前言           

     我的研究和我的教育观的改变有关，当我骑行旅行归来，用心体验看了这个世界后，开始静下心来阅读，突然发现自己以前教育的不足，只学过课本和专业的知识，没有体验过完整的教育。关于这个世界我有太多不知道的，世界是完整和丰富的，知识也是整体性的，在旅行中，突然感悟到知识的整体性，以及体验对学习的重要性，当有过体验之后，再去学习，很难忘记，我去过西藏后，阅读到关于西藏的资料时，总是比较容易记住和理解，也能比较快的明白之间的关系，会有种触类旁通的感觉。当我们见多识广之后，再阅读文本的感受是完全不同的，会发现文本是活的，能指向自己的生命体验，会引起共鸣，当没有体验时，文字是死的，机械的，它与我有何干?当面对真实世界时，能发现文字背后的隐性的东西。

    没有孩子和孩子没长大时，总觉得教育孩子是件很容易的事，但在陪伴儿童成长时，儿童不明白的问题都会问父母或教师，随着儿童的长大，会发现父母应当是百科全书式的教师或者说是全科教师，能为儿童描述出这个完整的世界，儿童能从父母或教师那能得出通向世界的指引。我发现自己仅有专业知识是派不上用场的，但是互联网带来了终身学习的便利，于是在陪伴孩子的过程不断的自学各种科目，阅读大量的儿童教育方面的书籍，和孩子一同成长。

    在陪伴的过程中我自学了全科知识，需要长时间技能训练的科目至少学会了欣赏，于是你的语文是体育老师教的这个笑话再也笑不出来了，因为实践的真的需要这样教，描写运动之美就是语言，身体力行去阅读城市就包括体育。在家庭教育的情况也是一样，父母基本要是全科学习，体育老师不能辅导自己小孩的语文吗?语文老师就不能辅导自己小孩体育吗?

    分科教育有明显的优点，让人专而精，而且条条大道通罗马，各个学科到尽头就很类似了，但是在现实在也会带来一些误解，各学科往往会认为是独立的，没有关联的，人们也会被贴上各种标签，你是这专业的，你是这行的。人们一问教师，马上会问你是教什么科的，默认你就只懂这个。所有的学科知识都来自生活，随着人们认识的深化，慢慢分成不同学科发展，从不同方向描述同一事物或同一现象。在创造性的劳动，和大生产过程中，需要各学科的人一起协作完成。在个人生活工作中，实际上都是没有严格分科的，特点对儿童来说，生活世界是个整体，并没有分科分专业这个问题，分科只是成人理解世界的方式。

     有些教育在学校教育里暂时没条件，或者想做比较难做好的，我们自己可先做，比如生活实践的教育，经历的教育，人的意志、磨难、情感等的教育等等。在陪伴小孩的过程中，我慢慢发现一些现象，比如成年受到的教育是过往的教育，过往观念思维和方法有的并不一定适合现在的孩子，比如背诵学习，成人要理解后才容易背，小孩学语言的能力是天生的，听多了就能背，根本不需要理解，慢慢就能懂；小孩的好奇心和创造力是与生俱来的。慢慢的就会发现自己很多方面不如小孩，但是有能力给小孩创造学习条件和引导就行了；除了知识和逻辑外，更多的要向小孩学习，要了解发现小孩的天性，以及小孩内在潜能，每个儿童都是卓越的，有无限可能的，但是我们现实这个世界是有限的，无法包含儿童的无限。教育的目标是培养和发展人。教育是需要陪伴，关注，观察，启迪。儿童会知道你是否用心。

     信息技术的发展，让全科学习变得容易，大部分是知识互联网上都有，大部分的问题互联网上都有答案，在现实中如何运用这些资源来教和学，如何把互联网上的知识转化成学生的知识，通过学习给儿童一个完整的世界，这是我想做的事和想研究的问题。

    将儿童的研究公布，会面临着伦理上的问题，生命是个动态发展的过程，文字很难描述完整的生命体，只能是一个个切片，从不同的角度解读会有不同的理解，我一直担心儿童的隐私和被标签化。支持写出来的一个重要原因是，我在认真阅读时，小孩也会阅读，小孩读到爸爸写的书时，也开始想写书了，并找到了切入点，她要创作一本童话书。身教重于言传，我在写作的同时，也将会激小孩的创作力。