曾有日本学者，认为汉字最能训练图形智力，在幼稚园教日本小孩认汉字，他的方法是：每天让儿童念一首中国诗，只念十分钟，便挂在教室后面不管，明天再换一首。三年下来，一个幼稚园大班的儿童，可以认得一千多字，比日本高中学生还多。此法如应用在国内，以读经的方式教导，光从认字的价值来说，则三年的幼稚园读经，可能认得三千字至五千字以上，一个国小一年级的儿童，便可随意阅读。此时，如能提供无限的课外读物，则一个国小儿童在六年之间，不知能吸收多少知识，还愁他不会造句，不会作文吗？一个提早认字的儿童，可以提早阅读，而养成阅读习惯的儿童，不但自己吸收知识，也省了天下父母多少担心！将减了社会多少游魂和暴燥！解决问题的办法须从教育观念入手，即不要再迷信‘懂不懂’的理论。要把人当人看，不要只把儿童当作理智的‘工具’看，要正视儿童学习能力的特性，要给予他合乎人性的教育！即是先要分清实用的知识学习和永恒的文化学习的不同。而在实用的考虑上，以提前认字和增广阅读来代替单调的繁复的课文的深究。在永恒性的文化陶治上，参酌加入‘儿童读经’的教育！也就是除了现行的‘只陪儿童长大，长大后即无用’的教育以外，参酌加入一些有长远意义的‘经典教育’。儿童的经典教育总括地说，只有两个重点，即是：从教材说，自小就让他接触‘最有价值的书’，‘永恒之书’，只要有价值，不管艰深不艰深。从教法说，就是要他多念多反覆乃至于会背诵！只要能背，不管懂不懂。人类本身具有两大学习能力，即记忆力和理解力，记忆犹如电脑资料的输入和保存，理解犹如程式的设计和应用。没程式空有资料，则资料是死的，没资料空有程式，程式却是虚的。二者缺一不可，但记忆力和理解力在人生成长过程中的发展曲线是不同的，依据人类学家和心理学家的研究，一个人的记忆力发展是自零岁开始，一至三岁即有显著的发展。三至六岁，其进展更为迅速，六至十三岁，则为一生中发展的黄金时代，至十三岁为一生记忆力之最高峰，以后最多只能保持此高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有趋下的可能。而理解力的发展，与记忆力大有不同，理解力也是自零岁开始酝酿，一至十三岁总是缓慢上升，十三以后方有长足之进展，十八以后渐渐成熟，但依然可因为经验及思考之磨练而一直有所进步，直到老死为止。我们提倡儿童教育，即是要利用他儿童期的记忆力，记下一些永恒的东西。反覆诵读，是儿童的自然喜好！背书，是他的拿手好戏！你不准备些有价值的书让他背，他就只好背小学课本，甚至背电视广告。而且在其记忆力正发展的时候加以训练，其记忆能力会达到较高的顶峰，一辈子维持在较高的水准上，一生都受其益。过了这个时机，永无翻身之地。好像一个弱视的小孩，过了十五岁，就无法再训练了，此点请务必慎重关切，勿错过了时机！有些人认为理解才重要，认为叫一个不理解文意的人背书，是不应该的，认为那是‘填鸭’的教育，所以特别讥之为‘死背’‘食古不化’而反对之。殊不知，该‘死背’的时候，就须‘死背’，应‘食古’的地方，就须‘食古’，这正是合乎人性的教育。他如果善于背而给他背，他很自然就背上了，怎可说是‘填鸭’呢？‘填鸭’，是鸭胃小，吃不下，硬填，填了不消化，现在，儿童背诵的能力强得很，好像一头有四个胃的牛，给他‘读经’，应该比喻为‘填牛’！填多了，他慢慢‘反刍’去！你现在不给他好好的‘吃’几本经典，正是‘饿牛’，等他长大了，一点本领也拿不出来。所以这时不给儿童背诵，正是浪费他的时光，遏止他的成长。反之，如果理解力发展未到时机，硬要他‘理解’，就像现今的科学教育，教材太深，超乎正常学生的理解力，又加上参考书和联考的推波助澜，造成百分之八十以上的的儿童青年‘怕’数学，‘怕’科学！不能吸收而硬逼著他学习，学生本人和全家人都为了数学科学教育，生活在恐惧痛苦中，长达六七年之久，这才是真正的‘填鸭’元凶呢！我真希望我们的科学教育学学美国，把数学科学教育降低两三年程度，使人人喜好数学科学，养成喜欢思考的习惯。我们初中高中的数学科学知识实在太深，平时生活用不上，而其高度又不足以参与发明创造，变成两不著边！其实一个民族要迎头赶上科学，恐怕不是教一般人在课程上塞得很多就可以的，而是要出‘天才’，有创造性的科学家要靠天才，我们应在发现并培养科学天才上努力，方是正途。一般人所需要的是逻辑，而我们高中教育没有逻辑，我们现在的教育，是想要以科学知识的学习和演算来训练思考力，但学那么深的数学理化，又要求解题速度，刚好不能培养其思考的习惯，只有令他在学校时以解题技巧取分数而已，只令他害怕思考而已。此‘科学填鸭’之过也。所以，在儿童时期，让他在语文学习上‘死背’‘食古’，犹如电脑之输入资料，愈多愈好，选择愈珍贵的愈好，‘食古’多了，其中自会有所酝酿发酵，将来他理解力发展到了，或生活经验的时机恰合了，自然‘活用’出来。生命是难以测度的，你安知‘食古’一定‘不化’？依认知心理学家的观察，记忆多的人，其理解力也相对提高，其想像力也比较丰富，我们当然不能像考数学这样确切判定他一定懂还是不懂，也不能像实验室实验一样预测他什么时候能用得上，甚至怎么用，但我们至少可以知道的是：预备著总比不预备好，宁可预备了而不用，也不要等到要用时，一无所有，事到临头，只凭原始的一点聪明，因著剌激而反应，常不免慌乱失据，窘态毕露！以上是从‘懂不懂，有用无用’的角度看，说经典教育是可以暂时不懂，但将来却有大用的，以破除当今偏颇的教育思想，若再进一步说，光从‘用得上用不上’的角度来衡量经典教育，也还是不对题的，让一个儿童接受经典教育，接受传统文化的薰陶，是要他长远地默默地变化其气质，使他的生命陶溶出某种深度，以维护人性光辉，以提升人格品质，以造就人才，以陶铸大器，这是人类天经地义的期盼，这是教育主政者以及所有教师所有家长的责任！现今社会上校园中问题青年问题学生愈来愈多，大家都知道，原因不是出在经济上，也不在聪明不聪明上，甚至也不是知识够不够的问题，而是文化教养的问题！文化教养之出问题，其来已久，病怎么来就要怎么去，我们社会必须重植文化之根！而植文化之根的最简易可行之策即是教儿童读经，使他及早有文化的浸润。这种工作，虽然不一定能立竿见影，但这却是一个有忧患意识的知识份子，一个谋国以忠的政治家所应慧眼洞见的远谋！有些现代人的心态，凡不能一时见效的，就等不及，凡不能供将来耍嘴皮争名位的，就认为没有用，这是社会风气的浮浅，是人间世的衰象！要给儿童读经，凡此等陋习鄙见均须淘滤净尽才可。   儿童读经，在当今的中国社会来说，父母的选择所起的作用就显得尤为重要了，一个社会总须有几根肿瘤砥柱，‘读经’，就是期待你的下一代负起这个任务。他，小则撑起个人，撑起一家；大则撑起一个社会，一个天下！‘读经’就是想让生命的希望常在，让人间的美好永远流传！

还有专门教孩子读经典的机构啊？请教楼主，我在广州天河区，哪里有专业的教读经典的？