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而且，真的不明白，为什么从幼儿园接受报名开始，就有这么多围绕着东方红的话题，东方红的托，最好的幼儿园等等等等，在这里吵得不可开交，真的有必要证明什么么？幼儿园能起到非常重要的启蒙的教育，但难道能起决定性作用么？各位妈妈平常心吧，适合自己的才是最好的。

林举卿（东方红幼儿园副园长） 　　孩子的快乐和不快乐，很多时候只来源于很简单的一件事情，成人言行的细节往往会影响孩子的感受。因此，在幼儿园里实施“快乐教育”，我认为幼教工作者首先要有快乐的感受，对工作要有发自内心的热情和喜爱。在课堂里，不要为了场面上的歌舞升平，而把自己、把孩子累得苦不堪言，要知道，老师把眼光放在孩子对什么感兴趣比对关注自己的表演是否精彩重要得多。其次，幼儿园应提供更广阔的自由发表言论、自主选择的空间给孩子，并且让孩子在欣赏、认可、成功中获得快乐的体验。另外，在课程设置上，幼儿园可顺应孩子的特点进行灵活调整，开展更多让孩子自己探索甚至是冒点小险的课程。 杨宁（华南师范大学教科院学前教育系主任） 　　我可以很老实地说一句：我们国家的教育制度不改革，我们的孩子一天也不会真真正正地快乐起来。如果不需要应试，我相信，无论是幼儿园还是家长，大家都会很主动、很乐意地开展“快乐教育”。然而，我国目前的幼儿教育局面并不乐观。在应试教育的大氛围下，我们的家长轻易地就相信了各种各样如雨后春笋般涌现的早期教育理念，什么“从零岁开始开发智力”、“语言学得越早越好”等等所谓专家说法充斥着市场，幼儿教育理论领域里鱼龙混杂，处于垃圾堆的状态。另外，幼儿教师角色趋于边缘化。幼儿教师们“不是民工胜似民工”，工作量和责任都大，但是工资待遇却一直处于中低水平。幼儿教师的生存状态不改善，老师们不快乐，孩子们又怎么可能快乐？ 　　我认为，0~7岁应该是让孩子游戏的时期，是孩子摸爬滚打的时期，是孩子和父母沟通交流的时期，是孩子尽情体验快乐的时期。 　　快乐教育 爱是本质 　　孙瑞雪（北京心智教育研究中心主任） 　　美国心理学专家琳达·卡姆拉斯去年发表的研究指出，3周岁美国孩子的微笑要比同龄的中国孩子多55．6％。而来自美国河郡学院心理学与教育学教授卡萝尔·亨青格的研究则表明，与美国儿童相比，中国儿童发生内向孤僻和社交问题的比例分别高出92％和138％。这样的数字是令人深思的，在父母们“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”万般宠爱下成长的孩子，为什么还如此不快乐？ 　　事实上，孩子的不快乐，正是家长们对孩子的期望过高、保护过度、限制过多所致的。中国的家长习惯把孩子当作容器，从小就往里面塞，拼命地给孩子灌输各种教育，希望孩子学得更多，成长得更出类拔萃。要知道，孩子是不能被教、不能被培养的，每个孩子的智能、心理需要依靠环境帮助自行发展，而老师、家长等只是环境的一部分，过分地替孩子“着想”，无异于强制孩子意志，扼杀孩子玩的权利。那样，孩子还能快乐得起来吗？ 　　我们发现，当孩子做自己愿意做的事情时，他脸上的表情是愉悦的，他对事情的专注度是令人吃惊的。因此我们说，快乐教育的本质就是尊重孩子的个性，给孩子爱、自由，孩子就能得到快乐。