的文字阅读能力,图仍然对幼儿发展具有独特的价值,成人应充分重视它，利用它。

　　“所谓阅读，就是孩子自己看书。我经常给孩子买书，孩子也很爱读书。可是常常工作一天，回到家已经很累了，孩子还总是缠着我问这问那，搞得我很烦。我不是不肯陪读，而是欠缺耐性，总觉得孩子有许多愚蠢的问题，因此而产生‘憎’，起初是骂两句，继而罢读，结果是不欢而散。我的做法是不是不太妥当，我该怎么改变呢？”

        专家回答
        指出误区：忽视早期阅读与对话、游戏、讨论等社会交往活动的结合，忽视成人对孩子阅读的支持和示范作用。尤其是父亲对幼儿阅读的参与度低。
        亲子阅读的重要性
        年幼的儿童学习母语阅读拥有一个得天独厚的巨大资源，那就是他们的日常口语经验，但是普通的阅读方法，常常是一个人拿着一本书独自完成，读者除了与书籍的作者进行精神上的沟通以外，并没有任何的其他社会互动作用，这对于儿童阅读的学习来说，不能不说是一种巨大的资源浪费。曾经有位学者在幼儿园中做调查，结果发现，在“喜欢一个人看书还是有家长讲解”这个问题中，无论年龄的大小，98%的孩子都选择了“有家长讲解”；当问到“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书？”，90%的孩子都选择了家，他们的理由是“家里安静、书多，父母能教我”。
        阅读对于学龄前的儿童而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。幼儿的阅读，与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个与家长共同游戏的活动。在这个过程中，孩子的第一需要父母的爱，如果得不到满足，那么在孩子眼中，这次阅读就是一次没有意思的失败游戏。
        当爸妈抱着孩子念一本书、或唱一段童谣、或揉捏一个玩具时，孩子在父母温柔的抚触、轻声的言语、深情的眼神下， 不只是能深深感受到爸爸、妈妈的关怀，"爱"更在共读中成长。孩子的好问，代表他们有足够的好奇心。他们对世界充满幻想，而且往往以为自己就是天下第一号最重要的人物，因此凡事以自己为中心，既会由自己的观点来问问题，也许还会用自己的观点来解决问题，如果不在这时给以适当的辅导，可能会形成错误的观念。多解答，既可增加子女对父父母是孩子生命里的第一位老师，如果父母乐于阅读，小孩自然耳濡目染，受到影响，并可从亲子共读的亲密过程中，感受到温暖与爱！

　　“认为孩子上学前，应主要训练他的口语表达能力，汉字是一种象形文字,并被认为是世界上最难的文字,孩子是很难学习与掌握的。孩子先学说话,大了以后再教他认字读书。我儿子4岁了，几乎每天晚上我都给他讲一个故事，可是，给孩子讲过一遍故事后，孩子就不愿意听第二遍了，这样我得一天换一本书，我怎么样才能反复多次利用一本书，让孩子百听不厌呢？”

        专家回答
        1．指出误区：亲子阅读就是给孩子讲故事；给孩子讲故事就已经足够了，不需要给孩子读故事，更不需要让孩子参与阅读。
        2．尽早让儿童从口语过渡到书面语的必要性。
        心理学研究表明，儿童大约从三岁开始，就已经具备了基本的言语表达能力，拥有了大量的口语经验和口语理解能力，发展了大量的口语词汇，在头脑中建立了大量语音与语义的联系。因此，在识字的初期，儿童学会汉字的关键是对书面书写形式的字词（或印刷字词）的学习和掌握。也就是说，对于众多的口语词汇而言，儿童头脑中已经有了“字音——字义”的联结，他们面临的主要问题和困难是要在大量的字形和字音之间建立“字形——字音”的联系，把大量已掌握的口头词汇转化为书面词汇，尽快学会阅读，克服阅读困难。
        3．口语——书面语过渡的安全桥梁：分享阅读。（介绍分享阅读的做法以及意义。）
        我们强调家长和孩子共用一本书，成年人在为儿童逐字朗读的时候，一边用手指的动作，引导儿童注意到每一个字的字形。同时，读出每一个字的发音。这样，儿童可以在听故事的过程中，学着把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来，从而意识到每一个字形都负载着一个精确的发音，字形和字音之间存在着匹配关系。这样，经过多次重复以后，儿童可以逐渐达到对“字形——字音——字义”的三项掌握。此外，在上述过程中，儿童借助自己已有的“字音——字义”的联系，可以发现那些他们看不懂的文字都是有一定意义的，从而对文字产生更大的兴趣。
        在分享阅读过程中实现的识字教学，是阅读活动的一种副产品，不是分享阅读活动本身的主要目的之所在。因此，儿童是在毫不知情的情况下进行的学习，丝毫不会觉得枯燥和乏味。在以后的分享阅读活动中，同样的一个字，儿童会在不同的语言环境中多次遇见。一方面，看到似曾相识的老朋友，孩子会有一定的亲切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一个字的不同意义，可以让儿童不断加深和丰富对该字的理解。总之，这是一种和阅读活动密切联系的识字活动，儿童在阅读的过程中，不知不觉地伴随学习了生字，这也正好符合了目前在美国兴起的“从上下文中学习”的要求，是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段，对儿童的长期发展更有意义。
        4.分享阅读是实现重复利用一本书的理想方法。
        分享阅读是一种照着书本的逐字逐句的朗读，成年人每次朗读所使用的语言都是规范并且相同的。随着阅读活动的多次重复，儿童可以变得越来越熟悉故事中的语言。在成年人朗读上一句的时候，儿童可以在心中形成对下一句的预期，于是，在成年人朗读的同时，他们可以开始试着跟随成年人一起朗读。
        儿童的这种模仿，具有很高的价值。正是通过这样的模仿，儿童开始从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，在其中发挥越来越大的作用，并最终逐步过渡到自己主动读故事。因此，成年人应该对他们的模仿行为给予积极的肯定和及时的鼓励。当儿童变得越来越熟练以后，成年人的声音可以逐渐减小，放慢语速，甚至故意停滞，给儿童机会自己说出下一句，直至完全不出声，让儿童独立进行朗读。只有在儿童不能继续朗读的时候，才给予帮助，对于发音不正确的地方，及时提醒、纠正。这样，由于拥有了成年人的支持，儿童可以放心大胆地尝试独立朗读，当他最终能够进行朗读的时候，可以从中发现阅读并不是一件高不可攀的困难之事。
        在已经阅读了多个故事之后，把以前曾经阅读过的故事拿出来再次阅读，也是一种反复阅读，而且，由于以前曾经接触过这个故事，孩子会像遇到一个老朋友那样兴高采烈。此时的分享阅读，已经不需要家长的太多参与，只是在必要的时候给予帮助即可，这时的儿童会觉得自己真正独立进行了朗读，从而获得极大的成就感。

　　“现在社会上有各种各样的‘识字’速成班，幼儿园也出现了一大批‘识字族’。听报道说，幼儿园孩子能学完一生汉字，又听说某个3岁幼儿能认6000个汉字……我的孩子今年刚满5岁，还认不到二三十字，差别的孩子一大截，我有些担心他将来上学后跟不上其他同学，上学前是否应教认字或过阅读关，我有没有必要也把孩子送进‘速成班’去呢？”

        专家回答
        指出当前儿童家长普遍存在的互相攀比，急于求成的心态。
        “很多家长十分功利，三十元的书要孩子读后品德好、EQ好、考试高分，却不是为了阅读的享受。”
        明确早期家庭教育的目的
        家庭教育应该与学校教育有所区别，学校教育是针对具体的文化知识进行教育，而家庭教育应该针对孩子的学习习惯、思维训练、知识面等去培养，是去弥补目前的学校教育不能达到的教育空白，而不是将学校将要教的东西提前教给孩子，而为了怕孩子上课不认真去特意限制孩子的学习兴趣也是不必要的。在阅读和识字的关系上要明确识字是为了阅读，是为提高阅读的兴趣。家长应注意不要盲目、大批快速的识字，否则会给孩子形成负担和压力；不能以识字的多少给孩子贴标签。建议还未上学孩子的妈妈们不要太在乎孩子是否识字、是否过阅读关、是否会加减法，而应重视培养孩子对学习的兴趣。

呵呵，万丈高楼平地起！中国早期阅读的现状和问题，骏爸添加得很好，内容越来越全面了。早期阅读方面的误区的确不少，再推荐一本：《中国父母最该知道的：儿童阅读100个关键问题》。比较薄，比较实用，解答很多具体问题（类似上面骏爸回帖中一段一段的问答，我也由此想起这本书），还有不同年龄段适合的书籍介绍。不过当当目前显示缺货，看看别的网站吧。

目录
第1章 0-1岁亲子阅读
第1节 妈妈最常问的12个问题
第2节 最适合0-1岁孩子的书
提高语言能力的书
开阔孩子视野的书
培养良好习惯的书
培养优秀品质的书
培养生活情趣的书
第3节 最适合0-1岁孩子的有声读物
第2章 1-3岁亲子阅读
第1节 妈妈最常问的34个问题
第2节 最适合1-3岁孩子的书
提高语言能力的书
开阔孩子视野的书
培养良好习惯的书
培养优秀品质的书
培养生活情趣的书
第3节 最适合1-3岁孩子的有声读物
第3章 3-5岁亲子阅读
第1节 妈妈最常问的28个问题
第2节 最适合3-5岁孩子的书
提高语言能力的书
开阔孩子视野的书
培养良好习惯的书
培养优秀品质的书
培养生活情趣的书
第3节 最适合3-5岁孩子的有声读物
第4章 5岁以上儿童阅读
第1节 妈妈最常问的26个问题
第2节 最适合5岁以上孩子的书
提高语言能力的书
开阔孩子视野的书
培养良好习惯的书
培养优秀品质的书
培养生活情趣的书
第3节 最适合5岁以上孩子的有声读物
第5章 提高篇

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-13 13:08 编辑 ]

送花

---“阅读能带来什么好处？简单地说：你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。”---

收藏，有空慢慢读

骏爸， 请问《朗读手册》的英文名？谢谢。

的确，最难的就是坚持！再好的方法，不坚持也看不到成效。要想孩子养成好习惯，父母也要有好习惯。《朗读手册》通过各种事例，给了我一个坚持带孩子阅读的理由。很高兴，坚持了两年多，孩子养成了爱看书的习惯，我们也习惯了每天带她读点书。习惯内化了，就不觉得累了。

Jocelyn， 可以谈谈你坚持两年最深刻的体会吗？能分享你的阅读tips(小贴士）吗？谢谢！

我是十分认同阅读对孩子的学习有着至关重要的影响的，我自己就是一个过来人：

早两年我因为工作忙没时间去照顾女儿的学习，留着她一个人在香港读书，结果女儿的成绩是班中倒数的前五名，三科主科都是五六十分而已。最后我知道这样走下去是不行的，我就辞去了在企业的高薪工作，把女儿带回广州，让她停学一年在家自己教。当时女儿不喜欢看书，只要文字内容稍多一点的书她就提不起兴趣，只把书中的图画过一遍就把书扔到一旁了。

我女儿很喜欢看动画片，什么猫和老鼠、芭比公主和很多很多的卡通主角，她都熟悉得不得了，只要你一和她说起这些人物，她就眉飞色舞。这让我想出了办法来。。。有一天，我拿起了一本讲述迪斯尼人物的故事书，故意在她面前大声地扮演书中不同的角色来讲故事，她听着听着就挨近过来看过究竟，她看到我手中拿着的书原来是给她扔到一旁的故事图书，就大生好奇之心要自己拿来看。自此以后，她对图书的兴趣大了，常常要我和她一起朗读图书的内容，互相扮演角色。结果一年下来，家里所有给她冷淡了很久的图书都给她翻了又翻，没书翻了，她就嚷着要去买书。

去买书的时候，我是让她自己选择的。最初她选了一些封面很漂亮和内文插图比较多的图书，我没有反对。我认为只要她愿意看书就是一个很好的开始。后来，我就引导她看一些内容较充实和风格不一样的图书，还会推荐她去看一些外国的翻译名著。当然她是不情不愿的，像买回来的“爱的教育”和“窗边的小豆豆”等书，她还是把它们投闲置散。

又过了一段时间，她已经十足一个书痴了，无书不欢！我想这是时候让她能自动自觉地去看一些更有意义的书籍了。我就装着很忙，说没空带她去买新书。她没办法只能在自己的旧书里打滚。最后，她终于按捺不住，把以前不愿意看的“爱的教育”都拿出来看了。其实当时我也不知道她饿书会饿成这样，结果她把“爱的教育”看完了，赶不及过来告诉我说：“妈妈，原来这本书是很好看的！”我心里面就是无限的喜悦，我想我的女儿又跃进了一个新的台阶了！

所以我绝对相信这个道理：

你读得愈多，愈能掌握；你读得愈好，你愈喜欢，你就读得更多。





[ 本帖最后由 吴丽芬 于 2009-11-16 02:16 编辑 ]

谢谢翠儿妈咪的经验分享！

太好了，看完你的介绍，有立即想去买一本的冲动，阅读对人的一生非常重要，想要想不让孩子输在起跑线上，就得赶快抓紧了！
    马上制订学习计划！我和孩子一起学！

中文版上就有英文名——The Read-Aloud Handbook。这本书不断有新版本推出，主要内容不变，推荐书目会有更新。我当时买的还是第二版，那时改叫 The New Read-Aloud Handbook 了，后来的版本还是改回统一叫The Read-Aloud Handbook.

关于阅读的书，美国出了很多，我大概买了五六本，真正全书通读的是The Read-Aloud Handbook，买其它几本主要是为了看看推荐书目，以便按图索骥。

最深刻的体会是1）万事开头难；2）贵在坚持。

阅读前的准备阶段：孩子出生不久，给她买了几本拉拉布书，让她当玩具玩。还有拉拉布书的大挂图，一面是黑白图片，一面是彩色的。宝宝两个月左右的时候，发现她很喜欢看。挂在推车上，她每面可以看十几二十分钟。然后过渡到给她看各种卡片，她越看越喜欢。到快一岁的时候，家里几百张卡片基本都认得。你叫她拿哪张，她就拿哪张。另外宝宝出生后，我们常常和她说话，特别是我妈带她，经常对牛弹琴，自问自答，室内外看到什么都告诉她，而她也都有反应。七个半月的时候，她能有意识地叫爸爸妈妈，语言能力一直比较好。一岁以前，她对书的兴趣基本都是当做玩具，会撕会拉，不怎么会翻页。我们看她兴趣不大，也没怎么带她看书（回过头想想，这其实是个认识误区，孩子的兴趣，也还是要家长帮助培养，并非都能自发形成）。她认识不少东西，有一些基本概念。

阅读初期：她一岁左右，我看过《朗读手册》，又让父母看，他们都很认同。我妈带宝宝多点，就给宝宝讲浙江少儿的《半小时妈妈》，内容比较丰富，每个故事都不长，以小动物为主，造型可爱，还有些儿歌和益智游戏。买齐了三本，每本都给她讲了好几个月。然后又增加一些婴儿画报之类比较易懂的刊物。刚开始带她讲故事的时候，孩子对书不敏感，听不了多久就跑开了。感谢我妈（这个老太太无论做什么事，执行力超强啊！），硬着头皮给她讲。我们发现她睡觉前，躺在在床上哪儿也去不了，会听得比较专心。大概一两个月之后有点兴趣，听故事时很开心。再往下几个月，越来越喜欢看书，有时候自己拿本书让大人给她讲，万一大人很忙，没工夫讲，她会和你急。呵呵...... 兴趣慢慢培养起来了。到后来就分批上当当和淘宝给她淘书，有时候在超市遇到适合的，也买一点，基本上都是图多字少的，孩子注意力集中时间有限，一次讲十分八分钟就好了，有时候讲多了，她坐不住就跑了。

初见成效：到她一岁十个月的时候，考虑老人家带她很辛苦，她语言能力还行，大小便能告诉老师，就打发她去幼儿园了（我比较狠心，咬咬牙就送了）。到幼儿园，语言能力明显有进步，儿歌学了不少。老师也给孩子们讲故事。听老师说，故事长一点，孩子们中间就坐不住了，陆续有小朋友跑开，一直听到最后的没几个，我家宝宝通常是其中之一。看来就像24楼视频后半段提到的，从小带孩子读图画书，孩子的专注力和理解力会好一点，故事更能听进去。

接送宝宝上幼儿园会乘车坐几站路，以前是我父母接送，最近一年是我接送。和她的谈话很有趣，常常引来其他乘客的注意，还有人问过我爸，孩子什么时候开始和我们聊天的，我爸说不到两岁吧。她的问题很多，唧唧喳喳，会聊上好久。有时候我们也有点恍惚，当她是个大孩子，说什么都很明白。再想想她也才三岁多。

我手头保留着4份宝宝从小到大的测评报告，两份是在一岁前后在早教中心做的，两份是上幼儿园之后做的（这两者教育理念和方法一致，测评有可比性）。前两次测都属于正常，后两次测评中认知能力明显超前，30个月时，达到38个月的程度，38个月时，达到48个月的程度。姑且认为测评有一定参考价值，就她自己前后比较，中间的进步，我想既有幼儿园教育的成果，也有坚持阅读的影响。

现在她会和我说：“妈妈，我好喜欢好喜欢看书呀！”有次问她最喜欢谁，她说：“最喜欢姥爷和妈妈。因为姥爷会讲故事（连打视频电话都让她姥爷讲故事，还点名要没听过的好听的故事），妈妈也讲故事还陪我睡觉。” 其实姥爷和她相处的时间并不长，看来在她心中，讲故事是多么有吸引力的一件事，故事讲得少的爸爸就往后排了。呵呵...... 目前的问题不是她读书的兴趣，而是我们常常没精力应付她旺盛的求知欲，她经常央求我，而我每天也只能抽出半小时带她读。实在没空，就给她放孙静修讲的《西游记》，小喇叭的故事，或者董浩讲的《水浒》，能很专心地听上大半个小时，甚至一个小时。自从她三岁半回了趟老家，听了姥爷讲的武松和林冲的故事，就开始喜欢情节更复杂的，姥姥讲的小动物的故事已经引不起她的兴趣了。

提一句，我给她看的书，故事类和百科类大致相当，所以她的兴趣比较平衡。阅读过程中，除了注意力、理解力之外，孩子的记忆力和观察力也得到了很好的锻炼，还丰富情感，滋养心灵。所以阅读是内涵丰富的一项活动，能全面提高孩子多方面的能力，适合几乎所有的家庭（只要不是文盲）。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-2-8 00:49 编辑 ]

看过的育儿书籍不少，介绍各种理念和方法。如果说只推荐一本，那我会推荐《好妈妈胜过好老师》，接下来就是《朗读手册》了。这本书提到的是很基本又很核心的问题，但容易被忽视。前些天，有同事问我孩子早教方面的经验，我也只来得及建议她带孩子看书。

好帖，謝謝樓主。

骏爸，我在AMAZON.COM 上已查过，Read Aloud Handbook 已印刷第六版了，刚订购 两本。谢谢！
Jocelyn, 感谢你分享自己的体会。我是三个孩子的母亲。为了给孩子学习中文，我们全家从美国暂时搬迁回中国。最今无意中发现了这个网页，收获很多。《好妈妈胜过好老师》也是我最近读完的，书中对阅读的推崇给我启发很大。由于自己功课未做好，选择了一个传统中国教育模式（师本）的学校，感触至深！
骏爸，能谈谈你对生本的深刻认识吗？
再次感谢两位，我非常开心又重新找回了沟通的渠道。

考虑到本楼主要谈阅读，我还是另起一座楼谈我对生本的认识吧。http://www.gzmama.com/viewthread ... &extra=page%3D1