第二章 孩子就是画这种画长大的——了解孩子绘画发展的一般规律

    1岁孩子的特点：与其说是画画，不如说是手运动的痕迹。

    家长注意：让他充分地乱画，不要教他画形状。不要给多种颜色，只给他一种喜欢的颜
色。

    用具：给他粗的彩色笔、蜡多较硬的蜡笔、3B-6B的铅笔。用挂历纸或大纸来画。

    如果已经教了画形状：马上停止，孩子很快会恢复她原来自由的画法。

    详细解说：对婴儿来说，随着握铅笔的手的运动，纸被弄破，并出现了铅笔画出的痕
迹，他就会高兴地哇哇乱叫，他们把用手使画纸发生变化当作乐趣。

    1岁半以前，可以通过手的往返运动乱画。留下的通常不是水平状态的横线，而是像半
圆弧那样的曲线，由肘到手的长度，大致就是这个圆弧的半径。此时孩子还没意识到自己在
画画。

    1岁半以后，由画大的圆向小的的圆转变。

    接近两岁，圆的线条变得流畅，当能把手腕当成轴来活动后，就能画小圆了，还能上下
来回乱画出纵线条，手的活动开始从手腕往手指尖发展，也能像成人那样拿绘画工具了。此
阶段孩子还不会给乱画的东西下定义，问他“这是什么”还为时过早。因此只要给他一张足
够大的画纸，使他能自由挥洒。请让他不受形状颜色的束缚，用单色自由地画。

    2岁孩子的特点： 眼睛随着手移动，可以用语言来解释  

    家长注意：还不能让她画脸等形状，妈妈画形状给孩子看也不好

    工具：一种颜色。除了粗彩色笔，还要用细签字笔、圆珠笔、2B-4B铅笔，蜡笔。大
纸、小纸都行。如果已经教了画形状：让他回到画圆的时期，可以陪他画。

    详细解说：手功能逐步发展，眼睛能注视到手指尖，2岁2-4个月左右，能画出一条有头
有尾的线，圆开始能封口了。

    自己想要画什么的意识开始萌芽，当此意愿遭到侵害时，会猛烈反抗。

    对自己所画的东西开始能凭自己的想象来解释，但解释经常会变化，这是因为孩子时时
都在挑选，比较自己的想象，越是想象力丰富的孩子，越能把一个圆比作各种不同的东西.

    所以请不要用不近情理的话对孩子说：“为什么这是妈妈，妈妈不像这样啊！”。

    孩子画了画以后，请尊重他的作品，他的想象，帮他把他所赋予画的意义记录下来，并
写上日期，这样可以了解孩子画画的变化情况，同时作为他的成长记录，还可以让他挑选自
己的杰作贴在墙上，举办小画展供人欣赏。

    3岁孩子的特点：一开始就赋予意义地画，向作为人的“表现”的画的转变期。

    家长注意：还不能教形状，不要让孩子画人的脸、汽车和洋娃娃。听听孩子用许多的圆
和线画的内容。

    工具：一种颜色就可以了。买六七种颜色或十二色一套的蜡笔，最多给他三种。还可以
用彩色笔、签字笔、圆珠笔、铅笔。采用图画本或是记笔记的纸。

    如果已经教了画形状：由母亲给她画出3岁孩子画的圆，可以使他对大圆和小圆的线条
加以区别。并且，一边给孩子谈经历过的事，一边把圆和线条比作各种各样的东西画给他
看。

    详细解说：3岁以后，他从一开始就会确定要画什么，按照既定的想法来画，所以画的
东西所代表的意义到最后都不会变。

    但这时还画不好形状，只是把圆比作什么，就一个又一个地画圆。

    3岁半以后，画的圆就能表现出由点和横线构成的“人的头像”，即孩子给圆、线条，
赋予意义的能力有了进一步发展，这就是画人的头和脚的前奏（见图15）。

    3-4岁孩子的画的一个最明显的特征，就是以极其象征性的线条把现实事物画出来，此
时，千万不要对孩子的作品横加指责，批评他没有画耳朵，没有画手脚，更不要越俎代庖地
教他怎样画。  

     这期间孩子的另一个特点就是“拟人化表现”，他们认为所有东西都与人一样有生命
有思想，比如会画出长着鼻子眼睛笑眯眯的太阳。

    4岁孩子的特点： 终于会画形状了，开始凭想象画画，画中除了头足人，还会出现画了
头、躯干、双腿的人。如同商品说明一样，画出的只是杂乱摆着的各种东西。

    家长注意：看孩子的画时，不要只看形状，还要认真听孩子讲。

    把要画的东西放在眼前写生，要等到9岁以后，4-8岁，儿童画画的特征并不是一边观察
一边画，而是把自己所知道的“真实”如实地画出来，而不管看到的事实是怎么样的。

    工具：虽然可以只用一种颜色，但若孩子想用多种，可控制在六种以内。除细签字笔以
外，还可以用彩色笔、蜡笔、圆珠笔、铅笔。蜡笔要用蜡质多，较硬的。

    如果已经教了画形状：这个年龄画形状不成问题，但不要让他总是画同一种类型的画，
可以丰富孩子的生活，当他的生活体验增多，朋友增多，能尽情地玩以后，他的画也能自然
地发展。还要注意多听孩子叙述他的画。

    详细解说：不会写字的孩子通过画画，表达出他们逐步认识的“人”，随着年龄增长他
们画出的人会有所不同，但一定表达了他那一时期印象最深刻的“人”身上的东西，例如：
都是从画脸开始，慢慢孩子意识到有脚才能走，所以很快画出了有脚的“头足人”，然后注
意到人有身体、手等，更可贵的是他开始慢慢发现每个人的特征，比如画妈妈的长头发、乳
房，爸爸的眼睛等。

     所以家长千万要忍住教孩子画人的欲望，不要随便说“脚不是从头上长出来的，你画
的人怎么没有鼻子？”，更不要在孩子的作品上粗暴地添上手，耳朵之类，这样做是对孩子
用好不容易才获得的知识做出的表现给予否定，不但剥夺了孩子的认知乐趣，甚至会阻碍他
逐步认识世界的能力。

    凭自己的想象画画。

    4岁的儿童还能把心中想的内容通过语言与具体的想象联系起来，并画出像样的形状。
如可以由“爸爸”这个词来想象自己的爸爸，能够抓住自己爸爸的姿态与特征与其他的爸爸
有所区分。

    印象深刻的东西就画得大。孩子有一种把自己印象深刻的东西画大的倾向。

    4岁半以后的画，就像商品目录一样杂乱无章。

    4岁到5岁期间，孩子会在一张画纸上画各种各样的形状，或是把同一形状反复画，象商
品目录一样把各种物体罗列出来的画叫做罗列表现，作为整体，他毫无统一感，但听孩子慢
慢讲解，才知道在孩子心里画上罗列的东西都是有关联的。

    到五岁左右，就会逐步发展成为把家里家外用四方形围起来，成为有整体感的表现形
式。另一特点是把时间的流逝表现在一张画面上的同存表现，如听了“仙女”的故事后，把
不同阶段干不同的事的罗罗都画在同一画面上。

    5岁孩子的特点：不是把经历过的事情原封不动地画出来，而是只把感兴趣的如实画
出。开始有了把事物程度化的“基础线”。能把听到的事所留下的印象画出来。

    家长注意：不要说他的形状画的丑。要多听听他用画所表现的关系。

    工具：这是喜欢分别用颜色涂抹的时候，请给他十二色一套的绘画用具或蜡笔。如果孩
子喜欢用一种颜色，也可以只画一种色。这个时期还是要用蜡质多，较硬的蜡笔，不宜用粉
蜡笔。

     如果已经教了画形状：是画形状的时期，但若总画同一种类型的画，就要多听听孩子
的讲解，扩大孩子的生活体验。

    详细解说：能抓住事物的特征和形状，还能认识到事物之间的联系。如不但知道人有的
各个部位，还知道了人与这些形状之间的关系，还知道人和衣服之间的关系，能画出穿着衣
服的人。

    由于对事物之间的关系感兴趣，所以会画出基底线，基底线把事物与事物之间的关系转
换成了二维世界，成为秩序的基础。

    另外，无论是家里还是海中，都清晰可见，这就是透视画法，如图22和24。能把从故事
中得来的印象画成画，是5岁儿童的特征。

    多给孩子讲些民间故事和传说，培养他丰富的想象力，然后他的画也会成为充满故事和
想象力的画。

     6岁孩子的特点：掌握了基底线的使用方法是事物秩序化。能做把世界抽象化的游戏。

     家长注意：绝对不要对孩子的作品做好的或坏的评价。

     要更多注意与孩子对话，对他的画问：“谁，在什么地方做什么？”。

     不要总开着电视让他看，让他以快乐的生活为主题来画。给他将绘画书，将民间故事
和自己记忆中的故事给他听。

     有时，让他画一画讲故事的画。

附录：
艺术创作基本的材料准备：
刷子：不同类别的刷子，包括不同大小、长柄或短柄、圆柄和扁柄、刷房子的刷子和foam brushes(我理解是刷头是foam（泡沫塑料）
粉笔：白色和彩色
牛皮纸: 褐色和彩色 壁画可以用
蜡笔：粗的和细的，各种各样的颜色，包括不同肤色
finger paint 用手指敷的水彩(性)颜料：一系列的亮色，包括黄、红、蓝还有褐色和黑色。
Nonhardening modeling clay: 不会变硬的粘土？
纸：大的各种各样的纸张，manilla（马尼拉纸(电缆绝缘纸)），新闻用纸，白纸
Play dough: 面团，可以买也可以在家自己做。
School paste: （暂时不知道是什么）
剪刀：儿童专用，没有尖儿的。（老师说最锋利的剪刀就是对儿童最安全的剪刀）
Tempera paint（蛋彩画(用蛋清代油调和的鸡蛋水胶养料画法)）: 基本颜色-白、红、黄、蓝、黑、褐。（可选颜色：绿、紫，orange澄、gold金、silver银）
Water-based, broad-tipped markers: 湿的，粗头的那种做标记的笔。
白胶水
纱线
别让简笔画害了孩子，儿童美术教学现状令人忧
 

【金陵晚报报道】 “简笔画对儿童想像力、创造力的伤害在学术界早已不是什么新鲜的话题了，可令人担忧的是大多数幼儿园还在教孩子学习简笔画。”南京师范大学研究学前教育基本理论、儿童艺术与游戏的黄进博士在接受记者采访时对当前儿童美术教学的总体现状表示担忧。 简笔画教学是一种流行已久的儿童美术教育方法，它抽象概括地用线条的方式将事物和人的轮廓形态描绘出来，供孩子摹仿学习。成人一般认为它简单明了，形象生动，利用它孩子能够很有效率地掌握绘画的基本方法。实际上，这里面有不少误区。 简笔画是成人眼里的儿童画 简笔画是成人为儿童学习绘画而创作的，成人往往以为这样一种简单写实的轮廓是适合儿童的心理的，以为它可爱、有童趣。实际上，那只是成人的错觉。不同年龄阶段的儿童有他们特殊的年龄心理特征和规律，在艺术表现和创造中有其特有的表现方式。例如四岁左右的儿童已经可以大胆的、独立地按照自己对周围世界的认识创造出有象征性的图画。例如“蝌蚪人”，小孩子把圆圈当做头部，两只大眼睛占据了头的主要部分，用单线条表现手和脚，创造出了富有儿童本性的“蝌蚪人”。 简笔画扼杀孩子的艺术天赋 黄进认为，模仿一种固定的表达方式会扼杀孩子的创造性，这会严重阻碍他们艺术感受和才能的发展。艺术之所以不同于大生产流水线上的产品，就在于它是独特的，有创造性的。给了孩子一个标准，并要求他摹仿，会限制他关于事物的想象。很多幼儿园的教师把学前儿童的美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画就完成了任务。简笔画简单易学又容易出“成绩”，自然会受到欢迎。 美国一学者曾经做过这方面的试验很能说明问题，同样是对于小鸟的表现，学过简笔画后，孩子就只会用几个规范的几何图形“画”小鸟了，而以前，他们却能用多种方法来表现，即便充满稚气，却体现了创造的活力。遗憾的是不少家长在孩子两三岁的时候就手把手地教孩子简笔画了，小孩子还没上幼儿园就在绘画上很“成熟”了。 究竟应该怎样教 不少家长认为，不教给孩子绘画的方法，孩子就画不出来。这个观点本来无可厚非，因为艺术同样是要教的，但关键在于理解这个“教”字，如果把教理解为要提供一个范本给孩子，让他照着画，那就不合适了。想让孩子能够好好地“画出点东西来”，更重要的是引导他们观察生活，体验生活中各种线条、色彩的丰富变化，并引起声音、触觉、嗅觉的联想，从最稚嫩的表达开始，就鼓励他们探索和创造，而不是急于画出一幅“好作品”出来，更不要以成人那种客观、科学的思维方式来贬损孩子充满天真的、“不合理的”、梦幻式的表现方式。实习记者　韦晔

    其实孩子画画的时候，你也画自己的即可。

    我写过的那一套美术教材，上面有很多课程，分为观察、想象、创造、计能、色彩、工具等等；这些课程都可以拿来直接使用。

    这套书是专门给那些自己不是美术老师，又需要指导孩子画画的家长使用的，其实内容很简单，如观察与创造的第一课，是这样上的：

    让家长找三个圆形的水果，如：桔子、苹果和梨，把他们摆成一排，放在一个桌子上，妈妈来画这三个水果，妈妈画的时候，把三个水果全都画成正圆形，故意使三个水果消失了它们的各体特征，然后告诉孩子自己画的第一个圆是桔子、第二个圆是苹果、第三个圆是梨；如果孩子立刻发现了你的问题，那么你就进入课题。这一阶段叫引入。

    第二阶段是等孩子指出家长画的每个水果哪里不对，应该怎样，这时孩子就自然完成了他的观察过程，妈妈可以按照孩子所观察的特征画出正确的桔子；举起纸来说：“谢谢你帮助我，我真的画出了桔子。”

    为了吸引孩子，自己也画，家长画的时候，一定要画的极其轻松简单，不要画的太完美，要一次画好，不能反复涂改，否则会让孩子觉得画画是件很难的事情，不敢下笔。

    你可以象讲故事一样，边跟你的孩子嬉笑着，讲述着，边给你画的桔子画上帽子，长上胳膊、腿，这样你就把桔子作为一个创造母体加以改造，让你的孩子发现绘画这种语言的迷人之处，并怎样去使用绘画的语言。这个阶段，你的孩子不但观察了，表达了,也创造了。

    在你这样做之后，千万不要急着催孩子自己试一试，你可以旁若无人地自己玩得乐在其中，并在你孩子极其感兴趣的时候，突然有事离开了画画的场地，把你准备的纸笔留在那里。可是你千万别让你的孩子发现你在别处偷偷观察他是否在画画。如果他没画，你可以“忙”完自己的事后，象拿起勺子起饭那样随便地拿起笔，接着往下讲刚才小桔子长上了胳膊、腿，要做的第一件事是要去找苹果弟弟，你还需要根据你孩子的耐力和兴趣来决定是将苹果错画成梨呢还是不要错画，因为，有的孩子发现成人总是犯错误，他会急于抓起笔来自己去试；有的孩子在成人反复犯错误后会变得不耐烦，因而离开。

    做为观察能力培养的第一课，你可以自己把它做完，也可以让孩子帮你画上水果旁边的草坡和天上的白云，以及某个水果头上带得小帽子。

    至此，这个系列课程就可以延展下去，等爸爸回来了，做完家里所有的事情，大家坐下来，一人一句把编故事，然后每个人用连环画的形式把这个故事画下来，这是第二步。

    第三步：作品完成后，某一天，一家三口把画都贴在墙上去评价一番，如“谁画的最幽默”； “谁涂的颜色最好看”；“谁画的水果人物最有创意”，这一步，我们叫做提升----通过评论自己的画而获得审美的提高。

    通过讲述这一课，我想大家可以大致了解我们美术课的形式。一个系列课程其实是非常讲究的，一定要懂得孩子发展的需求才能将课程设制的比较好。

    如果没有教材，孩子胡乱画又极其无聊，家长也不会画，那就跟孩子一起学吧，无论如何，家长都不会让线条无聊地在纸上乱飞。建议可以听着音乐，随着音乐律动画画；可以画家里某个人的肖像，但千万不要认为非要画得象。孩子并不要求这个，他只要知道他的线条可以受他的手的控制，按照他的意思运行，他就会试着去画出各种他想画的图形，这时，无论他画出什么样的东西，他自己都会非常得意。你要做的只是让他给你讲述他画的画，和你对他的画的误解即可。

    不过，要找到可以帮助你的教材和老师还是非常重要。

个人认为教育孩子还是拿出点耐心,不能简单了事.

请仔细看看这些资料,非常经典,非常有帮助.