非常不专业说法，申请科研项目，高中老师骨干教师都不会做的，而且你说的是大学科研经费，中学分市级，省级别，国家的，申请是还有审批的，经费也不多，你不理解高中，还是说你大学比较专业，一个年级是一个专业，不能以偏概全

做科研对于高中教师除非评正高，高中教师不太喜欢材料，备课比较熟悉上课也不发愁，就是写论文和长篇大论愁，所以高中名校做科研是极少数，倒是高中校长，主任有些做科研的，别把科研说得很简单，教学和科研不那么容易结合，调查一下再评论

我是在高校，但是教育科学来说，高校研究出了高等教育专业方向，等多是基础教育的教材教学教法研究，因为这个应用面比较大。

任何一个教育阶段，做好，都是需要研究的。我知道科研项目是分为高校、基础教育、幼儿及特殊教育几个分类预算的。
项目分为学校、市、省、国家四个级别，但是每个级别内又分为很多专项与类别，每年算下来又十几个批次可以申报，而且，同级同类有在研限制申报，就使得更多人有申报获批机会。

广州市教师来说，多了市属这个平台，广州市的科研预算是比较高的，一些省属院校都比较羡慕，从幼儿园到大学，每个教师自由申报的每年就有教育科学项目、教学改革项目、社会科学项目、科技类、科普类等批次。

我参加过中学教师科研项目申报的评审，目前，一些名校的中学教师有两个特征。硕士博士学位居多，接受了最新的教育理念与理论体系学习，在实践中有改革思路，从申报书来看，规范性与总体水平一点也不亚于高校教师。这些年轻人，不可能像老教师那样，日复一日重复着几乎相同的教案，一个职级搞很多年不上升，现在生活压力也大，他们需要尽快上升职级，实现专业追求与待遇追求。

我以前在高校做基础教育师资培训，也参加过广州市一个中学的教学改革项目结题验收，做的非常好，其水平不亚于高校，各自教学对象不同。基础教育的研究陈国推广应用面更大。
目前，基础教育阶段的教师，对于科研的积极性很高。从申报情况可以看出。

你讲的情况是存在的，因为科研不是发奖金人人有份。科研从来就是少数人在做。
只有那些比较优秀的教师，对学生的教育不断在思考在改进，有想法有思路有创新，才被批准立项，政府立项不是那么好拿到也是事实，但是每年还是有很多批次那么多优秀的教师能够拿到。

一个广州市一般项目，4万，拿到后，区里配套加4万，学校配套加4万，就有12万。
12万元，对于文科研究来说，可以开展充分的调查，参加全国性学术会议，撰写报告、出版专著，费用基本够了。

所以，很多优秀的中学教师，从来不去炒梗代课，虽然炒梗能赚钱，但是他们认为时间很珍贵，会投入科研。

我现在再带妹妹的女儿，现在是高二。
去年高一，由于我太多出差，怕监督不力，又因为她从外地刚过来，英语差一些，就给她报了一个著名补习机构的两个英语班，就报了一个新概念，一个口语，每次课50分钟，那里的老师有在职兼课，有大学生兼课的。所起的作用大概如陪读，监督学习。
      一个学期下来，实践证明，补习不太实用，补习50分钟，来回出门的路途等，整个半天的时间就没有了，不合算。二是，老师教的内容，在网络上有很多学习资源，自己学也是一样的。
       我叫小孩自己做个比较图，从学习时间、内容、方式、效果灯几个方面，比较报班与自学，因为任何事，不能只靠统觉，统觉往往有很多错错觉。只有落在文字上，才是理性的。

她做了比较图表下来，得出的结果是：在家自学效率更高。

于是，第二学期开始，什么班都不报，改为网络资源加自学，
这样做的收益
1.一个双休，至少可以节约每次去补习的路途2小时，路途也就一站地，但是等车，出门前与回来后，思想历程需要2小时。2个班就是4小时，可以多学很多东西。
2，自己整理的知识，更利于内化。
3.学习成绩不好，不是学不会，是不专心，家长解决了专心问题，比补习有用。因为再厉害的老师，知识的掌握是个内化的过程，犹如吃东西，咀嚼与消化，无人能够替代。
补习，老师只能起到陪读督促的作用，这个作用，家长也是可以的，有时更有力度。

术有专攻，请到中学教课后再发表对中学看法，无论你做什么研究，从发言看缺乏调查研究，我不遑评论，另，我觉得你不认真反思一下，你教哲学，该知道理论来自实践，你实践只是评审教师科研，你觉得名校中是老教师效果好还是年轻教师搞科研教学效果好

骨干定义中在中学教师现在这个年纪对37岁左右，那么当年研究生进入中学很少，不能否认没有，但是少，骨干是省还是国家的？你看了那么多搞科研，能说说成果呢，一定硕果累累，那都应用哪里去了，科研呵呵最好搞出来还是应用才是真的，都搞出来放在那里怎么行，骨干基本常年教高三，搞科研呵呵那中学科研对象是高三？？你觉得呢?不说了，其实我只是觉得你对中学不了解，另我也觉得你说学哲学要看那么多？？高一九科怎么搞时间看？你问过你妹妹孩子了么？高二现在应该还暂时分文理，她会考怎么抽时间看书，看看作业就知道，你是用一个暑假来操作预习吧复习吧，，

你后面说复习方法很好，你说的方法有些很好，中学老师和学生天天说，那么名校学生自然习惯不错，我觉得他们都自学了很多，我有学生我了解初三就自习到高二数学，可是他只是感兴趣的学科，你分析总结学习方法是好的，但是却忽视一个最重要问题就是学生有些不会理睬这种方法，很多美妈就是愁的是，仔不肯自觉到网络，图书查找知识点，你妹妹的孩子至少是尊其姨，信你道，      每种学习方法都好用，但是关键看效果，或者对象配合认同否？！教育本身是时间长短那么简单？？其实是教育对象个体差异才是最难研究个性学法

我们就说到这里吧，我们直接话题没有绝对辩论的价值，各自保留吧，很高兴和你聊天

打了一长篇大论，居然都没了，我气啊

我有个学生，我了解知道他初三时候就自学到高二数学，打错了成自习，补充一下他可不是死学的，兴趣所在，现在广州市数学竞赛一等奖，那高中就觉得自学学的是课本知识，细化还需要过程时间，有些科目则不行，你说他不会学习方法？？？不是吧!

聊天内容，我倒，这么智能打字软件让我痛苦

不是直接话题，打错了，是聊天内容

大致回应一下：1.我曾做过6年的中学教师，毕业班的班主任，所以了解中学。2.成果有一些。也曾获得过国家级的教育教学成果奖。我是做宏观理论多一些，但是无论基础研究还是应用研究，都是研究所迫切需要的。3，小孩子的学习，我作用关键在于启发兴趣，打开思路，我们没有用一个暑假，暑假参加一个英语强化班，与同学报团旅行一次，去看望奶奶在乡村放风一周（我给她开了20个目录，叫她选择，她自己带了5本书，基本翻完了）。
我给她的辅导，就是抓住空就看一些，聊天也讲一些。有一些书，是用来开眼界开思维的，不是精读的。有的是要花费精力去钻研透彻的。

4。我今天带她去广州购书中心，买了30多本书，有她自己挑的，有我挑给她的，我打算高二这一年，要她读50本课外书，当然是我讲要点，她自己去乱翻那种读法。有的书，就是要记住一些大概，只有两本，是需要她用心读的。

我自己读书应该是比较多的，我的体会，读书这事，只要你特别想看的书，总是会找到时间的。

我是被抽过参加高考评卷的，我一贯主张，高考对于理工科学生来说，考场上能提笔成文，一定要多读书。
很多理科生，理科成绩都会好一些，大家不相上下，往往会差在谁读书更多，文科成绩往往决定了理科生是否进入680以上。

但是很多家长，忽略了这个辩证哲学现象，认为理科生就不要在文科类书上浪费时间，学习越功利，眼界思维越局限，潜能就会被拟制。

今年高一的暑假，7.12-8.31，整整有将49天的时间，可以自由支配，我觉得可以读很多书呀。列宁在一个夏天读完了大学哲学学位的全部课程。
我自己感受，小时候，每年放假，老师会发下一学期的新书发，我一直对于新书都是万般欣喜！爱不释手，一般用几天时间，课文都能会背了，每个学期都是这样的，后来就习惯成自然。开学时，我全部课文背完了，直到高中，包括9页的课文《孔乙己》等，一字不差背。我的语文老师是中央党校下放国营农场（我们属于国家农垦总局）来劳动改造的陈静教授，由于农场缺老师，就分配他教学，他上示范课时间，最后总是由一些外面来听课的老师随便点那一课，叫我站起来背书。这个背书是怎样形成的呢？因为我小时候是文革后期，书太少了！能够见到一个有字的东西，我妈妈就觉得很珍贵，会拿给我看，很就会很快背下来，后来，就养成了习惯，我的感觉就是特别专注，看书时一切都不存在了，感觉大脑像个扫描仪一样，现在五十多岁，还是这个习惯，我家的锅也不知道被我烧坏了多少，开了火，一看书就忘记了，听到克吧克吧响，闻到糊味，就知道**病又犯了，我整理烧焦的锅，动作很配套，很熟练。我现在背东西还是不减年轻人，11位的电话号码听一下马上就记住了，这就是个习惯，如果你认为你能，就能。但是我现在记忆力与自己小时候完全没办法比了，退化了。

我讲个人这些陈谷子烂芝麻的事，想说明，中学生的时间，就如海绵，你只要挤，总是有；同时，人的潜能真的是很大的，各门学好，需要拓展很多知识才行，而且是可能的。高中生，想考好高考，只盯着课本，是不行的，应该拓展知识视野，很多题目是教材外的，考试你的理解应用能力。大家看看一站到底、汉子听写等等，那些节目，那些中学生，考的没有多少是中学教材的内容，就知道真正的成绩好，是怎么样炼成的了。

记得小时候我看吕梁英雄传，总是对书中说英雄几天几夜打仗基本不吃不睡，我觉得不相信，我曾因为重要的紧急任务，连续15天，每天中午睡觉30分钟，但是吃饭。每天23.30分连续工作，是因为四个片子（专题片）四组后期剪辑团队，同时进行，但是只我一个总编导，没法睡觉。这也是我读的一个专业方向，但是做的不是很多。人在非常压力与特殊任务压力下，潜能会焕发出来。
所以，家长不要觉得小孩子看书多没有时间，就累坏了，49天的假期，时间有的是，只要是阅读他喜欢的书，不会累，总是有时间的。