严重同意！！！看过小学数学教材，二年级就开始有乘除法。过去是初中阶段的内容：方程和因式分解，现在小学生也要学到。如果幼儿园阶段，没点基础，上到小学，以目前的教学进度，孩子会学得很吃力。就算能掌握相关知识，基本上没太多时间去思考、去理解。还不要说奥数、奥英，层层加码。孩子们能不累么？想要基础教育扎实，也不是这么个搞法！还是要根据孩子不同年龄段的发展规律，安排教学内容。

玩笑话吧？这样是在害孩子以及孩子的后代。父母的作用除了生养孩子，就是要帮助孩子发现他们的天赋，找出适合的学习方式、途径，尽可能地为孩子了解自己的兴趣和才能。给孩子留很多钱和逼孩子学很多东西，表面上是为孩子好，实际上都在为人父母者偷懒的借口。而已。

嗯。确实，我们是二年级生，两周一次的日记，老师好象也没有教过，孩子自己只能记些流水帐，没有美感。自己也指导不来，只好送去写作班，幸好孩子还是很喜欢的。那天忽然发现，孩子与其和家长在家里四目相对，不如就让他去上一些兴趣班玩玩。能学到最好，实在不能，有伴一起玩，也算是一种收获。我们是校内兴趣班，费用不高也没有太大的压力。不过正在努力向前辈们学习，希望能寻求到别样的方法。

都是教材改革的错！那些砖家没事找事，把教材改革得越来越难，孩子越来越惨！

弱弱的问一声“什么是公文数学？”

家长教育孩子，首先要把自己当作孩子，先玩玩，玩一样的学，玩一样的生活。哦。那才快乐。

我家也一样，孩子累，我也教育得很累，有时觉得我教比她学还累，二年级时已不想上学了，不知问题出在哪？真好累！

“家长唯一可以选择的是相对没那么累的+让孩子学习效率高些，这样才能有户外玩的时间，否则天天读书了”

赞成，我对孩子成绩一直没太高要求，有中上等成绩。孩子上课认真听讲了，写作业就轻松了，作业写完了，每次测验都能在中上等成绩了。

所以孩子现在除了上课、写作业外的时间都是玩了。学习暂时一点也不累。玩得很开心，每天下午放学后在学校写完作业，就与同学一起疯玩，打篮球等。晚上听写生字就行了。然后继续玩。感觉比幼儿园时还玩得开心（因为相对自由了）。

当然我们是要求没有其他家长高，而且孩子现在才二年级。再到高年级估计还是会没这么轻松的。
我希望他身体健康，心理健康、快乐、乐观，学习效率高些玩得时间就多些。

为什么我们的家长一边在批判现行的教育制度，但另一边却乐此不疲地送孩子去兴趣班、辅导班？一个巴掌是拍不响的。

严重同意！！！

看过小学数学教材，二年级就开始有乘除法。过去是初中阶段的内容：方程和因式分解，现在小学生也要学到。如果幼儿园阶段，没点基础，上到小学，以目前的教学进度，孩子会学得很吃力。就算能掌握相关知识，基本上没太多时间去思考、去理解。还不要说奥数、奥英，层层加码。孩子们能不累么？

想要基础教育扎实，也不是这么个搞法！还是要根据孩子不同年龄段的发展规律，安排教学内容。

兴趣班辅导班也不能完全怪父母，

例如作文，现在的语文课只布置作文的作业却不教孩子写作文，作为父母如果自己没有辅导的能力，难道看着孩子一直不会写？也就只好上辅导班。

例如英语，现在的英语教材不教音标也没PHONIC的训练，孩子如果没有课外学习了音标或PHONIC的孩子，背英语单词普遍累得很，而且效果不好，那么一众父母又只好带孩子上课外的音标课或者PHONIC……

例如数学，奥数的诱惑力就明显的放在那里吸引了一些明明不适合读奥数的孩子可是还是不甘心放弃。

所以，教材和考试方式才是问题的根源；

而有的父母，望子成龙却不想孩子的时间只有那么多，不给空间孩子玩和锻炼身体， 哪里有健康的身心去学习呢？

我也不太清楚，好像在日本，欧美开始流行的一种数学教育法，重点似乎在于训练好扎实的基础计算？

你可以问13楼的妈妈，印象中她比较知道。

我的女儿也需要坚强基础运算，可惜时间只有那么多，多学一样，孩子的时间又被剥夺了一段，所以暂时不做考虑。

玩笑话吧？这样是在害孩子以及孩子的后代。

父母的作用除了生养孩子，就是要帮助孩子发现他们的天赋，找出适合的学习方式、途径，尽可能地为孩子了解自己的兴趣和才能。

给孩子留很多钱和逼孩子学很多东西，表面上是为孩子好，实际上都在为人父母者偷懒的借口。而已。

还是美国这里孩子最幸福.小学下午 两点过就放学.一是避免塞车,二是可以参加很多兴趣爱好.
美国大学的录取每年都有很多满分的学生被落榜.这是因为递交的材料里除了成绩单,还有个人资料.他们更看重你曾经参加的社区活动,义工活动,社会实践活动,对社区的贡献,个人兴趣爱好,及这方面所取得的成绩.
孩子的成长,有好多好多远远比课堂学习和成绩更重要.

非常同意。现在是老师累，家长也累，当然更累的是孩子。

只要培养了孩子对兴趣和习惯，任何学习都不是苦不是累
就怕家长硬塞，造成孩子消化不良

新版教材趣味性是不错，但老版教材中的例题在新版教材中消失了，而且知识点之间的跨度大。教材难就难在这里！有的学生，加减法还没掌握很好，就学到乘除法了...... 每个学生的能力不同，两头的不算，要看中间的大多数孩子学习过程中的体会。

我觉得13楼的家长/老师说得很简单很到位，因为一个教材的难度和学习量才是觉得孩子读书的压力大小的最重要因素吧？

无论教材看多么多美好，多有趣，难度和强度和海量的情况下，孩子的学习就和轻轻松松没什么关系了。

新教材我看很花俏，很美，也许还很有趣，可是教学大纲有必要改成这样，要求孩子学那么多吗？  如果不是孩子比较自觉，智力水平也高，家长的水平也比较高，普普通通的孩子学起来就吃力了，何必呢？

我真喜欢我小时候读书的样子，没有一个孩子学习需要家长操心了，学业也简单，下课后，有互帮互助小组，作业回家前都做完了……

现在真希望宝贝们有快乐的童年,不想他们成为成年人的种种工具,现在教育太功利!

其实你对改编者的定义和我给改编者的定义不一样：

我看来改编者有2种，前面的大手改教学大纲的总要求，后面的小手在大纲范围内玩花样；

大手是黑手，让孩子累得慌；小手是巧手，在黑手的提前下，给大家一点花哨和乐趣；

你要为小手说说话，但我认为小手完全不是构成孩子压力的根本源泉，连讨论的必要都没有。

呵呵，楼上一直拿锅和勺子做比较，说的不是一回事，如果贴题讨论，那确实不是讨论的构成压力的重要成因。

至于个人学习方式的调节，我想楼上是高手，还是说说你怎么在教材中找出乐趣。找出有趣的有效的学习方法吧。

（本人比较懒，连孩子的课本都基本没看过，反正目前她自己能学会我就懒得看了。愧疚啊）