我也收藏了，女儿很喜欢上去玩和学英语！谢谢！

加拿大如何培养孩子阅读习惯(2009-12-10 12:02:54) 标签： 加拿大 分类：安妮学英语图文/安妮鲜花    北美对孩子阅读的重视体现在各个方面。从公共图书馆到学校，不仅提供了大量好的视、听、读资料，同时还投入很大精力对家长进行培训。孩子从0岁开始，就有大量的分级读物。家长很容易通过分级找到孩子喜欢又能读得下去的好书。 公共图书馆 Easy Readers 区的分级读物   这样，孩子到了学前班阶段（北美的学前班是学校的一个年级，叫0年级或者GRADE K,详细介绍请见北美为啥不取消学前班），一般都形成了较好的阅读习惯。从学前班开始，阅读的重任被学校接管了一部分。学校不仅延续了公共图书馆的理念和方法，同时在课程安排以及学生奖励等方面，都体现了对阅读的倾斜。甚至说，孩子阅读水平的高低，是学校评价孩子的一个重要指标。这样学校和社会双管齐下，爱阅读成了孩子们心目中一个值得追求的目标。北美的教育理念认为：良好的阅读习惯是一个人成功和幸福的保证之一，良好的阅读能力也是一个人持续学习能力的重要保障。    通过我女儿在加拿大几年的学习生活，我感到他们的做法主要有以下几个方面：    一、阅读是一门学科     加拿大是把阅读作为一门学科来研究的。公共图书馆有大量的关于如何指导孩子阅读的书籍，总结了很多行之有效的方法。这些方法循序渐进，不仅仅在亲子阅读阶段适用，孩子独立阅读阶段也一样适用。在教学体系设计上，从0年级的LETTER SOUNDS开始引入PHONICS教学（详细介绍请见加拿大学前班咋学英语）， 到一年级的RHYMES培养孩子的语感（详细介绍请见加拿大小学生如何培养语感），都是把阅读细化分解，为阅读打基础。同时，引入流利阅读的概念（详细介绍请见小学生英语流利阅读必备200词），提高阅读速度.....这些方法，体系完整，衔接性好，非常科学，为孩子打下了良好的阅读基本功。    加拿大每个小学都有一个图书馆（另一个每个学校必备的设施是Gym - 体育馆），都配有至少一名Library Teacher. Library Teacher 可不是图书馆的管理员，而是致力于学生阅读的图书馆老师！从学前班开始，每个孩子每周都可以从图书馆借1-2本书带回家阅读。并且，每周都有 Library 课，这个课就和小学生的数学课、科学课、体育课一样，是正式的一门课程！当然，不同年级的 Library 课内容和要求不同，但都是以培养孩子阅读习惯、提高阅读水平为目的。孩子们还经常混合年级在图书馆搞团队合作项目，高低年级的孩子混合在一起编组，使阅读更具有趣味性。    在课堂教学中，每天也都有专门时间让孩子阅读。老师对学生的阅读水平每隔一段时间进行评级，然后为学生提供相应级别的读物。相近级别的孩子组成一个组，会共同读一本书，并对书的内容进行讨论交流。随着年级的增高，阅读向纵深方向进入。同样一本书，阅读要求会有不同，以此来加深孩子对阅读内容的理解。再高年级，就会要求孩子写阅读报告，把阅读向写作方向引导和过渡。    在这里不得不提的是北美的出版社。北美的大出版社都有自己的读物分级体系，有些是按照26个字母分级的，有些是1-20几级的。而学校对于级别较低的孩子也会给与比较多的帮助。比如我女儿一年的时候，班上有孩子是A级，老师就会在每天放学的时候给孩子选一本适合她的书，带回去让家长和她一起读。    二、动员家长参与    女儿上学前班时，学校还邀请了公共图书馆的老师来学校图书馆给家长们示范如何给孩子阅读。示范的老师讲一本故事书, 带着很多的道具，自己的左手上套个毛绒道具装扮成故事中的蛇或者狐狸, 右手套个毛绒道具装扮成小鸡或者老鼠，然后惟妙惟肖的模仿各个动物说话和做动作，讲到小动物们逃跑时就把对应的道具扔出好远，然后立刻拿起另一个道具......忙不过来时就邀请 Volunteer - 让孩子们手持道具扮演故事中的角色，跟着老师的故事做各种动作，一个孩子得到机会了其他的孩子也都跃跃欲试，最后就变成了全部都是小朋友扮演角色，没有捞到角色的就站起来扮作森林、树丛供“小动物们”躲藏，笑声叫声响成一片，那一个好玩！以前知道对小小朋友讲故事有这种方式，但是对于小学低年级的小朋友，老师一样是这样的方式！孩子们非常喜欢！整个过程紧张刺激，孩子们被拉到故事中，不仅仅是在听，而是不自觉地参与！    这里，又联想起在公共图书馆见到一老外妈妈给三岁左右的孩子读一本书，连说带唱带跳带比划，学什么像什么，孩子乐得前仰后合！不得不感叹，我学英语10多年，给一个学前班、甚至三岁孩子读英语故事都不合格！以前只知道发音可能不准，现在明白还不会那些儿歌，更不会那些 Fun Actions!    当然，老师把家长请去看示范，目的当然是让家长陪孩子在家里阅读，示范完毕后，讲课的公共图书馆老师给家长发资料介绍图书馆的各种支持孩子阅读的活动以及如何借书选书、当场给孩子们办图书卡，并且强调家长要每天坚持和孩子一起读书。    上图是来讲课的公共图书馆老师给发的一个资料夹子的封皮和封底。夹子中包括图书馆有的各种免费资源以及活动时间，封底上的六块拼图说的是把这 6 个方面组合起来，就可以帮助学前班孩子做好阅读的准备。这六个方面是：鼓励孩子讲故事；帮助孩子认识字母和字母发音(Letter Sound, 参考加拿大学前班咋学英语)；和孩子一起享受阅读的乐趣（做一个好榜样）；帮助孩子认识新词汇；帮助孩子听清楚词汇中的很小的音；给孩子解释印刷（广义的印刷）是怎样起作用的。    三、鼓励孩子持续阅读    持续阅读才能形成习惯。所以，不管是公共图书馆还是学校，对学生每天的阅读时间要求不高，一般就是15分钟。但是，要保证连续多少天一直在读。比如，女儿上一年级后，学校每年都举办一个200 Nights 的阅读活动：在规定的时间内完成200个晚上阅读的所有学生（每次至少15分钟，给一个记录单，家长负责记录并签字），学校会在校图书馆的一本新书上盖上一个有该学生名字的藏书签(Bookplate), 作为奖励。 这是 200 Nights 的一个阶段，50 Nights 的纪录，还有日期和家长签名   为让更多的孩子能够坚持每个晚上阅读，在学期初那个月的全校师生聚会上(Assemble, 每月末有一次，家长可以参加)，图书馆老师会带领大家誓师。并且，把 200 Nights 分解成 4 个 50 Nights, 在学校走廊分别把完成 50 Nights, 100 Nights, 150 Nights, 200 Nights 的孩子姓名张榜公布。有一个孩子完成了阶段目标就把他的名字增加进去。在每个月的聚会上，也让这些孩子站起来接受大家的鼓掌！总之，就是让孩子觉得目标并非遥不可及，完成阶段目标就觉得非常的荣耀，有更大的动力坚持下去！    学校还有其他一些鼓励阅读的活动，比如前些天女儿就带回来一个资料以及一个记录本，所有连续完成每天至少20分钟阅读以及至少30分钟体育活动的孩子，都可以得到一张免费的冰球比赛门票或者音乐会门票，而且对于陪同的家长给与折扣！这真是一个好方法，既促进了阅读，又培养了兴趣、还给这个项目建立了忠实的粉丝！   除了学校，公共图书馆对孩子假期的持续阅读发挥了重大作用！ 暑期快到时，从学校带回的图书馆举办的暑假 50 Nights 阅读的通知                          暑期完成 50 Nights 的阅读，从图书馆可以获得一块奖牌         学期快结束时，学生带回来一个公共图书馆的暑假 50 Nights 阅读活动的通知。下学年开学前完成50个晚上的阅读（也是要求每次至少15分钟），就可以参加公共图书馆读书会的颁奖典礼，并且可以领取一个如上图的奖牌！孩子们对于得到这个奖牌也是非常的期待！    除了学校、图书馆外，温哥华的一个大型连锁书店每周还有一次免费的Story Time, 专业的人员讲最新的Story Book, 一样的惟妙惟肖一样的有趣，讲完故事后还提供材料和工具让孩子们手工做故事中的各种小动物或者画画，并且提供免费的零点，孩子们非常喜欢！大宝在上学前班时经常参加这个活动，后来上一年级后各种兴趣班很多就没有再去了。前些天带小宝再去时，结果遇到一个以前的邻居，她8岁的女儿连续参加这个活动两年从未间断！    以前一直听说国外的孩子没有作业，整天就是玩。其实现在看，孩子的阅读是北美教育最重视的一项作业。虽然学校说是15分钟的阅读时间，但是，孩子们感兴趣的东西，半个小时也打不住。所以，一般北美的孩子，每周读5-10本书是最正常的，有些会更多。表面看，孩子们读的都是一些杂书，似乎和学习不搭边。但是，就是这些杂书，使孩子的阅读速度在二年级的时候就差不多就能赶上我们外国人学英语的成年人了（关于阅读速度的参考标准），在中学就可以在课堂上分析世界名著了。而由阅读而生的其他方面的能力就更不用说了。    读万卷书、行万里路，这是中国的古训。现在感觉，国内的家长在孩子上学之前，都是很重视亲子阅读的。但一上学，孩子就成了做作业的机器。在时间不够用的情况下，最容易被牺牲的就是阅读了。而牺牲阅读的代价，在孩子成年以后，不管是工作还是生活，都会有所体现。这一点，真希望能早些得到改变！ 我的更多文章：加拿大小学生咋背单词（新浪首页）(2009-10-22 06:30:16)北美孩子选书的五个手指法则(2009-12-02 23:32:57)加拿大学前班咋学英语（出国频道）(2009-10-29 18:43:52)幼儿英语如何启蒙(新浪首页)(2009-11-06 01:25:43)加拿大小学生如何培养语感(2009-11-12 17:05:06)加拿大小学生如何培养演讲口才(2009-11-26 03:32:01)加拿大小学生背单词三大方法(2009-11-26 20:36:14)小学生英语流利阅读必备200词(2009-11-19 14:28:06)晒晒雷人的加拿大小学教室(2009-12-04 00:41:07)北美为啥不取消学前班(2009-12-01 17:05:02)

朗读手册到了，但是属于很难看完的那种，好妈妈胜过好老师是我喜欢的排版，二个晚上就看了一半了，学习了！

可以理解，《好妈妈胜过好老师》作者文字功底很好，行文流畅。而且作为家长，作为老师，对教育体会很深，因而书很好读。《朗读手册》一方面是美国人写的书，思维方式有所不同，另一方面社会环境、文化背景的差异，读起来的确没那么顺畅。

对我比较有影响的是《朗读手册》中那些具体详实的事例，和研究数据。刚接触时，很是震撼！本来我就不喜欢目前部分学校，功课很多，孩子没时间读课外书的现状。但是不少人，既有家长也有老师，可能都认为这是提高学习能力的必经之路。不如此，又能如何打下扎实的基本功呢？看过此书，茅塞顿开。就算是难读一点，能弄明白这个道理，也值了！

朗读手册的例子反映了美国的情况，基于各方面所做的大量实证研究，很有说服力。

我在392楼提到公文式语言科（中文、英语等）侧重培养阅读能力，有兴趣的家长可以看看公文式学习法的创始人公文公先生的几段讲演，是基于他本人及公文教育机构在日本以及世界各国几十年的辅导经验，接触了成千上万个孩子，总结出来的经验之谈：

能力开发应从婴幼儿开始

首先增加词汇量最重要

       我辅导孩子们学习公文式已经快四十年了，从长年积累的经验中我发现：如果从婴幼儿时期就开始进行恰当的智力开发，孩子的能力会得到惊人的提高。同时还发现：幼儿阶段能解答相当于初中水平的方程式及阅读长篇文章，即我们通常所说的智力发展很快的孩子，都有一个共同特征——词汇量（理解并能运用的词汇）非常丰富，阅读能力很强；反之，象进小学后跟不上班的这种智力发展较迟缓的孩子，大多数都词汇贫乏，阅读能力差，因而理解能力和表达能力也都很欠缺。

       从以上的事实，我们可以得出这样一个结论：如果孩子在幼儿期具备了高度的阅读能力，这个阅读能力就会成为他成长的根基，他的各种能力会在此基础上不断成长发展、开花结果。而阅读能力的培养首先要从丰富词汇量着手。丰富词汇的好方法有孩子一生下来就让他多听歌、多为孩子念书等等。和孩子一起玩智力拼图也很有益。更为重要的是，父母还应该把孩子的智力发展过程记录下来，这可使智力开发恰到好处。

       其中，我要特别强调的是，孩子一生下来就让他听歌、学歌，而且要选歌词清晰优美的儿歌，这在早期智力开发中是至关重要的。歌词中有不懂的词语时，要查词典弄懂，这样父母也可以通过儿歌和孩子一起学习。

       在学习公文式的学生中有个叫金川翔子的女孩，她在三岁零十个月时数学就学到了方程式。据她父母介绍，从小父母就给她唱歌听，结果她**了200多首歌，翔子的父亲介绍说：“记住了200多首歌以后，一般歌曲中出现的词汇大致相似，即使是新歌，她也很快就能记住歌词了”。

       阅读英文报纸也是如此，单词量只有三、四千左右的人，还不太能读懂，可如果词汇量增加到了七、八千左右，就能大致读懂了。多唱歌多记歌词是增加词汇量的有效方法。

       我一直在对人们说：“丰富的词汇量会使孩子变得情绪稳定。一般来说，如果家长善于谈吐，孩子一般来说词汇丰富并且聪明优秀”。我想强调的是丰富孩子的词汇量是非常重要的。词汇量增加了，阅读能力就会提高，从大量阅读中会学到各种人生经验，从而具备冷静地观察和分析各种事物的能力。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-8-21 23:16 编辑 ]

语文能力是一切功课的基础

       现在的学生朗读能力很差，拿出教科书让学生朗读，不少初中生都读得不流畅。朗读不流畅，不仅证明他不会读，还说明他没有理解文章的内容；而语文能力强的学生无一例外都能读得很流畅。

       朗读能力强的学生，不仅词汇丰富，熟知成语惯用语的用法，还能很好地把握文章中词句的关联性。可以说，朗读能力的差距就是阅读能力的差距。阅读能力是一切学习的基础。

       公文式最初只有数学教材，但是从二十多年的经验中我发现一个问题，即，不少本来可以学得更好却没有取得预想效果的学生，都有一个共同缺陷是语文能力差。虽然表面上看不出来，但语文能力却深深地影响着各门功课的学习。这个事实使我意识到语文能力才是一切学习的基础和前提，是必须学好的。从这个时候开始，我强烈地感到了开发公文式语文教材的必要性。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-8-21 23:00 编辑 ]

速读能力使孩子变聪明

       仔细观察一下象能解方程这种具有高度学习能力的幼儿们（注：公文式学习法开发孩子的潜能，国内外都有少数学公文数学的幼儿，能解方程，甚至学到更难的计算。），就可发现他们的共同特点是：词汇丰富，读书早，阅读能力强，整体学习能力很高。有了高度的阅读能力，遇到不懂的问题会自己去查字典或百科全书，容易养成主动学习的习惯和态度，自学能力就会提高。这样，学生就会自己去阅读，去消化，去行动。

       我本来是数学教师，为什么会这么重视英语和语文的学习呢？

       我从高中数学老师的角度开发了公文式数学学习法，这个方法的根本出发点就是：学数学不要眉毛胡子一把抓，而要把重点放在提高计算能力上，根据每个人的需要反复练习，日积月累，最终谁都能学好高中数学。“谁都能学好”的含义是：即使是不太聪明的孩子只要坚持用这个方法学习，进入了高中后数学也会学得轻松自如。对这个方法的效果和正确性，随着具体事例的增多，我越来越增强了信心。

       但是，随着会解方程的幼儿的增多，我开始研究这些“聪明”的孩子的特征。结果发现他们大多阅读能力强，读书速度快。于是，我重新调整了自己的思路：我的方法能让不怎么聪明的孩子也把数学学好，但是，让不怎么聪明的孩子先变得聪明起来不是更好的捷径么？让孩子变聪明的最好方法就是提高阅读能力，为此，必须打好阅读能力的基础——高度的阅读能力和速读能力。

       这就是公文式语文教材的重点放在提高文章阅读能力上的原因。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-8-21 23:29 编辑 ]

上述文字均摘自：《开发无限的潜能》 已故公文公会长演讲录（1993-1994年），通常各个公文教室指导老师手上都有这个小册子，在此和大家分享。姑且不论大家是不是了解并且接受公文式学习法，仅仅就阅读的重要性而言，公文公先生根据几十年的经验，得出的结论和《朗读手册》的结论如出一辙！东西方的实践和研究都印证了阅读是提高学习能力的根本，是行之有效的方法！

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-8-21 23:17 编辑 ]

针对404楼提出的问题，转帖一点解决方法。

六种提高阅读理解能力的方法

（主要关注年龄：学龄前至小学中低年级）
——美国阅读专家的建议

目的：帮助孩子从阅读对象中收获意义——这是一种很关键的技巧。当孩子渐渐长大，他需要从书本中获取重要的信息。

1、引他大声读出来：这会让他被迫放慢阅读的速度，但也给了他更多的时间去感受阅读对象。他不但看见了词语，而且还同时听到了它们。你也可以和他一起轮流大声朗读。

2、为孩子选择恰当的书。不要为你的孩子选择太难的书，特别是用作阅读训练的书。确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得。如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿，他就很难集中注意力去了解故事整体的意思。

3、反复读到流畅：要想从文本中获取准确的意思，需要平稳而快捷的阅读——也就是一种流畅的阅读。大概在2年级左右，孩子的阅读应该达到一定的速度。反复阅读熟悉、简单的读物，可以培养孩子快速解析词汇的能力，他的阅读会变得更加流畅。

4、与老师交流：如果你的孩子在阅读理解方面感到非常困难，他可能需要更多特殊的帮助——比如说，需要增加他的词汇量，需要多进行发音练习。

5、补充课堂的阅读：如果孩子在课内学习一个特别的专题，可以帮孩子找一些相关的容易阅读的书或杂志。多积累一些相关的知识可以帮助孩子应对可能相当困难的课堂学习，让孩子获得成功的感受。

6、与孩子聊聊正在读的书：这种口头交流可以帮助孩子记忆，也可以帮助他去思考。在阅读之前、中间和之后，都可以问一问、聊一聊。比如说：
·阅读前：“这本书的什么地方让你感兴趣？什么地方让你觉得没意思？” ……
·阅读中：“现在到底发生了什么？它跟你先前预想的一样吗？后面会发生什么？” ……
·阅读后：“你能不能大概说说这本书的内容？你喜欢它吗？喜欢什么地方？这本书会不会让你想到别的一本书？”……

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-8-21 23:24 编辑 ]

学习~

在之前的第十楼，《朗读手册》的节选内容中，有提到：“研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。因此，孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。”......
故此，对于很多上了学的孩子，家长仍有必要读书给他们听。

说到底，很多人没有意识到“聆听”是多么重要的一种学习方式。晚点会补充学音乐和学数学的个例，帮助大家了解多给孩子“听”的意义。

占楼先，亲爱的朋友们晚安啦！

朗读手册请问那里有卖的呀？

我去年也是这个月的时候，看到了该内容，也把书买来了，可惜自己找理由压根就没去看书，说起来真惭愧，今天又重新看到它的重要性，一定行动起来同孩子一起朗读。谢谢楼主有心啦！

您好！当当和卓越都有售，购书中心和唐宁书店也有，不算很好读。可以去书店看看，再决定需不需要买回。有助于理解阅读的重要性，并给人一个长期坚持的理由。

(*^__^*) 嘻嘻……，不用谢！最重要，也最难做到的就是坚持！我也常常要提醒自己抽时间给孩子讲，虽然她可以自己翻书，可以听故事碟，但亲子共读过程中的互动更有趣味，加深孩子的理解，更不用说一起看书时的温馨，是种享受。

十万字的《夏洛的网》终于快讲完了。事实证明三四岁的孩子也是可以理解的。听一遍，对女儿不成问题，对我倒是个很大的考验。作为睡前故事，断断续续讲了三个多月。每次隔了好几天，她都能大致记得讲到哪里，有什么情节，始终兴趣盎然，意犹未尽。前些天，带她读过两遍庆子绘本中的《狼大叔的红焖鸡》，昨晚她想起来，给我绘声绘色地讲了一遍，结尾自由发挥了一通，边讲边乐......

她自己挑书的时候，常常看的是《第一次发现》和贝贝熊，要不就是《不一样的卡梅拉》，或者《派老头和捣蛋猫》。经典的就是不一样，孩子自己会鉴别，呵呵......所以大多数时候，我是放权让她自己去挑书来读的，这样她的兴致会更高。

点评一下，庆子绘本的画风不是我特别喜欢的，但故事非常好，趣致可爱又很温馨，读完觉得图很耐看。《不一样的卡梅拉》，和派老头图画和故事情节都很生动有趣。我个人比较喜欢汉斯.比尔以及托尼.沃尔夫的画风，但故事的趣味性好像差一点。

最近她在幼儿园，老师教小朋友们自制图画书，孩子们画，口述故事让老师写下来就是一本书了。很有意思的活动，她很乐于编故事，画面的情节也越来越丰富。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-9-2 01:18 编辑 ]

终于看到LZ啦，开学了请继续介绍好书给大家吧！谢谢！
有没有适合二年级女孩看的书，请介绍下！谢啦！

说得很好！

谢谢分享，学习了