三、强调“完整过程”而非“正确答案”

很多“差生”不做作业，是因为怕做错、怕红叉。可以改变评价标准：

· 只要动笔就给分： 哪怕题做错了，只要解题过程规范（比如数学写了“解：”，语文写了“答：”），或者有思考的痕迹，就给予正面评价。
· 设立“求助权”： 允许作业上有“这道题我不会，请家长/老师帮我讲解”的标注。允许孩子诚实地面对“不会”，比抄袭或者空着更有价值。

四、及时反馈，当面批改

这类孩子的作业如果收上来打个勾发下去，效果几乎为零。

· 尽量面批： 利用课间或自习时间，叫到身边来，做一题批一题。做对了马上表扬；做错了当场用红笔圈出，轻声讲解一句，让他立刻订正。这种“即时反馈”对他们建立“写作业有用”的认知很重要。
· 允许“二次订正”得高分： 告诉他们，第一次做错了没关系，只要听老师讲完能订正对，照样可以得“优”。这能减轻他们对错误的恐惧。

五、心理建设与沟通

· 建立“作业合同”： 私下和孩子商量，“今天你只要做完前两道题，就算完成作业，后面的我单独给你布置。” 让他觉得老师是在帮他减负，而不是在惩罚他。
· 不公开施压： 尽量不要在全班点名批评“差生”没完成作业。保护他们的自尊心，他们才愿意为了“对得起这个老师”而努力。

总结来说，给暂时落后的孩子布置作业，本质上不是“缩小作业量”，而是“置换作业形式”——用“他们能完成的量”替换“完成不了的量”，用“正强化”替换“负反馈”。